Школьная программа четвертого класса для первоклассников⁠⁠1

Программу выбирает далеко не классный руководитель, и что-то с этим сделать весьма непросто

Тут дело не в умственных способностях. Ребенок то справляется, и даже превосходит сверстников, и в технике чтения, и в решении задач, есть небольшие сложности с русским, но крайне незначительные. Просто программа вообще непоследовательная. Не скажу точно, по какой программе учился я, но она тоже считалась сложной. И тем не менее там все было логично. Задания шли по возрастающей сложности, цифры, сложение, вычитание, больше-меньше, десятки, сотни, потом вовсе разряды, сложение и вычитание в столбик, простенькие задачи, задачи с условиями, умножение, деление, таблица умножения, умножение и деление в столбик, последовательность действий в алгебраических выражениях, потом дроби, НОД, НОК, проценты, масштабы, и только потом потихоньку уравнения. Может я что то упустил, но порядок выглядит логичным. Как минимум, чтобы решать уравнения желательно знать, в каком порядке выполнять действия в примерах, какие манипуляции можно производить с иксом и т.д. В этой же программе все свалено в кучу, и я уже вижу, как потом ребенку придется переучиваться. А переучиваться всегда сложнее, чем сразу научить делать правильно. Это касаемо математики, но то же самое применимо и к русскому. Сейчас их учат, что имя существительное отвечает на вопрос "Кто?"-"Что?", завтра будут учить, что, оказывается, ещё и на все остальные вопросы падежей. Окружающий мир же - это вообще сборник всего и вся без какой либо системы, причем вместо реально полезных вещей - мы учим названия достаточно редких растений, части домов старины, названия экзотических видов рыб. Учили бы солнечную систему, почему меняются день-ночь, времена года, базовые ПДД, короче, действительно полезные и не сложные вещи, объясняющие как устроен мир, а не хаотическую информацию обо всем и сразу - вопросов бы у меня не было.

У нас физика только с 7го была, а это самая что ни на есть физика)

С какого перепугу это основы? Нет, я понимаю, что это важная часть языка, но это материал конца второго - начала третьего класса, а в первом всякие жи-ши, ча-ща, оло и прочие базовые правила орфографии.

Ну тогда получается, что у нас большая часть школы умственно отсталые. Ибо родители всех детей, которые с детьми действительно занимаются, а не пустили все на самотёк - в шоке от этой программы. Причем это относится не только к первоклассникам. Ещё, конечно, можно наехать на преподавателей, ибо "в связи со сложной эпидемиологической обстановкой" проведение открытых уроков не является возможным, но все же я скорее буду грешить на школьную программу. Все таки я считаю, что если задания для первоклассников заставляют хвататься за голову взрослых, это показатель. А такое было неоднократно, либо потому, что задания совершенно непонятны, либо потому, что без педагогического образования объяснить смысл задания ребенку весьма сложно. Я не помню, что конкретно было в школьной программе начальных классов, когда учился я, но я помню, что для родителей объяснить смысл задания так, чтобы я понял как его делать - не было сложно.

В двух словах - раньше можно было по учебникам и рабочим тетрадям получить домашнее образование как минимум начальной школы, с небольшой помощью родителей. Сейчас это не представляется возможным. И я даже не уверен, что с посещением школы дети в полной мере смогут усвоить такую программу. Опять таки, может это я был таким одаренным ребенком и схватывал все на лету, а может сейчас дети массово отупели. Но конченная школьная программа кажется более вероятной причиной.

А у нас их и нет. Просто пишут "рекомендуем выполнить". Ну и оценки само собой не ставят, но все проверяют.

Там надо было не рассказать из услышанного, а попросить взрослых рассказать про героя военного времени, памятник которому есть в вашем регионе. У нас в Тамбове самый известный - Зоя Космодемьянская. И рассказывать первокласснику про нее, чтобы он потом написал рассказ - ну такое, как по мне весьма трагичная история, рановато ребенку такое. Если только в общих чертах, но тогда сам смысл ее подвига теряется.

В том то и дело, у нас ОБЫЧНЫЙ класс ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ школы. Если и переводится, то только в другую школу. А это сопряжено с кучей неудобств. Да и не говорил я, что ребенок не тянет программу, но мотивацию учиться она отбивает полностью. Не должна школа забирать все свободное время у ребенка, тем более в первом классе.

Я точно помню, что умножение у нас в конце второго было. В школу в 2006 пошел. А в первом классе только сложение-вычитание двузначных числел, и так, всякая мелочь. А по русскому так вообще к концу первого только алфавит прошли.

Техника чтения то была, но в книжках буквы печатные, а в тетрадке прописные, их и учились писать почти до самого конца года (у меня тетрадки с первого класса сохранились, в начале крючки-закорючки, потом уже буквы, потом соединения, и только в самом конце полноценные слова. И то, технику чтения ближе к концу года проверяли, как сейчас помню, у меня лучший результат в классе был, 112 слов в минуту.

В классе два типа родителей - одни задыхаются от этой самой "Перспективы", другие тупо вообще не делают д/з, и их все устраивает.

Ну я утрирую, как и про причастия с деепричастиями. Но я к тому, что ребенку реально сложно делать настолько много рисунков, ведь на каждый уходит прилично так усилий

Урок 14. Уравнения. Это правда не совсем из "Перспективы", такие вот им рабочие тетради выдали

P.S. Уравнения в самых разных представлениях есть, в том числе и традиционные, с иксом

Возможно. Только что спросил брата, что такое синонимы. Ответ - "Не помню". Ребенок отнюдь не тупой, как в среднем по классу, так и вообще по развитию.

Не знаю, я впервые про икс услышал классе в 3м, когда решал задачу, у меня не получилось, попросил помочь батю, а он мне показал, как решать эту задачу через икс. И то мне потом в школе сказали, что я не сам делал, ибо иксы ещё рано проходить, слишком сложно, и надо все по порядку делать

Может и не в ней, но что-то мне подсказывает, что уравнения, части речи, синонимы, антонимы, омонимы и все такое прочее - не материал для первого класса. Это только больше запутает ребенка, и все равно он это забудет почти моментально.