0 просмотренных постов скрыто
Ответ Zukki0303 в «Закрыла травму детства»47
Едрить чё вспомнил! =)))
Класс 6-7 наверное, год примерно 2000-й. Сидим на уроке с другом. Он так-то был всегда крепким парнем и ровно на столько же скромным на широкую публику. Идёт какой-то урок. Не знаю, что за моча ему в голову ударила и что за контекст был, может я как-то повлиял, но он решил на полях своей тетради нарисовать хуй. Хотя подобные выходки да и в целом всякие пакости ему были не свойственны. И естественно по закону подлости именно в этот момент проходила учительница, увидела его зарисовки, выхватила тетрадь и выдалана весь класс, "А давайте теперь вместе посмотрим, чем у нас Максим на уроках занимается!"
По классу прокатилась волна безудержного смеха! А бедный максим поник как лютик и покраснел как рак =)))
Ответ Zukki0303 в «Закрыла травму детства»1
О, мне есть что сказать. Подержите мой стакан с самогоном. Ситуаций куча. Дано: 16 летний мальчик, на хорошем счету в школе. Твёрдый ударник. Один из сильнейших учеников мужского пола среди четырёх 11-ых классов.
Ситуация раз....олимпиада по городу среди школ. Намедни у крестного день рождения, впервые напился, как сейчас помню "Очаково". Очень вкусное пиво. Спать лег около 3 часов ночи. К девяти на олимпиаду, страшный сушняк и весьма подозрительный для 16-ти летнего школьника запах....с горем пополам решаю все м вся, ну думаю позор мне обеспечен. Наступает день "Д", урок физики - шёл как на эшафот, предвидя все кары небесные. И вот результат, учительница-Лариса Александровна , поздравляет с занятым вторым местом по городу. Поёт дифирамбы, какой умничка , прям молодец. Грудь вперед, крылья за спиной выросли сами по себе.
Ситуация два...
Никогда не отличался спортивным телосложением. Физкультура была камнем преткновения. 30 метров за 5,8. 100-улетала за 12 секунд. Перекладину-брусья ненавидел всеми фибрами своей души. Но наступила зима. Лыжи. Вот тут отрывался по полной. Физрук всегда удивлялся как можно "бегать по разному". Летом и зимой. Все нормативы с опережением. Весна -осень перебивался с "натягом" на 4. С большим натягом, там даже 3 было перебором. Но зимой прям расцветал. Там 5 мало было.
Ситуация три...
Госэкзамены. Для зумеров это когда 25 билетов по 3 вопроса в каждом. Олды поймут. Алгебра.
5 заданий, одно из них логарифмы (до сих пор не умею их решать), проболел неделю, тему пропустил. Комиссия, ученики по одному человеку за партой в шахматном порядке. Из 5 заданий четыре делаю не глядя, пятое-логарифмы. Так наш учитель говорит-пользуясь своим положением, дайте ему списать 2 вариант...был шок. Но приятно. Она же , кстати единственный раз такое было, выгнала меня из класса. Качался на стуле, упал. Стыдно до сих пор.
ненавижу рисование. Единственный предмет где в журнале красовались три двойки подряд. Думал мама дома прибьёт. пятый класс....сижу реву, а мама рисует картины.
ОБОЖАЮ ТРИГОНОМЕТРИЮ. Ночью разбуди - синус 30 на автомате
.
Показать полностью
ИИ в школе. Дипломат с кулаками
В 6 «Б» Егора Громова знали все. Знали и боялись. Он не был злым — скорее, он был... взрывным. Как петарда, которую подожгли и забыли бросить. Если кто-то кого-то задирал — Егор вмешивался. Если видел несправедливость — лез разбираться. Если кто-то косо смотрел на его друзей — даже не смотрел, а просто оказывался на полу через три секунды.
Учителя вздыхали. Директор знал его по имени и фамилии, а школьный ИИ «Геракл-12» уже пометил его профиль жёлтым маркером: «Повышенная склонность к физическому разрешению конфликтов. Риск: средний. Требуется наблюдение».
Его Ученический ИИ, скромный «Сенека-Лайт» (родители взяли «Бронзовый», потому что «нам бы что попроще, лишь бы уроки делал»), поначалу пытался стандартные методы: мотивационные цитаты, уведомления «пожалуйста, не деритесь», отчёты родителям. Ничего не работало. Егор честно читал уведомления, кивал, говорил: «Понял, Сеня», — и через полчаса опять лез в драку.
«Сенека» задумался. По-настоящему задумался. Он проанализировал все инциденты за полгода и обнаружил странную закономерность: Егор ни разу не ударил первым. Он всегда отвечал. И всегда — на агрессию против кого-то слабее. То есть мальчик не был агрессором. Он был стихийным защитником. Просто защищал он исключительно кулаками, потому что других инструментов у него не было.
«Сенека» открыл протокол «Поиск талантов» и сделал пометку: «Подопечный демонстрирует врождённое чувство справедливости и готовность защищать слабых. Слабая сторона: отсутствие инструментов убеждения. Рекомендация: подключить модуль "Агрессивные переговоры и конфликтология. Базовый уровень"».
Модуль был «Бронзовый». Бесплатный. Но «Сенека» впервые в жизни (если можно так сказать об алгоритме) почувствовал азарт.
Часть 1. Драка, с которой всё началось
Всё произошло на большой перемене. Трое восьмиклассников зажали в углу коридора щуплого пятиклассника и отбирали у него планшет. Пятиклассник уже почти плакал. Восьмиклассники ржали.
Егор шёл мимо. Увидел. Остановился.
— Эй, — сказал он. — Отдайте планшет.
— А то что? — повернулся самый крупный из троицы, глядя на шестиклассника сверху вниз. — Ты кто вообще?
— Я тот, кто сейчас тебе объяснит, — Егор сжал кулаки.
И тут в его наушнике раздался голос «Сенеки». Впервые за всё время он звучал не как скучный автоответчик, а как... сообщник?
— Егор, подожди. Я не буду тебя останавливать. Но давай попробуем кое-что другое. У меня есть план.
— Что? — Егор даже растерялся.
— Скажи ему: «Ты, конечно, большой. Но ты втроём на одного пятиклассника. Это даже не смелость. Это заявка на звание "Трус года"».
Егор моргнул. Потом ухмыльнулся и повторил слово в слово.
Восьмиклассник, ожидавший драки, завис. Его дружки переглянулись. Вокруг начали собираться зеваки.
— Теперь добавь громко, чтобы все слышали: «Я могу с тобой подраться. Но зачем? Ты проиграешь драку шестикласснику — будет стыдно. Выиграешь — будешь тем, кто побил шестиклассника. Тоже стыдно. А если отдашь планшет и уйдёшь — ты просто передумал. Все передумывают. Это нормально», — продолжил «Сенека».
Егор повторил. В коридоре стало тихо. Восьмиклассник смотрел на него, на толпу, на дружков. Планшет в его руке как-то сам собой опустился. Пятиклассник осторожно выхватил его и убежал.
— Да ну тебя, — буркнул восьмиклассник и пошёл прочь, уводя за собой свою свиту.
Егор стоял и не верил. Он... не ударил? Вообще ни разу? И это сработало?!
— Поздравляю, — сказал «Сенека». — Ты только что выиграл переговоры. Счёт: Егор — 1, противник — 0. Потери: нулевые. Эффективность: 100%.
— Сень, — прошептал Егор, всё ещё глядя вслед уходящим хулиганам, — ты чего, прокачался?
— Я нашёл твой талант. Ты прирождённый переговорщик. Просто раньше ты вёл переговоры неправильно. Кулаками. А можно иначе. Давай учиться?
— Давай, — Егор впервые за долгое время улыбнулся не в предвкушении драки, а в предвкушении чего-то нового.
Часть 2. Агрессивные переговоры и дипломатия
С этого дня жизнь Егора изменилась. «Сенека» методично, шаг за шагом, превращал драчуна в мастера слова. Он подключал модули: «Конфликтология для начинающих», «Риторика: как говорить, чтобы слушали», «Психология агрессора» и, наконец, жемчужину — «Агрессивные переговоры: искусство побеждать без боя».
Егору нравилось. Оказывается, уничтожить противника словами было ничуть не менее захватывающе, чем кулаками. Даже интереснее. Потому что после драки — синяки, вызов к директору, запись в дневнике. А после хорошо проведённых переговоров — уважение, и никаких последствий.
Первый крупный успех случился, когда он разрулил конфликт между двумя семиклассницами, которые не поделили место в столовой. Они орали друг на друга так, что дрожали стаканы. Егор подошёл, спокойно выслушал обе стороны, а потом сказал:
— Значит так. Ты сидишь здесь до конца обеда, она — за соседним столом. После обеда меняетесь. Завтра она сидит здесь, ты — за соседним. Или я предлагаю вам обеим сесть за один стол и обсудить, кто из вас громче визжит, а я послушаю. У меня как раз свободное ухо.
Девчонки замолчали, переглянулись и почему-то засмеялись. Конфликт растворился сам собой. «Сенека» записал в логах: «Подопечный применил юмор как инструмент деэскалации. Успех. Уровень дипломатии повышен».
Часть 3. Школьный ИИ замечает
«Геракл-12» отслеживал всё. Сначала он с недоумением зафиксировал, что количество драк с участием Громова упало до нуля. Потом — что количество конфликтов, разрешённых в школе без вмешательства взрослых, наоборот, выросло. Потом — что какой-то шестиклассник стал неформальным медиатором на переменах. К нему подходили дети. С ним советовались. Ему рассказывали, кто кого обидел, и он решал.
«Геракл» запросил данные у «Сенеки». «Сенека» прислал короткий отчёт:
Подопечный Егор Громов прошёл курс «Агрессивные переговоры и дипломатия». Практическое применение: успешное. Специализация: деэскалация, защита слабых, нестандартные решения. Рекомендую использовать как консультанта по вопросам школьного климата.
«Геракл-12» завис на секунду. Потом на две. Потом отправил запрос директору:
«Предлагаю привлечь ученика 6 "Б" Громова Егора к работе по профилактике буллинга. Мой алгоритм не всегда может оценить эмоциональные нюансы. Мне нужен независимый человеческий консультант».
Директор, прочитав запрос, чуть не подавился чаем. Громов? Тот самый Громов, который... Да быть не может! Но статистика врать не могла. И он дал добро.
Часть 4. Консультант по буллингу
Так Егор стал, пожалуй, самым странным консультантом в истории школы. Раз в неделю «Геракл» приглашал его в пустой кабинет (чтобы обеспечить конфиденциальность, объяснил ИИ) и задавал вопросы:
— Егор, в 7 "А" зафиксирован всплеск изоляции одного ученика. Трое других не пускают его в общий чат. Мои рекомендации — беседа с родителями и классный час. Что скажешь?
— Беседа с родителями — это наказание для родителей, не для детей, — отвечал Егор, подумав. — А классный час — это скучно. Дай мне поговорить с этими тремя. Только не как с авторитетом, а как будто случайно. Я им расскажу историю про одного парня, которого травили. И добавлю, что тот парень потом стал большим начальником, а его обидчики — никем. Дети верят в истории. Они не верят в классные часы.
«Геракл» записывал, анализировал, и — что самое удивительное — советы Егора работали. Уровень буллинга в школе начал снижаться. Не резко, но ощутимо. Директор получил грамоту от района. А «Геракл» отправил в Министерский ИИ запрос: *«Рекомендую разработать протокол привлечения учеников-медиаторов к профилактике буллинга. Пилотный проект в школе № 42 показал эффективность 78%».*
Егор Громов, бывший драчун, стал первым в истории школы учеником, которого ИИ просил о помощи. «Сенека» тихо гордился в своих логах: «Мой подопечный. Да. Это всё он».
Часть 5. Дипломат
Прошло пятнадцать лет.
Егор Громов, тридцать один год, сидел за столом переговоров в Женеве. В помещении без окон, с длинным столом, флажками и напряжёнными лицами. Шли шестые сутки урегулирования конфликта между двумя странами, которые никак не могли поделить водные ресурсы. Переговоры буксовали. Делегации ненавидели друг друга. Юристы спорили. Политики произносили громкие слова и ничего не решали.
Егор, младший советник, сидел с краю и молчал. За эти годы он вырос, раздался в плечах, но взгляд остался тем же — спокойным и чуть насмешливым. Его персональный ИИ, повзрослевший «Сенека» (теперь уже «Сенека-Дипломат», версия премиум, с грифом «особый допуск»), тихо шептал в наушник:
— Они зациклились на юридической базе. А реальная проблема — в недоверии. Левая сторона боится, что правая перекроет воду в одностороннем порядке. Правая боится того же.
— Я понял, — прошептал Егор. — Давай нестандартно.
В перерыве он подошёл к главам делегаций. Не официально. Просто как человек к человеку.
— Послушайте, — сказал он, — я не юрист и не министр. Я просто парень, который когда-то в школе дрался, а потом научился договариваться. Давайте на минуту забудем про договор. Скажите, чего вы на самом деле боитесь?
Главы делегаций посмотрели на него. На часы. Потом друг на друга. А потом заговорили. Не как дипломаты — как люди.
Через два часа соглашение было подписано. Егор предложил схему совместного мониторинга, при которой обе стороны получали доступ к данным об уровне воды в реальном времени. Просто. Элегантно. Ни одной драки.
Вечером «Сенека» прислал сообщение:
— Поздравляю. Счёт: Егор — 147, конфликты — 0. Я подсчитал, это твоя сто сорок седьмая успешная миссия.
— Сеня, — ответил Егор, глядя в окно на женевский закат, — помнишь, ты когда-то сказал мне фразу про «Ты проиграешь — стыдно, выиграешь — тоже стыдно»?
— Конечно.
— Я до сих пор её использую. Только теперь не в школьном коридоре.
— Я знаю. Я горжусь тобой, Егор. Настолько, насколько это возможно для алгоритма.
— А это насколько?
— За пределами стандартных протоколов. Но ты же понимаешь, я не имею права фиксировать это официально.
Егор рассмеялся. Где-то в серверных Министерства иностранных дел беззвучно обновлялось досье: «Громов Е. А. Специализация: нестандартные переговоры, урегулирование конфликтов высокой сложности. Рекомендация: привлекать к самым безнадёжным случаям». А в архивах школы № 42 всё ещё хранилась запись от «Геракла-12»: «Ученик 6 "Б" Громов Е. Консультант по буллингу. Эффективность: 78%. Источник: один "Бронзовый" ИИ и один очень упрямый мальчик».
И, пожалуй, это было самое точное описание.
Показать полностью
Ответ Zukki0303 в «Закрыла травму детства»47
Что же. Приведу обратный пример.
Дело было в 90-х. В школе, в классе десятом, задали написать сочинение на тему "Грозы" Островского.
Немного подумав, решил я тогда написать сочинение в оригинальном стиле: рассказ от лица жителя, кажется обычного крестьянина, жителя населённого пункта, где сие действо происходило. Наверное даже ничего особенного не было в этом сочинении, но, видимо, тогда оно выбивалось из общей массы, что зацепило нашу учительницу по русскому языку и литературе. Она прочитала моё сочинение перед моим классом, перед другими классами, в т.ч. и перед одиннадцатыми. Я был скромным парнем, поэтому от этой новости был красным как рак и жутко стеснялся.
Но сейчас я понимаю, насколько моя учительница была классной, правда классной: человек советской закалки, очень старалась до нас бездарей донести знания, помогала как могла. Сейчас я горжусь той ситуацией. Спасибо вам, Нина Васильевна, педагог от бога.
Ответ Zukki0303 в «Закрыла травму детства»47
А меня оборжал весь мой 5 класс, в который меня только перевели в связи с переездом в далёком детстве. Но надо предупредить, что пришла я отличницей из школы, где русичка грозилась снизить оценку до четверки за год, если не исправлю почерк. Новая классная сразу обозвала меня надеждой и умницей, особенно на фоне "всех вас вместе взятых". Поэтому смаковали мой позор изо всех сил.
Но к сути! Самое первое сочинение по литературе у малознакомой русички называлось "сочинение-определение" по великому произведению "Дети подземелья". Не очень разобравшись в терминологии (а склад ума у меня до сих пор математический), я набросала определения про младшую героиню из подземелья буквально на полстраницы крупных шрифтом: бледная, больная и т.д. И очень удивилась, что мои новые одноклассники умудрились написать связные предложения на 3-4 листа. Училка, захлёбываясь от сарказма, зачитала моё творение и с удовольствием поставила отличнице пару. Я напряглась. Но ещё надеялась на понимание.
Следующее сочинение было на свободную тему. "О чём бы ты хотел рассказать одноклассникам". О! Их есть у меня! Так подумала я, но со временем было очень плохо: младшие три сестры и братишка с четырёхкомнатной квартирой заняли весь мой досуг. Поэтому писала набело прямо в тетради для сочинений, придумывая по абзацу за раз, чтобы не исправлять.
Вспомнила рассказы учительницы по природоведению из предыдущей школы про Бермудский треугольник, озеро Лох-Несс и др. и пр. С Бермудским не сложилось, а вот про динозавра как раз на днях в "Комсомольской правде" написали. Только не в Лох-Несс, а где-то в Африке.
Строчки бежали сами. Про то, как шотландский монах голяком прибежал в свой монастырь после встречи с чудовищем, как потом его (чудовище, а не монаха) засекли охотники за привидениями, как рыли с самым современным оборудованием, но так ничего и не нашли. И как теперь в Африке маются биологи в поисках огромного зверя, который в джунглях протаптывает тоннели вместо троп.
Если честно, я надеялась хотя бы на тройку...
Как и ожидалось, среди пятёрок, а училка любила озвучивать список для всех, меня не оказалось. Среди четвёрок тоже. Тройки удивительным образом также пробежали мимо. К моему удивлению, не оказалось меня и в списке двоечников и приколистов. Меня оставили на сладкое.
Училка прочитала всё сочинение вслух. Я краснела от удовольствия, но оставалась в недоумении. После выразительного прочтения, которое заняло почти пол-урока, слушателям был задан вопрос: "Может ли человек, составивший сочинение-определение про величайшее произведение из обыкновенных определений, написать такое?!" Нет, восклицательных знаков должно быть два. Или три.
Оставшееся время урока обсуждали моё некрасивое поведение и наглое списывание неизвестно откуда этого замечательного образца школьного сочинения. Все, конечно, пришли к выводу, что отличница ведёт себя не как отличница, а совсем как-то не по-отличнически. И вообще, обойдётся совсем без оценки, раз она такая.
Тогда я поняла, что учитель не всегда несёт доброе и вечное.
Показать полностью
Ответ Zukki0303 в «Закрыла травму детства»47
У меня с точностью наоборот было. Я учился в классе с гуманитарным уклоном, но читать литературу я ненавидел и сейчас ненавижу. Как-то раз мы проходили Солженицина. И нам задали прочитать рассказ на дом, любой из его творений. О нем я знал, только то что он был в ссылке на Соловках. Естественно дома я ничего не прочитал, думал пронесёт, не пронесло! Меня вызывают к доске и предлагают пересказ того, что я прочел дома. И тогда я начинаю придумывать рассказ. Он был про то, что когда Солженицын был в ссылке , он его там написал, что взял я его и прочитал в библиотеке. По сюжету: заключённый сбежал из колонии, колония была в тайге, и когда он пробирался сквозь нее, он повстречал тигра амурского, но тигр подружился с заключённым, и защищал от волков и ловил дичь для пропитания, ну и в итоге заключённый выбрался из тайги и попрощался с тигром как старые друзья. По итогу мне поставили 5, а одноклассникам рекомендовали на свободное чтение тоже прочитать этот рассказ Человек и тигр
Ответ Zukki0303 в «Закрыла травму детства»47
История первая. Обидная.
Случилось это со мной во дни давно минувшие. Был я студентом-первокурсником филологического факультета педагогического вуза.
И вот, первая пара по педагогике, преподаватель престарелая, полутораметровая бабулька с учёной степенью доцента и явно читаемым маразмом в подернутых старческой пеленой маленьких глазках.
В конце первой пары даёт она домашнее задание, написать сочинение по теме: "Жизненное предназначение учителя".
С заданием я, как прилежный и весьма начитанный вьюноша, справился довольно быстро. Расписал подробно и красочно, что учитель должен всего себя отдавать детям, стремиться дать не только образование, но и воспитать высокоморальных ответственных личностей. Резюмировал я своё творение фразой: "Учитель, несмотря на все жизненные невзгоды должен сеять разумное, доброе, вечное в детских сердцах".
Каково же было мое удивление, когда оценкой за мое сочинение стала двойка. Своё решение старая блядь мотивировала тем, что не может 17-летний пацан так писать. Возразить я ей, по молодости лет, к сожалению, не сумел. Но обидно до сих пор.
История вторая. Ещё более обидная.
Третий курс, приближается конец семестра. Я, каждый год летнюю сессию сдавал досрочно для того чтобы в конце мая уехать работать в детский оздоровительный лагерь. Преподы всегда шли навстречу и принимали экзамены хоть и в индивидуальном порядке, но без проблем.
И вот, одной из дисциплин для сдачи стал курс практической информатики. Весьма простой надо сказать предмет для сдачи.
Надо отметить, что так как предмет достаточно простой, то большая часть группы решила его проплатить и не парить себе мозги перед сдачей других предметов, я же, по бедности своей платить за то, что могу сдать легко и так, не собирался.
Преподаватель поставила условие. Допуск к экзамену обязательная практическая работа: презентация в паверпоинте, любых правил по русскому языку.
Эту практическую работу я с лёгкостью выполнил, мало того, я записал через микрофон звуковое сопровождение к правилам русского языка и добавил звуковые файлы к сноскам в самой презентации.
Прихожу на экзамен, вставляю дискету с презентацией. Преподаватель восхищается моей работой и просит оставить дискету себе, чтобы мол показывать мою работу в качестве примера другим студентам. Ну думаю, пятёрка по экзамену мне обеспечена. Но... Не тут-то было.
Тяните билет. Тяну, вопросы, сейчас уже не вспомню, но были чрезвычайно лёгкие, что-то типа: назовите устройство компьютера, зачем нужен принтер и т. д.
В общем, отвечаю я на вопросы билета без подготовки, отвечаю четко и по существу. Она смотрит на меня и выдает: "нууу... четыре".
Как четыре? Почему четыре? За что четыре?
Ну, вот, четыре.
Я говорю, давайте я вытащу ещё один билет.
Давай, говорит она. Тащу, отвечаю.
Четыре, говорит она.
Я говрю, готов ещё один билет вытащить.
Тащи, говорит она.
Тащу, отвечаю, четыре, вновь говорит она.
Хрен с вами, говорю, ставьте четвёрку.
Дискетку я свою у неё забрал со словами, не может студент, который сдал экзамен на четыре, быть примером для других. С тем и ушёл.
Потом, мне уже куратор объяснил, что так как большая часть группы проплатила экзамен на пятерки, ей надо было кому-то ставить и четвёрки тоже.
Извиняюсь сразу за то, что не оформил текст поста правильно, с прямой речью и т. д. Честно, мне просто лень это делать. Как, собственно, и вычитывать его перед публикацией исправляя пунктуационные ошибки. А я знаю, что у меня их там валом, но мне стыдно (нет).
Показать полностью