Ответ на пост «Ту ли Историю мы изучаем?»1
Почему мы знаем Чингисхана лучше, чем изобретателя телефона.
Парадокс, отмеченный Стефаном Цвейгом, заключается в том, что человечество гораздо лучше осведомлено о биографиях великих завоевателей и даже серийных убийц, нежели об истории гениальных изобретений и их авторов, которые кардинально улучшили нашу жизнь. Этот феномен не случаен и объясняется совокупностью психологических особенностей нашего восприятия, редакционной политикой средств массовой информации и целями школьного образования.
Эволюция и психология: почему наш мозг "любит" плохое
Одной из ключевых причин является так называемая "негативная предвзятость" (negativity bias) — психологический феномен, при котором события негативного характера оказывают на нас большее влияние, чем позитивные. Этому есть несколько объяснений:
Эволюционный механизм выживания: Для наших предков было гораздо важнее запомнить, где скрывается хищник или какие ягоды ядовиты, чем помнить место с самыми сладкими плодами. Память об опасностях напрямую влияла на выживание, поэтому мозг эволюционно настроен уделять больше внимания угрозам.
Сила эмоций: Негативные события, такие как войны, преступления и катастрофы, вызывают сильные эмоции — страх, гнев, скорбь. Эмоционально окрашенная информация обрабатывается мозгом иначе и закрепляется в памяти гораздо прочнее, чем нейтральные или даже позитивные факты. В процессе запоминания таких событий активное участие принимает миндалевидное тело, отвечающее за эмоции, что делает воспоминания особенно стойкими.
Эффект шока и драмы: Истории великих завоевателей и преступников наполнены драматизмом, конфликтами и трагедиями. Они представляют собой готовые сюжеты, которые захватывают воображение и легко превращаются в повествование. Истории же изобретений часто лишены этой внешней драматургии и требуют более глубокого погружения в технические и научные детали.
Школьное образование: воспитание гражданина, а не инженера
Школьные курсы истории, как правило, не ставят своей главной целью детальное изучение истории науки и техники. Их задачи шире и зачастую идеологически окрашены. Согласно государственным образовательным стандартам, преподавание истории нацелено на:
Формирование национальной идентичности и патриотизма: История преподносится как путь становления государства. В этом контексте ключевыми фигурами становятся правители, полководцы и революционеры — те, кто создавал и защищал страну, менял ее границы и политическое устройство.[4][6][8][9] Войны и крупные политические потрясения рассматриваются как поворотные моменты в судьбе нации.
Воспитание гражданственности: Изучение политической истории, революций и социальных конфликтов призвано объяснить ученикам принципы устройства современного общества, их права и обязанности.
Структурирование повествования: История государств и войн имеет четкую хронологию, с датами, битвами и договорами. Такую структуру проще излагать и усваивать в рамках школьной программы. История же открытий и изобретений более рассредоточена, часто интернациональна и не всегда укладывается в строгие хронологические рамки правления того или иного монарха.
Таким образом, школьный учебник истории формирует каркас знаний, в котором главными действующими лицами являются политики и военачальники, поскольку именно их действия напрямую связываются с судьбой государства.
Медиа и массовая культура: спрос на "жареное" и "ужасное"
Средства массовой информации и популярная культура играют огромную роль в формировании наших знаний о мире, и здесь "великие злодеи" также оказываются в более выигрышном положении, чем "великие благодетели".
Коммерческий интерес: Новости и документальные фильмы о преступлениях, катастрофах и конфликтах привлекают больше внимания аудитории. Жанр "тру-крайм" (true crime), рассказывающий о реальных преступлениях, является одним из самых популярных в мире. Люди потребляют такой контент, чтобы испытать острые ощущения, находясь в безопасности, и попытаться понять мотивы, толкающие других на ужасные поступки.
Создание ярких образов: Фильмы, сериалы и книги гораздо чаще берут за основу биографии харизматичных завоевателей или изощренных преступников. Их истории легче превратить в захватывающий сюжет с конфликтом, интригой и сильными характерами. Образ ученого, годами корпящего в лаборатории, с точки зрения массовой культуры выглядит менее привлекательно.
Простота повествования: История преступления или войны имеет четкую структуру: мотив, действие, последствие, добро против зла. История же научного открытия часто сложна для понимания неспециалиста, требует объяснения сложных концепций и не всегда может быть представлена в виде простой и увлекательной истории.
---
В итоге мы имеем дело с замкнутым кругом: наш мозг предрасположен обращать внимание на негатив, школьная система фокусируется на политической истории для формирования гражданской идентичности, а медиа, отвечая на наш врожденный интерес к драмам и опасностям, тиражируют истории о войнах и преступлениях. Все это приводит к прискорбному, но объяснимому результату: имя человека, изобретение которого спасло миллионы жизней, известно единицам, в то время как имена тех, кто эти жизни отнимал, знакомы практически каждому.
Ваш ии