Социодинамика⁠⁠

Цитируем по книге:

Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено. – М: Прогресс-Универс, 1994. – 352 с.

Основываясь на результатах многочисленных социометрических исследований, Морено сформулировал несколько законов, среди которых мы подробнее остановимся на социодинамическом и социогенетическом.

Социодинамический закон. В ходе многолетних социометрических исследований наблюдался феномен, получивший название социодинамического эффекта. Он состоит в неравномерном распределении выборов, которые делаются участниками социометрического тестирования (в соответствии с определённым критерием). Исследователи, занимающиеся социометрией, поначалу считали подобные результаты случайными и надеялись, что при повторном тестировании, но уже с большим числом участников, распределение выборов окажется более равномерным. Но надежда на дополнительно включённых участников не оправдалась. Как было показано в многочисленных замерах, дополнительные выборы в целом приходятся не на тех индивидов, которых редко выбирали или которые оказались в изоляции, а опять-таки на так называемых звёзд притяжения.

На духовном уровне та же самая закономерность выражается словами Библии: «... ибо тот, кто имеет, тому дано будет и приумножится...».

Этот феномен лёг в основу социодинамического закона, постулирующего контраст меду небольшой группой звёзд и пренебрегаемой группой среди членов совершенно разных по величине и устройству групп.

Правильная оценка социодинамического эффекта важна, помимо прочего, для установления показаний к психодраме, ибо основная задача психодрамы состоит в том, чтобы помогать людям, страдающим от последствий социодинамического эффекта, таких как изоляция, социальная пассивность, комплекс неполноценности и т.п.

Социогенетический принцип. Результаты ежегодных социометрических исследований групп детей и подростков позволили составить социограммы, соответствующие по структуре тем или иным возрастным уровням. Создаётся впечатление, что более развитые и более дифференцированные формы групповой организации проистекают из более простых.

Основываясь на этих исследованиях, Морено выдвинул предположение об аналогичном биогенетическому социогенетическом принципе, который он также называет «социогенетическим законом»:

«Спонтанные организации детей и подростков развиваются из более простых структур в более сложные. Под «простыми» мы подразумеваем социометрическую простоту структуры, то есть большое число отвергнутых отношений, большое число изолированных индивидов, дефицит более сложных структур, таких как треугольники, четырёхугольники, цепи и т.д.

Мы относим «социометрическую простоту» к спонтанным и не застывшим институциональным группам.

Исследования разных групп показывают, что на последующей стадии развития всегда можно обнаружить остатки низших организаций, а зачатки более высокой организации – обнаруживаются уже на предшествующей ей низшей стадии».

Социоэмоциональное развитие. Как известно, социометрия занимается количественной и качественной оценкой межчеловеческих взаимоотношений. Эти отношения зависят от ролей, которые играют люди в своей социальной среде, или, выражаясь социометрически, в социоэмоциональной структуре своей группы.

Самым первым отношением ребёнка к другому человеку является его «паразитарное отношение» к матери на эмбриональной стадии развития. Однако это отношение нельзя называть социометрическим, поскольку для него не существует критерия, по которому была бы проведена социометрия (выбор или отвержение). Для отношений матери и ребёнка в период младенчества настоящие социометрические масштабы также непригодны. Социометрическое наблюдение за группами младенцев показало, что новорожденные совершенно не замечают друг друга, то есть живут на стадии органической изоляции.

Собственно начало социоэмоционального развития отмечено феноменом спонтанной социализации среди не связанных кровным родством людей на самой ранней ступени развития. Примерно с 20-24 недели жизни дети, чьи кроватки расположены по соседству, начинают обращать внимание друг на друга. В целом эти контакты равномерно распределяются между всеми детьми в группе. В отличие от стадии органической изоляции на стадии спонтанной социализации уже можно распознать зачатки цепной структуры контактов внутри группы. Морено называет эту фазу стадией горизонтальной дифференциации.

На 40-42 неделе жизни её сменяет стадия вертикальной дифференциации. Морено описывает её следующими словами: «Как только дети становятся способными самостоятельно двигаться и свободно ходить, различия в их физической силе и сообразительности начинают влиять на групповую организацию. В группе образуется «верх» с её лидерами и «низ» с несамостоятельными и обособленными членами группы».

При исследовании в детском саду выясняется, что лишь немногие дети взаимно выбирают друг друга. Большинство по-прежнему, как на стадии горизонтальной дифференциации, выбирает другого ребёнка, находящегося в непосредственной близости, или, как на стадии вертикальной дифференциации, выделяющегося своим поведением.

На седьмом году жизни социометрическая структура детских групп меняется. Появляются многочисленные взаимные выборы. До завершения пубертата и появления типичных для взрослых людей групповых структур следуют стадии «преобладания разнополых» и «преобладания однополых» выборов.

Для объяснения феноменов эмпатии и моментального вчувствования людей Морено сформулировал гипотезу об общем бессознательном, которое обязательно возникает при продолжительном контакте между партнёрами.