chilyken

В недавней статье я хвалил американское школьное образование за то, что оно больше века общедоступно, бесплатно, продолжительно и обязательно: Всеобщее образование в Америке. Часть 1

Тот рассказ продолжу после, а сейчас о неприглядной стороне.

Признаюсь, заголовок - передергивание. Негритенок из гетто лишь частный случай, правила не дискриминируют именно негров или бедняков. Правило общее: в публичной школе может учиться только ребенок, физически проживающий на установленной территории. Об исключениях позже. Чартерные школы публичными считать не будем.

Школьные округа

Публичные школы в США с XIX века, местами и раньше существовали не сами по себе, а относились к школьным округам (роно, school district). Обычно роно "покрывает" целый город или его крупную часть или несколько соседних городков.

Чаще всего школа даже не контролируется роно, а принадлежит ему и не является отдельной организацией. Школы обычно и не выбирают программы и не нанимают учителей, учителей для школы нанимает роно и в любой момент может перебросить учителя в другую школу. У школы нет денег. Школа - здание, временный коллектив персонала из общего роношного кадрового штата, более или менее временный контингент учеников, которых не стоит, но тоже можно перебрасывать из школы в школу.

Школы могут не финансироваться штатом и обычно почти не финансируются федеральным правительством. Контроль штата и тем более Вашингтона за школами незначительный.

Раньше школы обычно финансировались из местных налогов. Это не поменялось, основной бюджет школ до сих пор питается оттуда же, только теперь чаще всего местные налоги перераспределяются региональным минобром, так что школьным округам обычно все равно, много ли налогов платят родители учеников. Но зависит от штата, в некоторых местах роно финансируются напрямую из налогов местных жителей. Кроме того, в некоторых штатах муниципалитет может собирать налоги непосредственно для школьного округа: НДФЛ, а чаще налог на недвижимость. Так как граница округов может не совпадать с границей городов, бывает, что за соседние дома на одной улице, относящиеся юридически к одному городу, надо платить налоги по разным ставкам в пользу разных школьных округов.

Зонирование

В итоге исторически сложился подход: жителей школьного округа учить бесплатно, а посторонних не учить вообще. Это распространяется даже на надомное обучение, в котором школы принимают минимальное участие: "прописан" на территории роно - тебя будут аттестовать, снабжать материалами. Не прописан - и общаться не будут.

Округ разделен на зоны: каждая школа имеет свою территорию. В американском английском, кажется, для зон нет общепринятого названия, разве что school attendance zone, но британец назвал бы их catchment area. Школы делятся на три возраста, так что дети из соседних домов могут попасть в разные начальные, но одну старшую школу, реже наоборот. Такое разделение территории не имеет под собой финансовых оснований и связано с традицией и с упрощением административных дел и логистики: учеников начальных и мидл-школ развозит автобус. Расстояния до школ в США часто большие, пешком не дойдешь.

В рамках округов отношение к зонированию более гибкое. Часто разрешается учиться не в "своей" школе: если ребенку нужна специальная программа, если он привык к той школе (например, раньше ходил в нее, а теперь переехал, не покидая округ), если у него там братья-сестры (попавшие туда по особой программе) или просто по желанию. Но могут и не разрешить. Могут и заставить, если сейчас в "своей" школе нет мест.

Итак, каждый адрес прикреплен к школе. Ходить в "чужую" школу часто разрешено, но только в том же школьном округе. Если переехал в другой, должен перейти в школу по новому месту жительства.

Исключения

Магнитные школы

Некоторые публичные школы собирают ("притягивают", отсюда название magnet school) учеников на конкурсной или лотерейной основе со всего округа и иногда из других округов.

Чартерные школы

Чартерные школы относятся к публичному образованию, для учеников они бесплатны, а финансируются публичными бюджетами. Но могут быть коммерческими, не подчиняться правилам штата насчет публичных школ, и они не управляются школьными округами. В чартерной школе могут учиться дети из разных городов.

Особые отношения между округами

Иногда округа сотрудничают. Например, в маленьком поселке гороно имеет начальную и мидл-школу, а старшеклассники учатся в соседнем городке в старшей школе, относящейся к другому гороно.

Предоставление услуг

Школьный округ в порядке исключения может предоставлять образовательные услуги тем, кто к нему не относится: ученикам других школьных округов или частных школ. Скажем, ученику нужны занятия китайским более высокого уровня, чем предлагает его школьный округ, а у соседей такой предмет есть.

Переезд посреди года

Если ребенок переехал в соседний город во время учебного года, ему могут позволить доучиться в старой школе. Могут и не позволить. Обычно во втором семестре позволяют, в первом - нет. Формально это выглядит как отчисление из старого школьного округа и регистрация в новом, после чего по обоюдному согласию старой и новой школы включается механизм из предыдущего пункта: ребенок числится в новом округе, но услуги по обучению всем предметам ему предоставляет старый.

"Прописка"

Хотя допускается много причин, по которым школа может учить ребенка из другого округа, такие случаи составляют малую долю. Почти все американцы учатся в школах по месту жительства.

Записывая ребенка в школу, родители должны подтвердить, что он проживает на территории округа: назвать адрес и доказать проживание. Иногда проверки нет, но правила требуют проверять. Доказательством обычно служит один, два или даже больше документов типа:

* водительского удостоверения с адресом

* счетов за коммуналку

* писем, отправленных вам государственными органами по указанному адресу

* и пр.

Жильем владеть не обязательно, достаточно снимать. Если дом недавно куплен, могут быть  дополнительные требования: "Хорошо, вы доказали, что у вас дом на нашей территории. Пока учитесь, но через два месяца докажите, что правда в нем живете". Как видите, к налогам это больше отношения не имеет, ведь если мне принадлежит дом, налоги я за него плачу вне зависимости от места проживания. По умолчанию считается, что ребенок живет с родителями, но если возникнут сомнения, родителям придется доказывать фактическое проживание именно ребенка. Опять-таки, это рудимент: исторически требование жить на территории округа связано с налогами и, как вы увидите в следующем разделе, посещение чужой школы приравниваниется к воровству денег у города. Но налоги-то платит взрослый, а требование проживать на территории относится к ребенку.

Могут быть неприятные моменты. Например, вы купили дом в новом месте, но последний месяц живете в старом, перевозите вещи, а ребенок ходит в старую школу. В новой школе уже сейчас надо записываться на какие-нибудь тесты. Но ребенка не запишут на тесты, потому что он пока не живет в новом доме и не является учеником нового округа.

Незаконное посещение чужих школ

Школы в США, как и везде, сильно отличаются по уровню. (Кстати, что бы ни говорили многие, хорошие школы в среднем получают незначительно больше денег, чем плохие, а иногда в разы меньше.)

Распространена незаконная практика записывать детей не по месту жительства - district-hopping. Это явление не очень массовое.

Во-первых, плохие школы потому и плохие, что там родителям плевать на образование, и возиться с другими школами они не будут.

Во-вторых, в школу в другом городе придется самому возить ребенка, пять дней в неделю, десять месяцев в году, в неудобное время утром отвозить и в неудобное время днем - забирать, в пробки и при этом, вероятно, в мешающее работе время. Почему в мешающее работе время пробки? Потому что учеников много, занятия у всех начинаются и заканчиваются одновременно, и на маленьких улочках, где расположены школы, в это время всегда заторы, даже если прочие дороги пусты.

В-третьих, родители, кого волнует уровень школы, снимут или купят жилье в другом районе.

В-четвертых, фальсифицировать место жительства не так уж просто, если вы боитесь, что вас разоблачат, особенно если у вас нет доверенных помощников в нужном городе. А школы грозятся устраивать неожиданные рейды с проверками, действительно ли ребенок живет в указанном месте.

Так что большинство правил не нарушает, но нарушители все-таки встречаются часто.

Что конкретно им грозит?

В некоторых юрисдикциях есть законы, запрещающие предоставление неверных сведений с целью попасть в неположенную школу. В большинстве мест таких законов нет. Но это не значит, что там такие нарушения не наказываются: наоборот, там за неимением специальных законов будут применяться общие, деяние будет классифицироваться как мошенничество (fraud) с целью доступа к публичным ресурсам, как хищение путем обмана (theft by deception) или как хищение (larceny) в особо крупном размере. Потому что год обучения школьника обходится бюджету в 10-30 тысяч долларов.

Нарушителю грозит тюрьма, штраф и компенсация ущерба. И что-то я не слышал, чтобы сказали: "Вы похитили 12 тысяч долларов у округа А, отправив туда своего ребенка, но сэкономили округу Б 15 тысяч, вот вам медалька".

Такие случаи редкие, буквально единичные. Еще реже они доходят до осуждения, а до реальных сроков - совсем редко. Однако они есть, и американцы в курсе, что за нарушение им может грозить и 80 лет тюрьмы. Столько светило в 2009 году неназванному родителю, отправившему ребенка в школьный округ графства Кобб в Джорджии. Обвинения с него были сняты. Не так повезло двум матерями, приговоренным к пятилетним срокам: Уильямс-Боллар (Kelley Williams-Bolar) и Макдауэлл (Tanya McDowell). Это страшилка и преувеличение: Уильямс-Боллар реально провела в тюрьме девять дней, а Макдауэлл - 3.5 года, но на ней помимо "воровства" у школ висели обвинения, связанные с наркотиками, ей изначально грозило сто лет тюрьмы. Был еще минимум пяток случаев за последние 30 лет, когда людей сажали в тюрьму на несколько дней. Чаще дело ограничивается "компенсацией", которую могут насчитать и в 30 тысяч долларов. Бывало, массово шерстили всех учеников подряд и отчисляли пачками, выставив родителям счета на тысячи долларов - например, в 2010 году в Сан-Франциско этим закончилось расследование преступлений трехсот учеников.

Непропорционально много среди обвиняемых негров, хотя белых тоже немало.

Был и смешанный случай: мать - украинка Олеся, отец - кубинский негр Амлет Гарсия.

Обобщающий наукообразный анализ таких случаев (немного устаревший) можно прочитать здесь: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/004208591665132...

Журналистский рассказ о некоторых из них, с фотографиями - тут: http://america.aljazeera.com/watch/shows/america-tonight/ame...

Многие американские школьники попадают на программы для одаренных. О такой программе изнутри писалось тут: Про нашу школу , но автор дает картину на примере единственной школы.

Я опишу такие программы в целом. Для понимания терминов можно пользоваться статьей Школьное образование в США: основные типы

В США отдельное обучение для способных детей в обычных школах появилось в середине XIX и к XX распространилось по стране, но массовым оно не было до т.н. "спутникового кризиса'. Когда СССР запустил спутник раньше американцев, и в США переполошились и решили реформировать школьное образование.

В настоящее время 6% американских учеников публичных школ занимаются по программам для одаренных.

Это так называемые gifted или gifted and talented (G/T) programs, таков самый распространный термин. Однако в каждом школьном округе программы для одаренных называются по-разному: talented, highly capable, advanced learning, honors или как-нибудь еще.

Поддержка таких программ предусмотрена федеральным законом Jacob Javits Gifted & Talented Students Education Act (или просто Javits Act) с 1988 года. С тех пор были изменения в законах об образовании NCLB (2001) и ESSA (2015), касающиеся отчетности, финансовых деталей, гармонизации критериев и пр.

До сих пор программы для одаренных очень разные. Туда разные критерии попадания, и нет стандартов, описывающих само обучение. В некоторых местах gifted-программы начинаются с нулевки, в других - во втором или шестом классе. Где-то программы тянутся до 12 класса, а где-то кончаются в мидл-школе или даже в началке.

Среди недостатков gifted-программ часто называют то, что учителя не знают, что и как преподавать, каждый решает самостоятельно. Распространенный, но не единственный формат - преподавание предметов на курс выше номинального: "одаренные" дети в 4 классе учатся по тем же программам, по которым их "неодаренные" одношкольники учатся в 5.

Вне прямой связи с gifted-обучением в Америке распространено деление учебных курсов на простые и honors. Например, Biology и Honors Biology. В honors-классах проходят примерно то же, что в обычных, но немного больше и глубже. Иногда в них пускают любых желающих, иногда - учеников с хорошими оценками за "необходимые предварительно сданные курсы" (prerequisites). Отличие классов "для одаренных" может быть как раз в том, что ученики проходят такие honors-предметы.

Обычно для попадания в gifted-класс требуется соответствие каким-то критериям. Хорошие оценки в школе могут быть, но обычно не являются критерием. Самое распространенное требование к соискателям - сдать тесты на вербальные, логические и математические способности, обычно тест CogAT, ITBS или STAR или какой-либо тест на IQ, причем надо превысить определенный показатель, например оказаться не ниже 98-го перцентиля по математике и не ниже 95% по английскому.

Откуда тогда берутся 6% учеников? Просто соответствие критериям гарантирует вам попадание в gifted-программу, но часто берут и многих, кто критериям не соответствует. По рекомендации учителей, по совокупности достижения и так далее. Даже дети с психическим диагнозом, считающиеся неприспособленными для полноценного обучения, могут быть приняты на такие программы.

Если вы попали в класс "для талантливых", а затем перешли в другую школу того же округа, статус "талантливого" за вами сохраняется. При переходе в другой округ статус может теряться, потребуется новый тест. Если ребенок после отсутствия возвращается в старый округ, где ему уже был присвоен статус, статус могут вернуть для краткосрочного отсутствия, но заставить пересдавать тесты после многолетнего.

Польза gifted-программ неоднозначна. Ребенка могут просто нагрузить массой скучных заданий. Или учитель может воспользоваться свободой выбора программы и преподавать чушь. Бывает, что школьник с математическими способностями попадает в класс, где к нему предъявляют суровые требования по гуманитарным дисциплинам, а математика все равно слабая, и наоборот. Многие из тех, про прошел на gifted-программу, от нее отказываются.

У таких программ часто есть побочный плюс. В США обычно нет классов как таковых, то есть группы детей, посещающих общие занятия по общему расписанию. Такие классы есть в начальной школе, и то каждый год специально перетасовываются, но часто в мидл-школе их нет, и вовсе не из-за элективных предметов: просто и понятия такого нет. Но учеников gifted-программ как правило меньшинство, и они встречаются друг с другом почти на всех занятиях год за годом. Выпускники российких школ это сочтут за плюс, американцы могут придерживаться другого мнения.

Эта статья - вспомогательная общая справка, на которую можно опираться, читая другие мои статьи. Она не дает полной картины американского школьного образования и лишь поможет с некоторыми понятиями.

Школа в США идет с класса kindergarten (K), который я буду называть нулевкой, затем первый, второй классы и так далее - до двенадцатого. Систему школьного образования часто сокращают как K-12, то есть с нулевки по двенадцатый класс.

Деление по возрастам

В США большинство школ делятся на три уровня по возрасту: начальные (elementary, обычно K-5, реже K-6), middle (чаще 6-8, как устаревший вариант - junior high 7-9) и старшие (high, 9-12). Я буду использовать слово "мидл", потому что русский аналог - неудобоваримое сочетание "школа среднего звена". Часто эмигранты называют этот тип школ "средними", но это неправильно: средняя школа - secondary education - это совокупность middle school и high school. Последние правильно переводить как старшие школы и неправильно - как высшие.

Частные и чартерные школы нередко объединяют начальное и среднее звено (K-8) или среднее и старшее (6-12). Публичные школы обычно имеют разные здания для разных возрастных групп, у них разные названия, и расположены они в разных местах. Обычно, если школьный округ (роно) не слишком маленький, в нем больше начальных школ, чем мидл-, а меньше всего старших школ, в небольших городках старшая школа обычно одна и называется просто именем роно, которое, в свою очередь, часто называется по городу: город Linсoln - гороно Linсoln School District - старшая школа Linсoln High School.

Деление по форме собственности/финансированию

Школы бывают публичными, частными и чартерными.

Публичные содержатся за счет налогов (вопреки распространенному заблуждению, не за счет налогов своего микрорайона) и подчиняются школьному округу (роно), который чаще всего определяет их программу в соответствии с законами штата и решениями своих комитетов, назначает директора, нанимает учителей, распределяет детей и пр.

Частные школы более или менее свободны в выборе, что и как учить, и существуют на деньги учеников, на частные пожертвования, за счет опекающих их религиозных организаций и так далее.

Чартерные школы дейтсвуют в соответствии со своим уставом - хартией, соблюдение определенных условий позволяет им финансироваться из бюджета, но самостоятельно выбирать программы и метод обучения. Говорят, взамен они обязаны проходить аттестацию с хорошими показателями. Я в эту тему не вникал.

Кто где учится

Частная школа сама решает, кого брать. Обычно берут всех небезнадежных желающих, готовых заплатить деньги, а также подающих большие надежды малоимущих - за счет фондов. Хотя религиозные школы могут не приветствовать иноверцев и атеистов, обычно они тоже берут всех желающих.

В чартерные школы обычно попадают по лотерее. Качество чартерных школ часто неплохое хотя бы потому, что не заинтересованный в образовании ребенка родитель просто не будет участвовать в лотерее.

В большинстве публичных школ могут обучаться только дети, проживающие в школьном округе. За нарушение изредка даже сажают в тюрьму, хотя фиктивная "прописка" детей в хороших округах широко распространена. Часто ученикам и в пределах школьного округа не дают выбора: к какой школе приписан - туда и пойдешь, кроме случаев нехватки мест. Но все-таки в рамках округа часто допускается некоторая гибкость, особенно если есть уважительные причины: ребенок переехал в другой район, но не хочет менять старую школу, или ребенку нужны предметы или "сервисы", не предоставляемые по месту жительсвта.

Есть особый тип публичных классов и школ: "магнитные", куда по конкурсу или по лотерее принимают детей из любого дома в школьном округе или даже из-за пределов.

Другие подвиды школ

Есть спецшколы (для инвалидов), special education schools. Последние десятилетия популярно инклюзивное образование, и инвалидов учат вместе с прочими детьми, но это нравится не всем, в том числе не всем родителям инвалидов, так что спецшколы есть по сей день.

Есть подготовительные школы, preparatory schools. Это старшие или объединенные мидл+старшие школы, ориентированные на подготовку в престижные вузы. Раньше почти все такие заведения были частными. Сейчас многие подготовительные школы публичные. Еще недавно в них часто брали по конкурсу, сейчас тенденция отменять конкурсы и брать либо по лотерее, либо по неразглашаемым критериям. Частные подготовительные школы обычно очень дорогие, обучение там может стоить дороже, чем в хороших вузах.

Есть школы-интернаты, boarding schools. Они могут быть и публичными, но чаще частные. Некоторые нацелены на поступление в лучшие вузы, но многие предназначены для трудных детей, для религиозного воспитания, аналоги кадетских училищ.

Для старшеклассников бывают программы обучения в техникумах параллельно со школой, после чего они могут поступить в местные университеты с уже сданными предметами будущего диплома, бывают даже программы обучения старшеклассников в университетах.

Кто читает мои статьи, знают, что я пишу об американском образовании гадости.

И системности там никакой, ералаш. И уровень дают слабый, а если не слабый, то ограничивают в выборе. Азиатов притесняют, мальчика мальчиком не смей назвать, за хождение в школу не по прописке в тюрьму сажают. Даже в туалеты школьников выпускают по билетам. Одни минусы.

Сейчас будет плюс. Такой плюс, что многие не поверят. Тут меня объявили лжецом и заминусили: #comment_211219677

Итак: всеобщее обучение в США было введено гораздо раньше, чем в РСФСР, было гораздо более полным и абсолютно бесплатным. Оно распространялось на девочек и мальчиков, богатых и бедных, белых и негров, граждан и неграждан, на мегаполисы и хутора.

Разумеется, тонкости есть. Сразу оговорюсь, что обязательство обеспечить школами негритят до 1950-х годов не означало, что их пустят в одну школу с белыми.

Давайте рассмотрим, как было дело.

До всеобуча

Школы в США были пости с самого начала колониальной эпохи. Англичане основали первую колонию на территории США (отвлечемся от пропавшего Роанока) в 1607 году. Уже в 1618 году была основана первая школа, причем рассчитанная и на белых детей, и на индейцев. Негров в ту пору англичане еще не завезли. Впрочем, учиться там никому не довелось: в 1622 году индейцы вырезали женщин и детей Джеймстауна и разрушили строение школы, она так и не восстановилась. Следующую школу виргинские колонисты основали в 1634 году в Хамптоне (Гемптоне). Учились в ней только дети колонистов. Школа была бесплатной, но негосударственной: ее основал один меценат, а четверть века спустя вложил ресурсы другой. Какие ресурсы? Территорию, строительные материалы, немного скота, пару рабов...

Годом позже, в 1635 году, первую бесплатную школу только для мальчиков основали и в Новой Англии, в Бостоне. На тот момент городу было лишь 6 лет, да и новоанглийским колониям исполнилось только 15. Да и было их только две, впоследствии слившиеся в Массачусетс.

По мере роста колоний, росло и число школ. В Коннектикуте первые единичные колонисты поселились в 1633 году, группа переселенцев покрупнее прибыла в 1636, а в 1638 уже была основана первая публичная школа.

(Честно говоря, вопрос неясный. Школа-то в Бостоне была, но есть основания считать, что первые годы она не была бесплатной. Так или иначе, в 1642 году и в массачусетском Бостоне, и в коннектикутском Хартфорде бесплатные школы существовали.)

Почему-то подкачал Род-Айленд. Основанная в 1636 году, колония, в отличие от соседних Массачусетса и Коннектикута, и двадцатью годами позже не имела системы публичного образования. Я не преуспел в попытках выяснить, когда в Род-Айленде появились публичные школы: вроде бы постановление, выделяющее учителя и здание, было уже в 1640, но была ли школа создана? В 1680-х - точно публичные школы уже были.

В XVII в. публичные школы существовали во множестве городов Новой Англии и Виргинии.

Третья группа колоний - Срединные колонии - тоже обзавелись школами еще в ту пору, пока назывались Новыми Нидерландами. Школами по голландским законам занимались церковь с государством, так что даже маленькие голландские поселения в Америке, особенно если у них была поблизости церковь, обеспечивались школами. В британскую эпоху в колонии Нью-Йорк система публичного школьного образования была, а Пенсильвания подкачала: системы там не было аж до XIX века, хотя отдельные школы существовали с самого начала, с 1680-х.

Таким образом, бесплатные школы в колониальной Америке были распространены с XVII века, но не обязательно обучали девочек, только редкие заведения учили индейцев, а до XIX века вообще не учили негров.

Я устал и занят, опубликую пока эту часть. В продолжениях рассмотрим южные штаты США (там со школами было плохо), хронологию введения всеобуча по штатам, требования по продолжительности и охвату обучения, вопрос девочек, негров, индейцев, иностранцев.

Напоследок подтвержу неправдоподобные слова про обучение индейцев в XVII веке. В Гарварде, который в те времена на университет не тянул и больше смахивал на гимназию, с 1650 года хартия предусматривала обучение колонистов и индейцев, а к 1656 году для обучения индейцев построили здание. Правда, первые годы индейцы там не учились, но к 1661 они уже точно там были: в том году в Гарвард поступили минимум два индейца. Конечно, не простые: дети сагамора. В 1666 году там уже учился простой крещеный индеец Джон Вомпас.

Можно ли объявить себя представителем угнетенных меньшинств и получить причитающиеся им плюшки?

Тридцать лет назад такое удалось Дэниелу Подберескому.

Даня был простым американским мальчиком из простой семьи.

Папа - юрист Самуил Подбереский, глава отдела по контролю за соблюдением авиационных правил в Министерстве транспорта. Трудная была у него судьба, родился он в лагере для перемещенных лиц в Кремоне у Ноаха Яковлевича Подбереского и Мины Самуиловны Миликовской родом из-под Минска, из Вишнево. Впрочем, ужасы Холокоста он уже не застал, и жизнь быстро наладилась: благоволил семье Подбереских влиятельный израильский чиновник, их земеля Сема Перский, ныне известный как президент Израиля Шимон Перес. Семья переехала в Америку и не бедствовала. Мина Самуиловна прожила 92 года, а Ноах Яковлевич дожил до 95.

Мама Дани родом из Коста-Рики, и, как можно догадаться по имени Росита, в семье умели говорить по-испански. А еще на идише. Потому что Росита - дочь Самуила и Хелы Рубинштейн, эмигрировавших в Центральную Америку из Европы во время или сразу после Второй мировой.

Выходит, абитуриент Подбереский был чистопороднейшим евреем, сохранявшим иудейские традиции, к которым его приобщили бабушки и дедушки - все четверо родом из Восточной Европы. Но мать, Росита Рубинштейн Подбереская, родилась в испаноговорящей стране и вообще интересовалась испанским языком. Так, переехав в Штаты и закончив с исключительным отличием Мэрилендский университет графства Балтимор, она работала ученым-психологом, изучала акценты латиноамериканцев в США.

В 1989 году Дэниел Подбереский по проторенной дорожке поступает в Мэрилендский университет и хочет получить стипендию. За единичными исключениями, высшее образование в США платное и дорогое. Сейчас его вуз берет 11 тысяч долларов, не считая сборов и платы за жилье и еду в столовых. Но многие студенты получают стипендии или гранты, частично или полностью покрывающие обучение, а иногда даже проживание. Так было и в 1989 году. Стипендии бывают "нуждающимся" или "за заслуги".

Куда податься бедному еврею, если он далеко не беден? На программы "за заслуги". В баскетбол Даня играть не умел, на скрипочке почему-то тоже не сподобился, остаются академические успехи. Даня закончил школу хорошо, почти на все пятерки, но подкачал с ЕГЭ. Результаты были гораздо выше среднего, 1340 из 1600, но недотягивали до стипендии им. Ф. С. Кея. Но позвольте! Ведь есть еще стипендия им. Б. Баннекера. Там достаточно получить усредненную оценку аттестата - "хор", а за ЕГЭ - 900 баллов из 1600 (среднее по стране было 1006). Одно препятствие: нужно быть негром.

На негра Подбереский не смахивал даже в темноте. Вот как он выглядит сейчас:

Разыграть карту жертвы антисемитизма? Закосить под поляка? Написать дяде Шимону Пересу на Обетованную землю? Не таков был американский юрист Самуил Ноахович Подбереский, зря он, что ли, учился здороваться с тещей Хелой на ломаном испанском?

Даню отправили подавать документы на чернокожую стипендию. "Вы что, дальтоник?" - спросили его в кабинете и крикнули в коридор: "Следующий!"

Тогда папа Самуил Ноахович подал от имени сына два иска против университета и ректора:

1. Негритянская стипендия им. Баннекера являет обратную дискриминацию по расовому признаку;

2. Общая стипендия им. Кея притесняет испаноговорящих, поскольку не устанавливает для них сниженные критерии.

"Да твое-то какое пшечье дело, пся крев, притесняем ли мы испаноговорящих!" - возмутились адвокаты ректора. "Я не пшек, - с достоинством ответил Даня. - Моя мама была костариканскоподданная".

Дальше начались суды и апелляции. Привлекли фонд юридической поддержки мексиканцев MALDEF, который юлил, называл семью Подбереских троллями, но вынужден был признать: да, обновленные к последней переписи населения инструкции позволяют считать "хиспаником" любого человека, предок которого родился в испаноязычной стране. Процессы Подбереский в итоге выиграл, показав всей Америке, что можно, объявив себя латиносом, подаваться на негритянскую стипендию. Законность расовых стипендий очередной раз поставили под вопрос, и некоторые стипендии закрыли.

Ректор выдержал неудачные тяжбы и теперь возглавляет всю систему университетов штата. Даня закончил бакалавриат и поступил на медфак, сейчас он преуспевающий врач, его сын недавно прошел бар-мицву. Чернокожую стипендию запретили и слили ее с общей, она называется стипендией Баннекера-Кея, получают ее в основном негры и азиаты. А что в этом году ее получила Наташа Степанова, так наверняка ее мама бывала в Барселоне - можно считать Наташу испаноговорящей.

Тут будет рассказ про современное положение дел. В планах история преподавания математики в Америке, альтернативные подходы. Уже написана статья про образование на частных курсах: Частное математическое образование американских школьников

Образовательный стандарт.

Недавно в США не было национальных образовательных стандартов типа ФГОСов. В штатах могли быть местные, различающиеся стандарты, могло не быть. Ситуация изменилась около десяти лет назад: большинством штатов принят стандарт Common Core, описывающий необходимые знания и умения, ожидающиеся от школьников на математике и английском.

Математические навыки описаны в стандарте подробнейшим образом, каждый необходимый для усвоения навык пронумерован. Например, HSF.TF.C.8:

Доказать основное тригонометрическое тождество и использовать его для поиска синуса, косинуса или тангенса угла по синусу, косинусу или тангенсу и квадранту угла.

Стандарт часто критикуют. Основной упрек: он ущемляет слабых. Олигофрены же не виноваты, что не могут освоить материал, за что их обижать, оценивая их способности по фиксированной шкале?

Стандарт используется для разработки программ, для проведения педагогического мониторинга - типа российского ВПР, в США такие контрольные срезы называются SBAC, если соответствуют Common Core, но были и устаревшие альтернативы типа NECAP.

Стандарт также позволяет сравнить программы. Ученик переехал из другого города, в новой школе решают, на какой курс его записать с учетом пройденных ранее программ.

Программы.

Программы по математике разные, их много, большинство из них платные - школьный округ (роно) должен купить лицензию на определенный срок.

Учителя обычно идут не совсем по программе. Программы часто недостаточно имеют недостаточно подробные методические материалы, поурочные планы. У учителя может быть соблазн идти вперед или опускать часть материала.

Последовательность курсов и рельсы.

Распространена система "постановки на рельсы" (tracking) - распределения учеников по уровню сложности. Трекинг наиболее четко проявляется в математике. Потому что только в ней есть ясный стандарт, и математика тянется в определенном порядке с нулевки по двенадцатый класс.

Последовательность математических курсов такая:

математика нулевого класса - математика первого класса - и так далее - предалгебра - алгебра-1 - геометрия - алгебра-2 - преданализ - основы анализа - более сложные курсы. Альтернатива - комбинированные курсы типа Integrated Math (алгебра и геометрия в одном флаконе).

Выделенные наклонным шрифтом курсы идут обычно в жестком порядке. Как правило, их нельзя пропустить, пройти параллельно, заменить другими курсами. Поэтому "запрыгнуть в нужный вагон" надо успеть до алгебры-1. Материал до алгебры-1 простой, повторяется несколько лет подряд и не всегда нужен для дальнейшей учебы, так как все равно будет изучаться заново на более высоком уровне.

В начальной школе детей часто переводят на уровень следующего класса: просто по математике (может называться acceleration, advanced math или в этом духе) или по всем предметам сразу (в целом по США такие программы называются Gifted & Talented, но в разных школах предпочитают свои названия).

Школьники, за редким исключением, не перепрыгивают класс. Ученик 4 класса так и считается учеником 4 класса, но может быть в "продвинутом 4 классе", может быть учеником 4 класса, который по математике посещает группу Gr5, или может оставаться в одном кабинете с одноклассниками, но заниматься по программе другого уровня. Так что школу почти все ровесники заканчивают одновременно, но некоторые успевают пройти только алгебру-1, у других же в аттестате линейная алгебра и анализ функций многих переменных. Один знакомый школьник утверждал, будто проходил уравнения в частных производных. Неправдоподобно, но в принципе могло быть.

Чаще всего школьники проходят все уровни с GrK Math (нулевка) до Gr8, который часто называют предалгеброй, и учат алгебру-1 в 9 классе, в 14-15 лет. Таким образом, в последнем, 12 классе они изучают преданализ. В некоторых школах учить математику в выпускном классе не обязательно. Ученики также могут отставать. Так что выпускник может так и не дойти до алгебры-2 и даже до геометрии.

Обгоняющие дети проходят преданализ, и у них остается год или несколько на более высокие уровни математики. Преданализ - последний курс национального стандарта Common Core. Чаще всего закончившие его школьники "берут" курс основ анализа из группы предметов высокого уровня - Advanced Placement (AP). Матан в AP бывает двух уровней сложности, надо выбрать один: Calculus AB или Calculus BC, оба длятся один год. Дальнейшая математика не стандартизована ни в малейшей степени, но некоторые школы предоставляют разнообразные курсы либо повышенной сложности (типа анализа функций многих переменных), либо специализированные: матан в экономике и т.п. 

Если ученик обогнал стандартный уровень в младшей школе, дальше все пойдет по накатанной. Если отстал, наверстать будет намного сложнее.

Нужно ли опережать.

Однозначный ответ дать сложно. При поступлении в вуз знания математики выше преданализа гарантированно не понадобятся. Американские экзамены типа ЕГЭ (ACT и SAT) ограничиваются материалом преданализа (в основном тригонометрией), причем этот материал составляет малый процент заданий, и они обычно могут быть решены даже без изучения тригонометрии в школе. Так что с точки зрения вступительных экзаменов достаточно пройти алгебру-2.

Но экзамены играют вспомогательную роль при поступлении. Даже идеально написанные экзамены не гарантируют зачисления, а запоротые - не препятствуют. Некоторые вузы уже отказались от экзаменов. Главный критерий для приемной комиссии - мотивационное письмо. А первый критерий - аттестат. Аттестат тоже ничего не гарантирует, но если оценки плохие, вероятно, абитуриента отсеют сразу.

Что лучше, более сложный курс или более высокая оценка? Кто его знает. В разных вузах разные подходы, и во всех они засекречены. Стоит учесть вес оценок: школы могут прибавлять за более сложные курсы лишний балл, но вузы могут такой подсчет игнорировать или проводить самостоятельно. Также стоит учесть принудительное распределение оценок: некоторые учителя принципиально ставят основной массе "хор", а определенным процентам - "отл", "уд" и "неуд", в таких классах ваша оценка сильно зависит от окружения. Что лучше, "хор" из сильной школы или "отл" из слабой? Знает ли приемная комиссия, сильна ли ваша школа? Что, если рейтинг вашей школы упадет к моменту выпуска? Невозможно знать наверняка.

Предметы вузовского уровня

Курсы, начиная с преданализа, считаются предметами вузовского уровня. За них могут давать дополнительный балл к оценке, если в школе принято ставить оценки с весом. Они учитываются в так называемом weighted GPA - взвешенном среднем балле аттестата, а вот учитывается ли сам weighted GPA - спорный вопрос.

Такие предметы могут рассматриваться вузом как плюс при поступлении.

Наконец, некоторые вузы их засчитывают, и студент может получить свой диплом за три года вместо четырех, сэкономив год и десятки тысяч долларов. Или получить в университетет сразу два, а то и больше специальностей.

Сильна ли школьная математика.

Если смотреть на охват, американская математика немного отстает от российской в начальной школе. Например, она близка к охвату программы Моро - одной из самых распространенных в позднем СССР и России. С учетом того, что американские школьники на полгода младше российских, можно считать, что в младших классах нет заметного отставания американцев от россиян, хотя проблемы глубины проступают уже в американской начальной школе.

Дальше начинается отставание. Глубина (понимание и отработанность материала) серьезно страдает уже с алгебры-1, постепенно отстает и охват. Стандартный американский 12 класс - преданализ - соответствует алгебре за 9-10 класс российских школ, включая тригонометрию. Стереометрию в США не проходят, а геометрию (изучается обычно в 10 классе и соответствует российской планиметрии 7-9 класса) изучают в лучшем случае на том уровне, какого ожидают от российского троечника.

Если вам позарез нужна стереометрия или глубина и строгость доказательств, американские школы не смогут предложить вам ничего. Предвижу стереотипные комментарии, что хорошее образование в США в частных школах: ничего подобного. Многочисленные хорошие публичные школы обычно учат не хуже частных, а сильной математики вы не найдете почти ни в одной американской школе, хоть в публичной, хоть в частной, хоть в конкурсной, хоть в религизоной.

Но если вас больше интересует широта охвата с терпимой глубиной и неплохо усвоенными навыками, то американские школы неплохи. Примерно четверть американских школьников проходят алгебру-1 уже в 8 классе, что позволяет в выпускном классе пройти основы анализа на уровне, даже немного превышающем то, что ждут от российского отличника.  Такие курсы доступны много где, даже в трущобных городах, где на них почти нет спроса. До русских физматов он все-таки недотягивает, но в приличных городах школы предоставляют и более продвинутые курсы, хотя чтобы дойти до них, надо вовремя озаботиться пропуском курсов до алгебры или сдать экстерном. В США можно получить довольно хорошее математическое образование, главное не упускать возможности, которые часто закрываются еще к средним классам.