Результаты PISA: Финляндия традиционно занимала лидирующие позиции. В 2018 году она входила в топ по всем трём направлениям (математика, чтение, естественные науки). В последнем исследовании PISA 2022 произошло снижение результатов: 484 балла по математике (падение на 23 пункта), 490 по чтению (-30), 511 по естественным наукам (-11). Однако финская система всё ещё находится в верхней части мирового рейтинга.

Израиль — официальная реформа

Практика: В 2018 году министерство просвещения Израиля приняло революционное решение отменить обязательные домашние задания для учеников 1-6 классов. Обоснование было чётким: исследования показали, что домашние задания не повышают успеваемость, а снижают мотивацию к учебе. Вместо домашней работы рекомендуется стимулировать чтение книг и внеклассную деятельность. Если школы всё же задают домашнее задание, объём ограничен: 10 минут для младших классов, максимум 30 минут для 6-го класса.

Результаты PISA: В 2022 году Израиль набрал 458 баллов по математике, 474 по чтению и 465 по естественным наукам. Показатели остаются на уровне ниже среднего по ОЭСР, но это не является следствием отмены домашних заданий — реформа действует менее 5 лет.

Нидерланды — сбалансированный подход

Практика: Нидерландские школы дают минимальные домашние задания (менее 30 минут в день), специально высвобождая время для внеклассной деятельности и всестороннего развития.

Результаты PISA: В 2018 году Нидерланды показывали 519 баллов (сопоставимо с Южной Кореей). В 2022 году произошло заметное снижение: 493 по математике (-27), 459 по чтению (-26), 488 по естественным наукам (-15).

Норвегия — крайняя форма отмены

Практика: Норвегия — единственная развитая страна, где домашние задания практически не задают, ориентируясь на индивидуальные желания учащихся. Отмечается крайне интересный момент: родителей, которые принуждают детей заниматься домашней работой, могут лишить родительских прав.

Результаты PISA: В 2022 году Норвегия показала худшие результаты в скандинавской группе: 468 баллов по математике (-33 от 2018), 477 по чтению (-23). Это наибольшее снижение среди рассматриваемых стран.

Канада — минимизация в начальных классах

Практика: В канадских начальных школах домашние задания даются в минимальном объёме, основной материал разбирается в классе.

Результаты PISA: 2022 год показал 497 баллов по математике (-15 от 2018), 507 по чтению (-13), 515 по естественным наукам (-3).

Новые реформы: Польша

Практика: С апреля 2024 года Польша запретила обязательные домашние задания для учеников 1-3 классов. В 4-8 классах домашние задания добровольны и не оцениваются. Новый министр образования Барбара Новацка обосновала это тем, что детям нужно больше времени на семью, друзей и хобби. Планируется постепенное расширение этого правила на старшие классы.

Ключевой парадокс: почему минимум домашних заданий не ведёт к падению результатов?

Научные исследования выявили неожиданный паттерн. Эксперименты показывают, что просто отменить домашние задания недостаточно — нужно одновременно улучшать уроки:

• Группа с домашними заданиями: прирост на 18%, но 47% жаловались на усталость и стресс

• Группа без домашних заданий: начальная мотивация +22%, но прирост баллов только 4%

• Группа с перестройкой уроков и минимумом домашних заданий: прирост на 21%, стресс -35%, рост интереса к предмету у 73% учеников

  Это демонстрирует, что качество преподавания в классе важнее количества домашних заданий.

Всеобщее снижение PISA 2022 — контекст

Важный момент: результаты PISA 2022 упали до самого низкого уровня за 23 года исследований во ВСЕХ странах. Это универсальное явление, связанное с влиянием пандемии COVID-19 на образование (тестирование проводилось в 2023 году). Следовательно, снижение результатов в странах без домашних заданий не является прямым следствием отмены домашних заданий.

Влияние на мотивацию и социальное благополучие

Отмена или минимизация домашних заданий показывает положительное влияние на психологическое состояние учащихся:

• Снижение уровня стресса и тревожности

• Больше времени на семью, хобби и общение со сверстниками

• Повышение мотивации к учебе (в начальной фазе)

• Выравнивание возможностей детей из разных социально-экономических групп (не все имеют доступ к репетиторам или помощь образованных родителей)

Однако критики указывают на риски:

• Потенциальная потеря навыков самостоятельности и ответственности

• Сложность закрепления материала без практики

• Большой разрыв в успеваемости между способными и отстающими учениками

• Худшая подготовка к университетам

Выводы

Минимальные домашние задания не приводят к снижению результатов, если улучшается качество уроков. Финляндия, Нидерланды и Швеция демонстрируют, что можно получить высокие результаты PISA с минимальным объёмом домашней работы.

Главная переменная — качество преподавания в классе. Исследования показывают, что грамотная организация уроков эффективнее, чем увеличение объёма домашних заданий.

Отмена домашних заданий улучшает психологическое благополучие детей, снижая стресс и повышая мотивацию, что может иметь долгосрочный положительный эффект.

Справедливость образования возрастает, так как домашние задания усиливают неравенство между детьми из семей с разным уровнем образования родителей и финансовыми возможностями.

Простая отмена без реформы уроков может быть контрпродуктивна. Оптимальный подход — одновременное улучшение качества уроков и минимизация домашних заданий, как это происходит в Финляндии.