Ответ на пост «Брискин В. М. В СССР. В США. 1953»
В действительности в США в 1953 году было очень много неграмотных: около 3%. Замеры 1953 года не видел, но с 1950 по 1959 неграмотность сократилась с 3,2% до 2,2% по данным бюро переписи населения. Проценты считаются по населению не моложе 14 лет. Грамотность оценивалась как способность читать и писать на каком-либо языке.
Учитывая население США того времени, получается до 5 млн. взрослых неграмотных, причем в ближайшие 6 лет цифра существенно сократилась. Как? Очень просто: иммиграция в США тогда была маленькая, а школы посещали практически все дети, так что ежегодно пара миллионов поголовно грамотных старшеклассников сменяли в статистике полтора миллиона старичков.
Грамотность стабильно повышалась и в 1950-х, и в предыдущие, и в последующие годы.
Могут спросить: а как же 20% неграмотных американцев? Это другая грамотность, функциональная в английском языке. Большинство из этих 20% неграмотных либо иноязычные, либо тупые, неспособные извлекать мысль из текстов (а оставшиеся - инвалиды). Между прочим, низкие результаты России в образовательном рейтинге PISA связаны как раз с тем, что русских школьников не тренируют выполнять задания, подобные тем, на которых американцы считают функциональную грамотность.
Теперь про посещаемость школ. На самом деле не каждый третий, а каждый пятый "ребенок" в США в 1950-х не ходил в "школу". 30% - среди негров. Этот процент стабильно уменьшался.
И тут имеются в виду "дети" с 5 до 19 лет включительно. Для 5-летних детей уже тогда были предусмотрены (бесплатные) нулевые классы в школах. Но не везде доступные и не везде обязательные, они и сейчас обязательны не во всех штатах. Поэтому в статистику попали как ребята детсадовского, по российским меркам, возраста 5 лет, которые не смогли или не захотели пойти в нулевку (в 6 лет в школу шли почти все, в большинстве штатов это был закон, и везде - норма), так и балбесы, бросившие школу в 16 лет (до 16 бросить по закону нельзя, хотя некоторые все-таки бросают), и даже закончившие школу 18-19-летние лбы, не пожелавшие учиться в техникумах и вузах.
И про финансирование.
Как видите, финансирование школ стабильно росло как в номинальном выражении, так и с учетом инфляции. Даже если пересчитывать на число учеников, а ведь процент учащихся, как мы выяснили, тоже рос. Теперь другой интересный график на тех же данных. Приведенные выше цифры - это бюджет школ, разделенный на количество посещающих школу учеников. Подробности подсчета мне не известны, но скорее всего, подсчитываются человеко-часы реальной посещаемости и делятся на количество часов, которые ученик должен был посетить в год. Реально дети школу прогуливали, но из финансовых цифр можно узнать, как часто.
Мы уже знаем, что в 1950-х заметно рос процент записавшихся в школу учеников. Как видим, одновременно росла посещаемость записавшихся.
Что касается низких расходов на школы по сравнению с военными, то это действительно печальный факт. Но не стоит забывать, что с XVII века, еще с колониальных времён, школьное образование в США финансируется за счет местных (муниципальных) налогов, в гораздо меньшей степени - за счет бюджетов штатов. Не надо делать неправильный вывод: это не значит, что школы финансируются только налогами соответствующего города. Многие штаты забирают налоги, которые города собрали на образование, и перераспределяют их более или менее равномерно. Но федеральный бюджет идёт в школы преимущественно в виде бесплатных обедов малоимущим и прочей поддержке бедным и инвалидам. То есть сравнивать федеральные расходы на образование и военку неправильно: образование гораздо больше получает из денег штата/муниципалитета.