Личная эволюции или программа развития человека (4)
Начало
Личная эволюции или программа развития человека (1)
Личная эволюции или программа развития человека (2)
Личная эволюции или программа развития человека (3)
Смежные темы:
Гипноз, манипуляция и волшебство (8)
Личная эволюция (7). 5 лет (период 5-8 лет)
Именно в этом возрасте в полную силу включается психомоторика, то есть движения и мышление человека становятся гармоничными, слаженными, ловкими.
У самого ребенка постоянное чувство полета и ощущение того, что он «все может».
Постоянное чувство полета.
Это — «возраст граций». Ребенок в этом возрасте — живой эталон гармонии, и все гармонии мира открыты ему.
Когда взрослые смотрят на детей в таком возрасте — им кажется, что в их детях проявляются или проявятся все те таланты, которые они сами уже упустили или забыли.
Поэтому велико желание использовать по максимуму этот период развития, заложить основы для будущей жизни ребенка.
5 ЛЕТ — «порождающая» точка, запускающая следующий этап развития. Это единственная точка, когда оперативный энергопотенциал равен базовому. Гармония энергопотенциалов. Удивительное внутреннее равновесие. Отсюда и постоянное чувство полета.
И эта точка дает импульс к следующему рывку — к самовоплощению (8-13 лет). Ребенок не осознает, что с ним происходит, но его тяга к завершенности, к целостности вынуждает его оторваться от точки внутренней энергетической гармонии — и накапливать оперативный энергопотенциал.
Есть два доступных ему средства накопления энергопотенциала (в этом возрасте):
1) двигательная активность и
2) потребление гармоний.
Личная эволюция (8). 5 лет (период 5-8 лет)
Первый вариант: движение — это жизнь!
Если преобладает двигательная активность, т.е.:
1) голос природы сильнее голоса комфорта,
2) полностью используется потенциал порождающего заряда, заложенного в точке, то
3) он накапливает энергопотенциал стремительно и в положенный срок (8 лет) проскакивает точку гармонической целостности, почти не заметив этого.
В этот период ребенок чувственно познает законы окружающего мира — прежде всего в игре.
Потребляемые же им гармонии он использует для максимального самовыражения в двигательной активности.
Это: различные игры с моделированием «большой взрослой» жизни (казаки-разбойники, войнушка, партизаны, индейцы, дочки-матери); или игры-эксперименты (подчас на грани экологии); это игры-соревнования (забеги, заплывы и т.д.).
«Возраст граций» — это первый период работы над собой, первый период получения ответов на свои вопросы.
Недаром этот возраст еще называют возрастом почемучек. Вопросы, которые задает ребенок, могут поставить в тупик не только его родителей, но и маститых ученых. Только не надо в этих вопросах искать скрытую гениальность — это нормальное реагирование на несоответствие, на дисгармонию, к которой мы привыкли, с которой мы смирились и которую разучились различать. И когда ребенок спрашивает, а «почему тетя Вера такая дура?», желательно отвечать по существу, а не «учить уважать старших».
Родителям в этот период надо быть максимально положительными, деятельными, отзывчивыми и внимательными людьми, их эпк должны быть оптимальными.
Потому что цель ребенка — сравняться с людьми, на которых он ориентирован.
5 лет — это возраст граций.
Ребенок гармоничен — родители думают — «одарен», «талантлив» и даже «гениален». Но это — гармоничность ребенка с нашей точки зрения, оценка эта — наша. Сам он может осознать это только через нас, наблюдая и осмысливая нашу реакция. Мы же для него как бы зеркало.
Он видит, что нравится нам, что мы им любуемся и старается оправдать наши чувства. Ему нравится нравиться нам — и он стремится к максимально доступному для него действию, к максимально возможной для него трате энергопотенциала — только бы заслужить еще большую похвалу.
В его желании нравиться нет ничего плохого:
во-1-х, это он делает бескорыстно,
во-2-х, он старается для любимых и дорогих людей,
в-3-х, он учится важнейшим вещам:
1) выкладываться максимально,
2) делать любое дело только хорошо — не халтурить,
3) получать от этого процесса удовольствие.
Адекватный пример взрослых, правильная реакция на эту активность служат конструктивной обратной связью.
При этом необходимо понимать и принимать, что нормально развивающийся ребенок просто обязан шалить и хулиганить, экспериментировать и нужно быть очень внимательным, чтобы шалости не превратились в беду.
Самое главное — он, ориентируясь на нашу оценку — на наше чувство меры — на нашу критичность! — получает цель. Пока не осознаваемую им, но куда важнее, что она реальна и достижима (со временем, разумеется): будучи сориентирован на нас, он стремится сравняться с нами. И энергия этой цели столь велика, что заглушает голос комфорта и его консервативные тенденции.
Именно эта цель позволяет ему зарабатывать и зарабатывать энергопотенциал, пока он с ходу не проскочит свой временной пик — гармоническую целостность.
«Возраст граций» — это первый период работы над собой. Гармоничная психомоторика вынуждает предпринять попытку привести к гармонии весь эпк.
Момент для этого благоприятнейший:
1) Энергопотенциал на подъеме;
2) Психомоторика более совершенной никогда не станет;
3) Критичность ребенка берет взаймы у окружающих взрослых — родителей, воспитателей, даже посторонних.
И хотя его цель — сравняться с нами, истинная цель — которая станет понятна не скоро — он сам.
Его ведет потребность работы над собой, мудрое тело знает программу развития наперед — а впереди его ждут преграды:
1) точка гармонической целостности (8 лет), на которой так удобно остановиться и непросто с нее сойти,
2) подготовка к созданию своей картины мира (13 лет) — когда формируется скелет будущей гармонии, а это очень энергоемкий, тонкий и неспешный процесс;
3) наконец, «мертвая точка» (21 год)...
И мудрое тело старается максимально использовать положительный период своего развития, чтобы за счет инерции проскочить опасную для развития фазу как можно быстрей и с наименьшими риском застрять.
Он действуя — живет, а потому стремится к максимально возможному действию, сам зарабатывая энергопотенциал и ориентируясь на окружающих людей: они — его зеркало, в них он видит себя — будущего.
Он проскакивает точку гармонической целостности и на ее основе начинает строить новую целостность, которая имеет целью критичность.
Личная эволюция (9). 5 лет (период 5-8 лет)
Второй вариант "работы над собой" — впитывание мудрости (самолюбование).
Если он пользуется преимущественно вторым средством — потребляет мудрость, — развитие, несмотря на внешние эффекты, замедляется.
Потому что резко замедляется накопление энергопотенциала.
Ведь он сориентирован на собственную гармонию, а любая прибавка энергопотенциала ее нарушает, вызывает диссонанс, дискомфорт. Он не может не накапливать, но не хочет, чтобы сохранить комфорт. И он находит компромисс: едва приобретя — тут же тратит, чтобы оказаться в точке гармонии.
Конечно, приращение отбрасывает его чуть дальше, но если схитрить, если двигательную активность свести к минимуму, ограничившись книжками, мечтами, настольными играми, компьютером, то приращение энергопотенциала будет едва заметным, и он будет плясать, как шарик на резинке, привязанный к точке гармоничной целостности.
Естественно, второй путь взрослым более понятен — надо подготовиться к «взрослой жизни» и поэтому велик соблазн направить ребенка по нему.
Этот путь приветствуют психологи и педагоги, которые говорят, что «именно в этом возрасте закладываются основы будущего успеха».
И родители придумывают ребенку цель — пианино, фигурное катание, теннис, у-шу, английский или иные «варианты развития».
Его хвалят не меньше: «ах, наш ребенок все время с книжкой!»
Но, читая, он переживает чужую жизнь.
И он привыкает, облюбовывает линию наименьшего сопротивления, сам не действуя — а «зачем велосипед изобретать?» — он живет впечатлениями из жизни других, он живет крохами энергопотенциала с чужого стола.
Его зеркало, его идеал — он сам. Он видит его в своей маленькой душе.
Не сам он к этому приходит, взрослые указывают — эталон здесь.
Они полагают, что поощряют интеллект, а на самом деле это — гипертрофированно прогрессирующая память. Он получает цель легкую, приятную, двигаться к ней не составляет труда. Нет необходимости преодолевать сопротивление материала (процесс формирования души), достигать нового качества ему не нужно, достаточно набрать количество, вместо собственного познания запомнить сведения. Как вчера, так и сегодня — так и завтра, и всегда.
Он глядит в себя (т.е. анализ ему недоступен — своей критичности нет, чужая — ориентирует на псевдоцель) и коллекционирует чужие чувства. Отождествляя чужое прекрасное с самим собой, он наслаждается самолюбованием: «Ах, как я прекрасен! Как хорош! Как умен! Как много я прочел, а прочту еще больше — стану еще умней и лучше!»
Примитивный, бесплодный гедонизм.
Зов Природы в нем слабеет с каждым годом, даже с каждым днем. К 8 годам он доходит умаявшись, и, дойдя, сразу начинает обживаться и обустраиваться — лепить раковину из гармоний. Потребитель созрел.
Итак, если ребенка сажают за книжки (учись! – потом пригодится), отдают в кружки (чтоб не мешал дома, не болтался во дворе и оправдал надежды родителей на себя), заполняют все его время «полезной» деятельностью (полезной с точки зрения взрослого), то, наряду с положительными эффектами, получают следующие:
1) Приучают ориентироваться на воображаемого себя — на фантом (себя он еще не познал, психомоторика только начала развиваться, критичности еще нет, хорош только энергопотенциал),
2) приучают к самолюбованию, то есть провоцируют нарциссизм,
3) приучают заниматься не тем что нравится, а тем что полезно — приучают жить «от ума» — взращивают меркантильность.
Теперь идеалом для такого ребенка может стать эстрада, кино, театр и другие сферы деятельности, где живут изображением чужой жизни, чужих чувств, чужого счастья в сочетании с внешним социальным благополучием, которое имеет легко узнаваемые параметры:
Это — поклонники (и власть над людьми),
Это — богатство (деньги),
Это — слава (вседозволенность).
Или он может удовлетвориться виртуальным миром, который создаст для себя с помощью компьютера и интернета.
Конечно, нормальный ребенок сопротивляется, ему хочется двигаться, общаться с другими детьми, но если родители будут настойчивыми и упорными, то, конечно же, они победят и приучат своего ребенка:
1) все делать с корыстью,
2) стараться только для себя,
3) любить только себя одного.
Теперь он взращивает у себя гордыню, чувство собственной важности.
И, когда вырастет, станет сам взрослым, то, ориентируясь на свои ценности, легко сдаст своих родителей в дом престарелых — так прагматичнее, правильнее, разумнее — «так всем будет лучше». .
