Development Language Disorder у ребёнка⁠⁠

Хочу поделиться информацией об особенности у моего ребёнка, с которой пришлось столкнуться - Development Language Disorder. Точного перевода этого термина на русский язык нет, поэтому дальше это будет просто DLD.

Для ЛЛ: это нарушение автоматической обработки языка (понимания и порождения), не связанное с интеллектом, слухом или мотивацией.

Начну с того, как получилось эту проблему выявить:

1-3 классы

Проблем никаких не наблюдалось, особенно по математике, но тяжеловато давались предметы типа технологии или окружающей среды.

Я связывал это с тем, что современные учебники перегружены информацией и канцеляритом, а засадить ребёнка делать домашку было той ещё проблемой. Объяснение ребёнку материала более простыми словами обычно приводило к пониманию и помогало сдавать контрольные пусть и не на отлично, но хотя бы на хорошо.

До кучи скорость чтения была медленнее, чем хотелось бы, но универсальный совет у всех на это был простой — пусть ребёнок больше читает.

4-5 классы

Дальнейшее обучение происходило в другой стране в местной школе. Учебная нагрузка в началке за рубежом значительно ниже, прессинга стало намного меньше, плюс была языковая поддержка, ребёнок чувствовал себя комфортно. На фоне российской школы казалось, что ребёнок вообще нихрена не учится. Впрочем, в голове что-то откладывалось и даже были нормальные оценки.

Настораживало только, что ребёнок никак не может освоить язык, несмотря на постоянное нахождение в языковой среде в течение двух лет. Связывал я с это с отсутствием подготовки (не было языковых курсов) и мотивации: в школе непонятное переводили одноклассники или учителя, а среда общения (друзья, дом) оставалась по большей части русскоязычной.

6 класс

Очередной переезд, но уже основательный. Ребёнок пошёл в языковый класс для новоприбывших, где изначально учат только языку, а дальше, по мере прогресса, переводят в промежуточные классы. И вот через 3 месяца оказалось, что даже в таком случае прогресс очень слабый.

Начал изучать, что это может за хрень, и вот оно наступило понимание - это не недостаток нагрузки, не отсутствие желания учиться, а возможная проблема у ребёнка — DLD.

Что такое DLD?

Замедленная и неавтоматизированная обработка языка. Длинные и сложные высказывания вызывают перегрузку. Хорошая аналогия - язык всегда как иностранный, даже когда это родной язык. Мозгу постоянно приходится думать, как построить фразу, из-за чего не хватает вычислительных мощностей на основную задачу.

Почему довольно сложно выявить в раннем возрасте?

Проблема проявляется только по мере роста нагрузки, когда язык становится инструментом мышления, а не общения. Обычно стреляет при переходе из начальной школы в среднюю. А если с ребёнком активно занимаются дополнительно, подключают репетиторов, то ещё позже. Но декомпенсация все равно становится неизбежной, и ребёнок закачивает школу с трояками.

В нашем случае получилось выявить благодаря переезду — вылез редфлаг, связанный с изучением языка, ну а дальше и остальные признаки тоже совпали, пазл сошёлся.

Без переезда, скорее всего, ругали бы школу, что ребёнка не учат, и ругали ребёнка, что учиться не хочет (хотя по факту не не хочет, а не может). Как итог - низкие баллы по ЕГЭ и работа в пункте выдачи какого-нибудь озона.

Какие ещё признаки?

Видно, как в голове крутятся шестерёнки, когда ребёнок хочет сказать что-то сложное, речь замедляется, особую сложность вызывают большие уровни вложенности и слова с большим количеством приставок и суффиксов (типа защищающийся, перекрывающийся).

Медленное чтение, слабое понимание прочитанного. Письмо грамотное, без ошибок, но содержание страдает — предложения простые, и их мало.

Избегание ситуаций, где надо говорить, избегание больших компаний (мозг не успевает обрабатывать речевой поток), но зато полнейший комфорт в компании 1-2 друзей.

Частая ли проблема?

Да, научные статьи сообщают о наличие такой проблемы примерно у 7-13% детей.
Т.е. в среднем классе на 30 человек будет от 2 до 4 таких — вечно отстающих двоечников.

Можно ли это вылечить?

Нет, нельзя. Проблема не связана ни с какими патологиями или травмами.

Что делать?

Интеллект и когнитивные способности у таких детей не нарушены, способности к математике и логике обычно повышены. А вот изложения, сочинения и эссе становятся невозможными задачами.

Решение: адаптация школьной программы через снижение языковой нагрузки, изменение критериев оценивания, проработка автоматизации со специалистом.

В России с этим проблемы:

1. DLD не рассматривается как заболевание. Есть диагноз "дислексия", но он имеет мало общего с DLD. Это примерно как сравнивать глухого со слепым.

2. Школьная программа не имеет гибкости. Даже на домашнем обучении все равно нужно как-то проходить аттестацию.

В теории, обучение на родном языке может быть немного эффективнее, но с учётом пунктов выше, оно становится бессмысленным.

Что я планирую делать

1. Получить официальный диагноз на бумаге (это делается через логопеда). В принципе, школа и сейчас помогает, но наличие диагноза обязывает школу учитывать это при аттестации.

2. В ближайшие полтора года подобрать школу для ребёнка, куда ребёнок пойдёт после языкового класса, и в которой можно максимально развить потенциал, исходя из имеющихся ограничений.

P.S. Ссылки на телеграм-канал не будет, помощь не нужна. Пост делаю исключительно для продвижения информации в массы, так как проблема, как оказалась, встречается часто, и многим это может быть полезно.