Ответ на пост «Кеннеди и советский подросток»4
@sibsolo - автор поста, на который я отвечаю - заметил следующее.
Американские официальные лица, начиная с президента, заявляли в 1960-х годах, что СССР вырвался вперед, обставил США благодаря тому, что в СССР была хорошая школьная программа.
Больше всего это связывают с недостатками американской школьной математики по сравнению с советской, а под успехами понимают космос.
@sibsolo говорит: если президент был прав, то почему к 1980 году, когда выпускники стали солидными специалистами, отставание СССР и в аэрокосмической отрасли стало очевидным.
Ответов несколько.
Первое. Контраст между 1960 и 1980 не такой уж значительный. Не факт, что он вообще был.
Во-первых, успехи СССР 1950-60-х порадовали советских людей и шокировали американцев, но СССР обогнал США не намного. Первый американский спутник был отправлен на 4 месяца позже советского.
Во-вторых, отставание к 1980-м тоже было не катастрофическим. СССР первым запустил пилотируемую орбитальную станцию, потом первую многомодульную орбитальную станцию, сделал первый сверхзвуковой пассажирский самолет, автоматический шатл, были успехи в 100% военных разработках.
Огромное отставание в прочей технике было скорее количественным, чем качественным. Даже с пресловутыми полиэтиленовыми пакетами, памперсами и прокладками СССР отставал от Запада гораздо меньше, чем обычно говорят: они и на Западе распространились в конце 70-х - начале 80-х (памперсы и прокладки, продававшиеся в предыдущие десятилетия, были основаны на других принципах, работали плохо и потому не совершили революции, большинство населения и на Западе стирали пеленки). Вот количественно отставание было значительным: в позднем СССР автомобили и телефоны были менее доступны, чем в США времен Великой депрессии, если не середины 1920-х. В разы - иными словами, на десятилетия - отставал СССР и в охвате населения телевизорами, плеерами, микроволновками, холодильниками и т.п. Роликовые выжималки белья в США выставляются в музеях как образцы быта начала века.
Но при чём здесь математическое образование? Разработки в СССР 1980-х были. И самолетов с ракетами, и полиэтилена с телевизорами.
Второе. Состояние и эволюция образования.
Кеннеди и другие американские должностные лица воображали, что в СССР превосходное школьное образование, то не факт, что это правда. В США же образование было слабым, но это не значит, что оно таким и оставалось.
Например, перепуганные "Спутником-1" американцы ввели в школы матанализ уже в 1950-х (на самом деле даже чуть раньше "Спутника", но "Спутник" стал огромным стимулом для развития и популяризацию математики в США).
Для сравнения, в СССР огрызок основ матанализа (без интегралов, только пределы и производные) ввели только в 1960-х, а в 1970-х развили это в жалкое подобие американского матанализа. Американский школьный матан тоже слабый и поверхностный, любой российский студент-технарь посмеется над его примитивностью, но он гораздо глубже, шире и серьезнее того, что давали в советских школах.
К 1980 году в США уже 43-летними специалистами были первые ребята, сдававшие в школе матан. И речь не о каких-то исключительных школах с особыми факультативами, а о широко распространённой (в те годы еще не очень широко, но все-таки системно) программе advanced placement.
Третье. Так ли важно школьное образование для развития промышленности?
Примем за данность, что средний советский выпускник 1950-80-х годов знал гораздо больше, чем американский. Пусть каждый советский ребенок знает матан, а среди американцев - только 0,1%, остальные же и с элементарной алгеброй плохо справляются. Ежегодно в США среднюю школу заканчивали 2 - 3 млн. человек.
Это ежегодно две-три тысячи выпускников школ, способные получить настолько приличное техническое образование, чтобы самостоятельно двигать науку и разрабатывать технологии. Большинство из них пойдет по другой стезе. Но это уже не проблема школьного образования. Если промышленность нуждается в таких специалистах, их зарплаты и престиж вырастут настолько, чтобы привлечь достаточное количество из этих 2-3 тысяч подготовленных абитуриентов.
(В действительности в США матан с 1980-х годов изучали не доли, а единицы процентов выпускников, к 2010-м их стало около 15%. Так что 2-3 тысячи американских выпускников в год - скорее оценка тех, кто овладел на неплохом уровне сразу всеми математическими и естественнонаучными дисциплинами, которые считаются полезными для школьника.)
Остальные могут хоть квадратные уравнения не уметь решать, а половина даже процентов не знать или не уметь делить в столбик. Всё равно американские школы выпускали неплохо подготовленных ребят в количестве, превышающем нужды промышленности.
И вспомним про "приток мозгов". Зачем готовить свои кадры со школы, если можно переманивать специалистов с готовым образованием из других стран, иногда вместе с технологиями? Технологии тоже можно покупать, скупать на корню целыми фирмами и НИИ. Еще часть приехавших специалистов, не доверяющая качеству американского школьного образования, будет обучать собственных детей, и некоторым это удастся гораздо лучше, чем удалось бы американским или советским школам. Еще часть иммигрантов начнет преподавать: репетиторами, в кружках, на частных курсах.