Студенческая копилка №4
Следующая копилка от моего преподавателя.
Всё тот же 2 курс ФИиМО. Отработка. Тема «Ядерное оружие».
Я (стандартный вопрос). Применялось ли когда-нибудь ядерное оружие.
Студентка. Да, применялось.
Я. Когда? Кем?
Студентка. Не знаю.
Я. А подумать?
Студентка. В Первую мировую.
Я. Не попала.
Студентка. В Великую Отечественную.
Я. Не совсем.
Студентка. Тогда не знаю.
Я. Великая Отечественная война была частью какой-то другой войны. Вопрос: «Какой?».
Студентка. Мы это ещё не проходили.
Я. Ты ЕГЭ по истории сдавала.
Студентка. Там такого вопроса не было.
Я. Ты это все ещё со школы знать должны.
Студентка. А я не знаю.
Я. Чем отличается Великая Отечественная война и Вторая мировая война?
Студентка. А разве это не одно и то же?
Я. Вообще-то нет!!! Назови мне даты Великой Отечественной и Второй мировой…
Студентка (после трехминутных раздумий). Ааа, вспомнила. С 1939 по июнь 1941 шла Вторая
мировая война, а сразу после неё началась Великая Отечественная…
**************************************************************
Новинка от политологов:
Нагонное наводнение - это когда дует сильный ветер и нагоняет воду в реки... из колодцев )))
**************************************************************
Я. Что такое умственный труд и что такое физический труд?
Студент (политолог). Умственный труд - это когда напрягается мозговая мышца, а физический - когда биологические мышцы.
Все запомнили рецепт? Хочешь поумнеть - иди в качалку:-)))
**************************************************************
Филологи. 3 курс. Две студентки. Отработку сдавали, к сожалению, не мне, но и роль "наблюдающего" меня не огорчила. Вопросы и ответы полностью в копилку не влезут, да и не было там ничего особенного, пока коллега не задал два убойных вопроса, после которых студентки наверняка подумали: "Во валит!!!".
Преподаватель. В каких единицах измеряется температура воздуха?
Студентка. В Цельсиях!!!
Преподаватель (придя в себя). А атмосферное давление в чем измеряется?
Студентка. Не помню.
Подружка. Подождите, подождите. Вспомнила! В этих... В ртутных столбах!!!
Преподаватель. То есть по телевизору говорят, например: "Атмосферное давление 768 ртутных столбов?".
Студентка. Ну да, так и говорят!!!
**************************************************************
Вот и соцработники подтянулись. Из свеженького: Я. Что такое парниковый эффект?
С. Это когда дождь испаряется и возвращается обратно на небо...
**************************************************************
Я. Зачем нужны ГЭС?
Студент. Они обрабатывают химические вещества.
Я (изумленно). А как в таком случае расшифровывается ГЭС?
Студент. Гидро металлургическая станция.
Как можно было расшифровать букву "Э" как "металлургическая" для меня до сих пор загадка...
**************************************************************
Биологическое загрязнение Мирового океана - это когда в воде появляется много возбудителей паразитов.
**************************************************************
И снова историки!!!
Я. Приведи пример смешанного труда (для тех кто не знает, это когда нагрузка одновременно идёт и на опорно-двигательный аппарат, и на головной мозг).
Студент. Это когда человек, например, работает бухгалтером и подрабатывет на полставки грузчиком.
**************************************************************
Я. Можно ли тушить пенными огнетушителями включенные в сеть электроприборы?
Студентка. Можно.
Я. Нельзя! А почему нельзя?
Студентка. Потому что они мокрые.
**************************************************************
А недавно я узнал (от студентов ФИиМО, конечно), что если молния попадает в молниеотвод, она... остается там, пока не распадется на электроны...
**************************************************************
Подарок от ГМУ.
Я. Могут ли кислотные дожди воздействовать на животных?
Студентка. Могут, конечно.
Я. Каким образом?
Студентка. Ну животные же едят траву, на которую выпали кислотные дожди. И могут заболеть. А ещё они из луж пьют. Правда! Я сама видела!!!
**************************************************************
Сегодня я понял, что ГМУ вполне по силам потеснить историков с первых мест хит-парада моей "Студенческой копилки". Речь даже не идёт о том, что Титаник затонул в XVIII веке или что Америка в 60-е годы XX века участвовала во Второй Мировой войне. Всё это воспринимается уже как нечто банальное. Это уже было... Но иногда студенты подбрасывают настоящие жемчужины!!!
Я. Что послужило причиной теракта 1972 года на олимпиаде в Мюнхене?
Студентка. Террористы требовали освободить из тюрьмы чеченских террористов? (накануне про чеченцев в Мюнхене мне говорили и историки, но ГМУ пошли дальше!!!)
Я (несколько изумлённо). А кто совершил этот теракт?
Студентка. Там были чеченцы из Ирака, Саудовской Аравии и Израиля.
Я (совсем изумлённо). А зачем чеченцы из Саудовской Аравии совершили Теракт в Мюнхене?
Студентка. Из-за конфликта.
Я. Из-за какого конфликта?
Студентка. Из-за конфликта Ирака и Ирана!!!
Подытожим: получается, что чеченские террористы из Саудовской Аравии совершили в Германии теракт против Израильской сборной из-за конфликта Ирака и Ирана!!!!!!!
**************************************************************
И снова ГМУ.
Я. Что такое смерч?
Студентка. Смерч - это большое скопление ветра.
**************************************************************
Отработка теста. Вопрос : «Какие вещества из перечисленных не оказывают влияния на истощение озонового слоя?».
Студентка. Азот?
Я. Ты уверена?
Студентка. Конечно. Ведь азот и озон – это одно и то же!
**************************************************************
Я. Как ты себе представляешь озоновую дыру?
Студент. Это большая брешь.
Я. А что такое вообще озоновый слой. Где он находится?
Студент. Озоновый слой – это атмосфера. Находится над землей.
Я. То есть озоновый слой и атмосфера – это одно и то же?
Студент. Ну да!
Я. И в нашей атмосфере есть дыры?
Студент. Да, есть.
**************************************************************
ГМУ!!!!!!!!!!!!!!!
Студентка отрабатывает тему "Парниковый эффект". Это уже вторая попытка: 4 дня назад она пыталась отработать ее же, в итоге я рассказал ей суть и сказал повторить, доучить и рассказать мне. Рассказ привожу с сокращениями (ох, долго всё это длилось...).
Я. Выучила?
Студентка. Да. С теплицей разобралась (пример, который мы с ней разбирали на прошлой отработке), а с самим парниковым эффектом не очень.
Я. Рассказывай, как поняла.
Студентка. От земли идет теплый воздух, а с неба холодный. Они сэтоваются и образуется пар.
Я. Ясно все с тобой. Возвращаемся к теплице. Там есть что-то, что сохраняет тепло. Что?
Студентка (задумавшись). Помидоры?
После недолгой паузы, понадобившейся мне чтобы прийти в себя, мы с ней пришли к выводу, что эта вещь - это стекло или полиэтилен, и что если бы их не было и холодный и теплый воздух спокойно "сэтовались", теплее в теплице не стало бы. После этого решили вернуться к масштабу земли. Я решил. Она не хотела ))
Я. Если смотреть на Землю, что играет роль полиэтилена и задерживает теплый воздух?
Студентка. Облака?
Пауза длилась дольше предыдущей... В результате объяснил ей, что эту роль играют парниковые газы, она долго вспоминала, где встречается углекислый газ, но это не главное. Главное было впереди.
Я. А чем опасен парниковый эффект? Почему его называют глобальной экологической проблемой?
Студентка. А, помню! Питера не будет!!!
Я. Почему?
Студентка. Он низко.
Я. Ну и что? (справедливости ради, про таяние ледников она вспомнила сама, но только спустя 3 минуты).
Студентка. Я точно помню, что его не будет.
Я. Почему???
Студентка. Из-за влажности.
Я. А при чем здесь влажность?
Студентка. Значит не из-за влажности.
Я. Забыли про Питер. Что плохого в парниковом эффекте?
Студентка. Жару плохо переносить.
Я. Но в Африке же люди живут.
Студентка. Они адаптировались.
Я. И мы адаптируемся!
Студентка. Ну да.
Я. Так все-таки, что плохого в парниковом эффекте?
Студентка. А чего хорошего, если газы будут спускаться все ниже к Земле?
А я то думал, что озадачить меня трижды за одну отработку - задача почти невыполнимая!!!!!
**************************************************************
Историки явно не хотят отдавать пальму первенства ГМУ. Вчера на отработке мне сказали, что теракт на олимпиаде в Мюнхене осуществила группировка «Чёрный лебедь» (в оригинале «Чёрный сентябрь»), а сегодня был экзамен. Запомнился один ответ:
Я. Какие есть способы применения биологического оружия?
Студентка. А можно на примере рассказать?
Я. Конечно, можно.
Студентка. У нас много пшеницы, а в Китае нет пшеницы. Китай забрасывает к нам насекомых.
Я. Каких насекомых?
Студентка. Гигантских кузнечиков.
Я (изумлённо). А кузнечики едят пшеницу?
Студентка (поняв, что я реагирую как-то странно и, значит, сказала она что-то не то). Нет, не едят.
Я. А зачем их тогда забрасывать?
Студентка. А вдруг это не обычные кузнечики, а мутировавшие. Кузнечики-мутанты!!!
**************************************************************
Их было двое: она и он. Они отрабатывали долги независимо друг от друга, сдавали разные темы, получили разные оценки на экзамене и даже группы у них разные, но именно благодаря им последнее слово в неожиданно напряжённом споре между ГМУ и ФИиМО осталось за историками.
Она отвечала с переменным успехом и, как говорится, «ничего не предвещало…», пока на экзамене вторым вопросом ей не попалось биологическое оружие и мой закономерный вопрос про его характерные черты, на который она затруднилась ответить.
Я. Что такое инкубационный период?
Она. Это когда бактерию (обратите внимание – ОДНУ бактерию) помещают в закрытое помещение.
Я. И долго её там держат?
Она. Пока человек не выздоровеет.
Я. Ээээ. То есть её держат в закрытом помещении вместе с человеком?
Она. Ну да!
Он радовал меня больше и дольше. От него я узнал, что в качестве химического оружия вместе с хлором применяют ацетон, что углекислотные огнетушители тушат огонь, потому что его поглощают и что извержение вулкана происходит из-за повышения температуры земли. Но апофеозом (не по хронологии, а по моему изумлению) была его отработка по теме "Первая медицинская помощь".
Я. Какие виды кровотечений ты знаешь?
Он. Внутреннее.
Я. Ещё.
Он. Артериальное.
Я. Ещё.
Он. Венеративное?
Я. Какое???
Он. Венериальное.
Я. Нет такого кровотечения.
Он. Венеритальное.
Я. Венозное!!! А ещё какое осталось?
Он. Капитулярное!
Воистину, Русский Язык велик и могуч!!!
На этом 4-ю Студенческую копилку объявляю заполненной.
Продолжение следует.
Источник: https://vk.com/id132635926?w=note132635926_10862623