Ответ на пост «О финансовой грамотности»⁠⁠3

Есть мнение, что учить в школе надо тому, что потом в жизни пригодится.

Давайте представим, как может выглядеть план обучения.

Примерно 50% времени должны занимать ОБЖ с темами:

1. Что лучше делать при встрече с гопниками: бежать, стрелять или отдать мабилу

2. Как правильно давать взятку ментам

3. Как заранее вычислить будущего прокурора среди учеников своего класса и подружиться с ним

4. Почему соотношение правды и лжи в интернетах, на заборе и на первом канале примерно одинаково

5. Чем правда отличается от истины, а человек от женщины/еврея/негра

6. Что делать, если ты не такой, как все, причем все остальные это уже заметили

7. Нужны ли государству умные и честные, или достаточно патриотов?

Еще 25% -- профориентация:

1. Сводить учеников на экскурсию на стекольный завод, а потом в офис Газпрома. Объяснить разницу в условиях труда и уровне зарплат.

Указать на факторы, способствующие/препятствующие попаданию работника в первое или второе.

2. Сравнить условия труда, уровень зарплат и риски по всей иерархии работников предприятия, от рядового работника до директора предприятия. Дать возможность ученикам оценить, какой уровень подходит им лично, какой объем знаний и в каких областях им потребуется освоить

для попадания на этот уровень и при желании для движения наверх.

3. Почему наличие академической науки в государстве -- это признак сильного государства. Сравнить соотношение числа нобелевских лауреатов-евреев и китайцев с количеством евреев и китайцев. Объяснить, что вывод, которые ученики только что сделали -- о расовом превосходстве евреев над китайцами -- называется фашизм и карается по всей строгости закона во многих странах. Если последуют вопросы о реальных причинах странного соотношения в числе нобелевских лауреатов, сообщить о существовании науки "статистика", которая как раз занимается подобными феноменами.

В оставшиеся проценты вместить большинство предметов, кроме истории. Историю признать лженаукой, так как у нее отсутствует предмет науки.

Природоведение расширить до материаловедения, чтобы не задавали вопросов, что прочнее, стекло или олово.

Абстрактное мышление развивать на всех предметах, не только на математике. Например, географическая карта -- хороший пример абстрагирования от реальной местности с ее реальными размерами.

Это, конечно, всё юмор и сатира. Частично. Вопрос-то в другом. У нас действительно не учат большинству вещей, необходимых будущему гражданину для жизни в обществе. Возникает вопрос, почему.

Либо по дурости: не умеют. Учитель сам никогда не сталкивался с подобными проявлениями в жизни, так как поступил и окончил пединститут, с мотивацией "выбор был между овощебазой по способностям и пединститутом по блату".

Не хотят: учитель сам всё понимает, но обижен на общество, и хочет, чтобы ученики тоже набили себе шишек.

Либо по уму. Тут целая теория заговора. Школа воспитывает исключительно работников самого низкого уровня в иерархии, то есть школа никогда не воспитывает начальников/управленцев. Возможно, считается, что управленец -- это точно такой же низовой работник, просто

орать умеет громче, вот его за это выделят из толпы работников и поставят начальником. Либо здесь совершенно сознательно установлен фильтр, блокирующий социальные лифты и дающий дорогу лишь деткам богатеньких абрамовичей, у которых есть деньги на частных преподавателей и частное образовательное учреждение, выдающее аттестаты.