Интересно, можно ли принудительно отключить показ оценки комментария/поста до тех пор, пока я его не оценю?
Потому что налицо явный хабраэффект: горка плюсов так и манит ей поставить еще плюс, а горка минусов - поставить минус. И только посты с относительно низким (я бы даже сказал, однозначным) рейтингом позволяют не вестись на это.
P. S. Но вообще, зачастую читать и разбираться, кто там прав, а кто нет - лень. Как и оценки ставить.
Не хотел рассказывать истории из жизни, но рассказать есть что, так что поехали!
Стою на остановке, никого не трогаю, читаю пикабу (или нет, не помню).
Вдруг подходит два шкета метр с кепкой неопределенной наружности (как на фото, ага)
только лица понаглее и более расслаблены. Стреляют сигареты (sic!). Я отвечаю, то у меня нет. Они спокойно отходят, и через пару минут я наблюдаю, как они достают сигареты и закуривают!
Да ладно? Они учатся этому с детства что ли?
Тут же подбегают еще дети, несколько девчонок, что-то обсуждают, матом переругиваются. Стоп, дети? 13-14 лет? Или даже меньше. Ладно мат, но курение?
P. S. Да, я бирюк, пай-мальчик, и мало знаю о жизни, но все равно, это - удивительно!
Добрый день всем!
История о спорах в науке, так что кому-то может быть и неинтересно. Поехали!
Товарищ на работе любит поспорить. Я работаю в науке, и споры тоже научные. Ну так вот. Этот товарищ много чего начитался, научного и не очень, на всяческих форумах. Если вам о чем-нибудь говорят слова бтг, эфир, энергия вакуума, то это именно оно. Нет, он не альтернативщик в этом смысле - он вполне себе способен критически мыслить и даже большинство подобных теории альтернативных отбрасывает и не признает, но.. Проблема в том, что это критическое мышление возведение в ранг абсолютно верного и единственного способа мышления.
Он не признает того, что признается всеми. О, два краеугольных камня современной науки, которые сколь-нибудь хорошо разработаны и работают - ОТО и кванты - приводят его в бешенство. Тут же начинаются упоминания, что это Эйнштейн-то, оказывается, работал в патентном бюро и украл мысли других людей, выдав за свои, неправильно проинтерпретировав, а все теперь его незаслуженно боготворят, хотя его теория не работает. Почему не работает? Ну, основы неправильные, нелогичные (это действительно взрыв мозга для почти любого наугад взятого человека); выводы непроверяемы, а что пытались проверять - неправильно проверяли, не подтвердили своими проверками. То, что современные ускорители и даже GPS на ОТО работают - это не аргумент, они только говорят, что на нем работают, а там и без ОТО можно все объяснить.
Это только общее впечатление по его мнению об ОТО и СТО. Такие же примерно мысли о квантовой физике.
Он личинка ученого, как и я, и казалось бы, это нормально для ученого вот так мыслить. Он предлагает схемы экспериментов, чтобы проверить что-то, предлагает новые основы.
Но в чем же соль? В том, что у меня конкретно бомбит оттого, что он не знает этих наук достаточно хорошо, чтобы вот так критиковать. Когда я спрашиваю его о чем-то конкретном, он не может ответить. Не может написать ни одной формулы внятно и объяснить. Но спорит, спорит жарко, навязывает свою точку зрения. При этом он сам понимает, что многого не знает и не может понять, признает, что у него проблемы с математикой, но идея-то в голове уже есть о том, что все неправильно, что надо переделать. Давай по новой!
А старое, значит, можно и не изучать, все равно неправильно.
Это как спорить о генераторах и электрике в автомобилях, даже не имея автомобиля, а просто видя их на улице и читая форумы самоделов...
Нет, я не жалуюсь, но бомбит конкретно. Не надо быть таким, ох, не надо.
P. S. Простите, если потратил ваше время
Недавно появилась новость о законопроекте об отмене системы ЕГЭ. Даже если это непроверенная и может быть ложная информация, давайте посмотрим, что мы сейчас имеем.
Я буду говорить о физике и немного о математике, потому что преподаю именно эти предметы и лучше о заданиях знаю.
Вкратце о математике. Есть база и есть профиль.
1. Базовые задания очень простые, хотя тому, кто будет ее сдавать, не имея органичного стремления к математике, будет тяжело, но это как обезьянку научить, в принципе можно натаскать человека, и он вполне себе нормально сможет делать бытовые расчеты (площади, объемы, деньги, температуры), если, конечно, не забудет.
2. Профильные задания сложнее, там уже надо думать в геометрии, при решении и составлении уравнений и т.д. Судя по сайту с заданиями, нигде нет вариантов ответа - это уже не тесты в привычном понимании, это полноценные задачи. Реальных егэ я не видел (вру, конечно же, видел один раз, когда сам сдавал), но с тех пор все поменялось. Теперь нельзя угадать ответ - его надо посчитать, и посчитать правильно. Опять-таки непростая вторая часть, где надо записать решение полностью.
3. Физика. Физика нынче сложная, есть несколько заданий с выбором варианта ответа (точнее, надо соотнести), и то, это вроде только в 9 классе. Во всех остальных надо вычислять и записывать ответ. Вторая часть также ой какая непростая, и меня, прошедшего физфак, иногда в ступор вгоняет. Впрочем, нет ничего невозможного, решить получается. Но повторюсь, экзамен по физике - сложный.
Нужно ли отменять егэ вот сейчас? Считаю, что для этих предметов будут те же яйца, только в профиль. Смысл же в усложнении экзамена - но куда еще сложнее? А когда этому учиться? А собственно, чем заниматься на уроках? Готовясь к ЕГЭ, тоже можно очень многое узнать (и на самом деле, нужно много знать, чтобы сдать хорошо)
Школьники имеют свойство забывать. Вроде можно было бы проходить материал постепенно, чтобы к 11 классу нормально закончить курс, но.. Все равно на подготовку к экзаменам потратят последние полгода. А если не потратят, если школьник выйдет неспособные сдать экзамен классический или ЕГЭ, то какой смысл в школе? Какой смысл в школе, если к экзамену школьник будет готовиться с репетитором? Можно школу и не посещать вообще тогда.
Странно это все. Только егэ достиг точки, где он стал более менее хорош, где он требует знаний и умений и оценивает по тому, что требует, как его предлагают свернуть.
P. S. Ушел опрашивать учеников про их егэ
Занимаясь репетиторством со школьниками, заметил, что практически любому ученику одну и ту же вещь необходимо рассказать минимум три раза, внятно и с самого начала. Почему три? Это в среднем, кому-то в силу своего уровня не хватит и пяти, кто-то схватит со второго раза.
В первый раз человек просто узнает о существовании того, что ему рассказывают. Информация еще не уложится в голове, особенно при длительной (я провожу занятия по полтора часа) и непрерывной (опять же, начал рассказывать - рассказывай побольше, со смежными темами) подаче материала. После первого знакомства человек обычно приходит и со словами "Не смог решить" показывает задачи той самой темы, рассказанной единожды.
Второй раз возникнет узнавание материала, восстановление его в памяти (ну любят школьники, да и не только, забывать пройденные темы), но и это еще не закрепит его в памяти.
Наконец, в третий раз ученик частично рассказывает самостоятельно, а значит, начинает думать в терминах и категориях материала, частично его осознавая. Все, материал закреплен (теперь его может стереть только лето).
В этой связи примечателен метод одной женщины-учителя - каждое занятие изучать материал не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня, что автоматически создает закрепление путем повторения.
Повторение - мать учения, но и здесь необходимо знать меру.
P. S. Я знаю, что это совсем не формат пикабу, однако пусть будет.
Впрочем, обо всем по порядку.
Году эдак в 99 (вроде тогда, да) получили родители от завода градообразующего квартирку двухкомнатную. Ремонт сделали там, прежде, чем заезжать. Дом старый, но кирпичный, стены толстые. То было первое наше жилье. В 2007 (опять же, неточно) решили родители, что пора расширяться. Купили в том же районе трешку, в доме 90-х годов постройки, уже классом повыше, вроде как для шишек с завода. Несколько лет (5 точно) делали ремонт своими силами, очень капитальный. Но не в том суть.
Недавно я узнаю, что, конечно же, денег родителям не хватило на трешку при обмене/продаже двушки. Конечно, они взяли кредит. Но с условием! Какой-то то ли кооператив, то ли другая организация предложила взять больше, отдав часть им, а они за это будут выплачивать этот кредит сами, без родительского участия. Как потом родители сказали, кто успел так сделать, тот успел. Ну они и сами платили тоже, и вообще следили за состоянием кредита, а вот некоторые не следили, потому и прогорели - доги больше стали, чем выплаты. В итоге они довольно быстро рассчитались и я не помню, чтобы мы себе в место отказывали когда.
Так вопрос, это была пирамида или хитро замаскированный способ отъема денег у населения?
Почитываю иногда посты про это. И тут вспомнилось:
До 9 класса учился в одном коллективе (я бэшка), был отличником (хотя в классе третьем получал колы), обычный класс, но как он воспринимался тогда! Теперь я думаю, из-за чего это, ведь наши учителя нас всегда ругали со словами "Да вас по всему коридору слышно! Дебилы! Вот А класс не такой! Они лучше вас во всем!". Я лично ни с кем там не общался, просто стеснялся, они и выглядели круче - большинство в костюмчиках, и вроде умнее (не то что наши, ога-ога, тоже в костюмах, только адидас), да и я не альфа, чтоб смело лезть в логовище (врага?).
Потом пришел 10 класс, пришла специализация, нас переобьединили, мы и остались бэшками (те, кто вообще остался), и стали матфизом и химфизом. Часть людей из бэ, часть из а. И они оказались такими же засранцами, как и мы! Им тоже ставили нас в пример! И не такие уж они все и умные! Вот для чего учителям надо было конкуренцию разводить?
P. S. Таки мы подружились, и это были лучшие два года в школе