Серия «Обучение и реализация образования»

Иногда по телевизору нам показывают участников школьных олимпиад или их победителей. С ними ситуация такова, что таких детей усиленно обучают одному - двум предметам; например математике и физике, а остальные предметы им не дают даже в объёме средней школы, поскольку готовят к олимпиадам за счёт других учебных часов. Для победителей поступление в ВУЗ вне конкурса и это может быть выигрышно, но победителей достаточно немного, поэтому такие варианты подойдут для очень малого числа.

Культура, спорт - ну тоже для крупных городов. И по ним нюанс - там многое делается неестественно для анатомии человека, всё ради победы, за золотую медаль идут на многие жертвы.

Сейчас в США образовательный пузырь - берут кредиты на обучение и выплатить их просто нереально. По окончании вышки большинство выпускников идут в курьеры и строители - заплата выше, а по специальности работы с нормальной зарплатой они не нашли. Зачем тогда брали кредит и учились? - ради шанса в жизни. О стипендиатах вышек США сняты фильмы - берут студентов для университетских команд, единицы продолжают спортивную карьеру после универа и длятся это счастье до первой травмы. У меня самого есть приятель, который был в основном составе чемпионской команды, произошла травма и он никому не нужен. Знаний таким спортсменам не дают - не для того их брали, а они сами обычно не стремятся.

Думаю, что продолжу, о частных школах, закрытых школах, репетиторах и о другом. Пишу всё почти тезисно, поскольку тут сильно вплетается политика, экономика и социум, а с этим не угадаешь, где нарушишь.

По причинам описанным ранее, некоторые люди достигли большего успеха и они безусловно применят свои связи и капитал, для лучшего устройства в жизни своих детей и родственников. При этом часто эти родственники начнут не с рядовой позиции, а с некого трамплина. Кто то их должен прикрыть на случай провала, побыть стрелочниками. Кто будут эти люди? - да тоже знакомые - возьмут замами, ответственными, руководителями. Сильно умных на такие позиции не нужно, умные нужны на самом низу. Кто то должен ещё реально работать, что бы были результаты. они будут тянуть лямку основной нагрузки.

Откуда берётся такое знакомство? - большинство из школы, немного из вузов. Есть исследование, это статистика. Что из этого следует? - учится нужно с детьми элиты, другого шанса в жизни может не получится. Тут может быть вопрос, что есть же Илон Маск и россыпь поменьше - у них же получилось? дальше напишу, почему всё не так. По большей части всё уже предрешено, остались мелкие детали, только даже на них вы повлиять не сможете.

Через несколько дней продолжу.

Тут есть дилемма - ориентация на успеваемость может негативно отражаться на формальных показателях учебного заведения, что выразится в негативном отношении к руководству школы со стороны министерства образования. Нужно очень сильно выделяться на общем фоне по результатам олимпиад, конкурсов и международных фестивалей, что бы педагогическому составу учебного заведения простили огрехи в работе и натянули недостающие баллы.

Учителей оценивают по успеваемости учеников и это главный принцип, но руководство школы почти не может отказать в приёме детям иммигрантов, детям из маргинальных семей, вынужденно берут отстающих детей в развитии (не настолько отстающих, что бы отправлять в спецшколу); есть школы в богом забытых местах и там совместно учатся все вместе. Это потянет успеваемость всего класса вниз и что делать педагогам - вытягивать баллы за счёт остальных учеников или снизить планку успеваемости для всех и усиленно заниматься отстающими?

По показателям успеваемости - учителю нужно вытянуть максимальное число учеников на минимально поставленный директором показатель - директора и педагоги понимают реальный уровень своих школ и целятся на оценку хорошо для основной массы учеников и сдачу егэ. Им некогда заниматься отличниками и призёрами олимпиад (у таких и так всё хорошо), отстающими тоже некогда заниматься - вызовут родителей и предложат уделить детям больше внимания в учёбе. Если родители этого не сделают, то учителя в реальных условиях мало что могут изменить - их внимание оттягивает средне - успеваемая масса.

Все эти мелкие вопросы очень быстро выталкивают талантливых педагогов из "плохих" учебных заведений. Нет смысла выкладываться на полную, если слабо отражается на результатах - плохой материал для обучения, нет материального стимула и его не предвидится из- за показателей школы. Вот так по спирали - ученики, педагоги, директор, рейтинги школы и педагогов, финансирование - учебные заведения быстро с течении кварталов скатываются вниз. Можно и повышать уровень, дальше напишу сложную "невозможность" сделать это в стандартных условиях реальности.

В прокатном цеху мы провешивали готовую продукцию при приёмке, что бы знать сколько весит каждая партия продукции и правильно выполнять заказы клиентов. Провешивали на промышленных весах которые могли измерять до 20 тонн веса, и при этом довольно точно - паспортная точность 10 кг. Но весы были точнее - ловили килограммы. И как это начиналось это была наши (в том числе и моя) функциональная обязанность - провешивать, записывать результаты и контролировать отгрузку. В теории у меня вопросов не было - гаусовское распределение, теория очередей при провеске, стандартные ошибки оператора при работе и обычная статистика провески. И пока я этим занимался в рамках должностных обязанностей, то за несколько смен сформировалась некая методичка, которой все придерживались и с провеской было всё в порядке.

Потом произошла реорганизация, сокращения, меня повысили и по итогу провеску передали другому подразделению, а мне оставили только контроль и ответственность за правильность провески и отгрузки - это очень долгая захватывающая история как на меня перекинули ответственность за чужой труд и при этом лишили возможности вмешиваться в процесс. Так у меня возникла необходимость обучить чужое подразделение. Чужой персонал, нет постоянно закреплённых людей, люди наняты случайным образом с улицы и всё такое разное.

Инструкцию я составил следующую: Мостовым краном подвозят пакет продукции, опускают краном на весы, останавливаем колебания весов, фиксируем вес, проверяем с табличными данными и только после этого записываем в журнал, при нарушении работы звонят мне по телефону Так вот, у меня ушло 8 месяцев на налаживание этого протокола работы. Персонал мне не подчиняется, у них другие функции и в первую очередь их интересовало скорость работы, а вовсе не точный вес.

Потом добавилась автоматизация и компьютеризация и эти данные нужно было вносить в электронную систему поплавочно. Я ещё примерно 4 месяца занимался этим с чужим персоналом, что бы хоть как то приемлемо точно данные соответствовали фактическим.

И вот получились такие сроки обучения, что бы научить на рабочем месте прочитать данные с циферблата весов и перенести эти данные в журнал и в эл. систему.

Дальше попробую расписать, как я обучал уже своих коллег и в последствии подчинённых - попробую сделать целый цикл по обучению, у меня есть интересные выводы.