Рейтинг вместо знаний⁠⁠

#нампишут об изнанке показателей школьного образования

«За последние 30 лет только ленивый не ругнул систему российского образования. И не зря. Высокоумные эксперты вещают с трибун о причинах проблем: то это была нетолерантность (и к нам тащили всё с загнивающего Запада), то стал буллинг, то старые методы преподавания, то отсутствие духовности и т.д.

Только вот настоящую причину надо искать не там. Подобно тому, как искать причину низкой рождаемости в недостатке веры – нелепость, так и ругать методы, буллинг или бездуховность как причины проблем образования – пустое и даже вредное дело.

Причину надо искать в экономической плоскости

Есть такая штука – рейтинговая система. Каждая школа попадает в одну из трёх зон в зависимости от своих показателей.

Есть всего три «зоны» – «зелёная», «жёлтая» и «красная». Те школы, которые выполняют и перевыполняют показатели – в «зелёной», остальные – ниже. И затея могла показаться хорошей, если бы этот рейтинг не был завязан на финансирование. А, как известно, где возникает вопрос денег, там здравомыслие исчезает, как утренний туман.

Суть этого деления такова: денег на все школы не хватает, поэтому были организованы «крысиные бега», кто добежал – получит монетку, а кто не добежал – по шапке.

Внешние черты нищеты школьного образования нам хорошо известны – потолки, падающие на детей, горящая проводка и т.д. А вот о внутренних процессах, порождённых этой системой, человек со стороны может только догадываться.

Ключевой момент для понимания системы – «показатели школы». Сюда входит достаточно большое количество как официальных (зафиксированных в документах) требований, так и неофициальных элементов.

С неофициальными всё проще – вы, вероятно, обращали внимание на то, что от вас нередко требуют поучаствовать в мероприятиях, которые со школьным образованием не связаны, проголосовать на каком-то сайте, скинуться на благотворительность и т.д. – знайте – это элементы для неофициального оценивания работы директора и школы в целом. В документах эти требования не значатся, но оценка по ним производится.

Однако если неофициальные требования больше раздражают, чем вредят, то с официальными ситуация гораздо хуже.

В официальные показатели входят: участие в конкурсах детей и педагогов, олимпиады, результаты ОГЭ и ЕГЭ, подтверждённые жалобы на факты нарушений в образовательном процессе, успеваемость (% не двоечников), качество знаний (% хорошистов и отличников), процент родителей и детей, зарегистрированных в мессенджере Макс, процент родителей и детей, подписанных на паблики школы и местных властей в ВК и ряд других менее значимых для понимания темы элементов.

И тут важно повторить, что попадание в «зелёную» зону обеспечивает школе немалые деньги, которые выражаются в премиальной части зарплаты работников организации. И чем выше этот «работник» по рангу, тем больше у него премия. Так, у рядового учителя она может составлять от 1000р до 15 000р в месяц, тогда как у завучей и директоров – от 25 000р до 150 000р (если речь не про Москву, там уже другие суммы).

Иными словами, «зелёная» зона — это очень вкусно для начальства.

С высоты взгляда чиновников вся эта система выглядит механически: педагоги учат детей, а те дают успеваемость, качество знаний и победы в конкурсах, олимпиадах. Если что-то не так, то виноват педагог — плохо работал (вы ведь слышали эту педологическую чушь: «двойку вы ставите не ребёнку, а себе»?).

Только вот проблема в том, что дети — не брюква в огороде, они участники образовательного процесса, они должны учиться, прилагать усилия. Но 60–70% школьников эти усилия не прилагают. Что должна сделать школа? Провести беседу с ребёнком и родителями либо обратиться в органы опеки. Но родителям и ребёнку плевать, опека запросы школы отклоняет или выдаёт отписки, а если школа начнёт проявлять принципиальность, родители вспоминают, что можно написать жалобу, и тут начинает страдать уже другой показатель рейтинга — число подтверждённых жалоб.

И вот получается, что школе нужно качество знаний (процент хорошистов и отличников) не менее 51 %, а реальность такова, что нет такой цифры. Давить на родителей нельзя, на детей — бесполезно. Начинают давить на учителей, чтобы те исправили оценки откровенным тунеядцам. Если не помогло, то в один чудесный миг лёгкая рука завуча поменяет половине класса оценки с «тройки» на «четвёрку» и получит искомый 51 % качества знаний (хотя дети и сами не в курсе того, что им что-то поменяли в четвертных или триместровых в течение каникул).

Казалось бы, исправили и исправили — что тут страшного? (правда, это уголовное дело). А страшно то, что эта «игра в поддавки» происходит с первого класса, когда оценок ещё нет. И от класса к классу процент таких ложных оценок только растёт: если к концу начальной школы это примерно 30 % от общего числа учеников, то к девятому классу — 70–90 % в зависимости от контингента. Так получается, что 70 % детей остаются на уровне развития чуть выше начальной школы. Дети не имеют даже минимальных знаний, которые предполагаются по программе, и мыслить как взрослые люди не могут.

Можно возразить, что вот ОГЭ они как-то сдают же, да и проценты неплохие. Но обратите внимание: результаты ОГЭ тоже входят в рейтинг для «зелёной» зоны. Догадываетесь, откуда хорошие результаты? Школы обмениваются между собой списками тех, кого надо посмотреть и подредактировать. Потом работы перехватываются и исправляются. В этом году число таких горе-учеников перевалило за любые разумные рамки (если тут вообще уместно это слово). В списках, где по 15 человек на аудиторию, было по 13–14 человек, которые не могли подтвердить свою школьную оценку. А аудиторий только на один пункт проведения экзамена больше двадцати. И это при том, что туалеты ломились от шпаргалок.

Такова ситуация почти во всех школах за МКАД. По Москве точных данных не имею.

С ЕГЭ проще: там всё списывают в туалете, контроль вести невозможно, да и невыгодно для школьной системы — если спишет на 85+, то школа получит баллы для рейтинга.

Теперь пара слов о дисциплине в классах как следствии рейтинговой системы

В первом–втором классе в основном дети стремятся к знаниям, отвечают, стараются, но потом начинают смекать на примере асоциальных элементов в классе, что всё равно нарисуют «тройку» или даже «четвёрку». Так к пятому классу уже 30–40 % детей занимают удобное место трутня, которому можно ничего не учить и ничего не делать. Заставить такого ребёнка заниматься фактически невозможно (вся эта болтология про «увлечь ребёнка» — пустой звук: увлечься можно, если у тебя достаточный уровень общекультурного развития, но откуда ему взяться спустя годы попустительства?). Поэтому такому ребёнку скучно и даже тяжело в школе, на уроке — он начинает заниматься чем угодно, кроме учёбы. И попадает под воздействие асоциальных элементов постарше. Появляются знакомства с теми, кто ворует и продаёт краденое, кто может принести наркотики (думаете, что в вейпах у них никотин? Напрасно), с экстремистами правого уклона и т. д.

Иными словами, средств воздействия на детей просто нет. Никаких. Авторитет учителя может иметь место только там, где больше половины детей не скатились в указанное состояние; в иных случаях это то же самое, что хлестать море.

Что же делать сознательным товарищам в этом образовательном кошмаре, чтобы собственные дети не оказались в числе маргиналов?

На большинство вопросов ответил ещё А. С. Макаренко в «Книге для родителей», и эти методы видны в оставшихся 20–30 % семей.

Касаемо системы:

1. С первого и до конца пятого класса контролируйте исполнение домашних заданий ребёнком самостоятельно, без смартфона, только своим умом. Ребёнок должен привыкнуть к самостоятельной умственной работе;

2. Внимательно следите, с кем общается ребёнок. Если в классе постоянные проблемы с дисциплиной, рассмотрите возможность перевода в класс, где таких проблем нет или меньше (обратите внимание на наполнение так называемых математических классов — это разделение детей неспроста, делайте акцент на точные предметы);

3. Организовывайтесь с ответственными родителями. Если в классе лишь несколько асоциальных элементов, на них можно воздействовать коллективно через суд либо иначе. Интеллектуальное развитие ваших детей — это их путёвка в жизнь;

4. Слушайте учителей. Ещё есть достаточно много среди нас бескорыстных людей, которые пришли работать на совесть. Но не верьте оценкам. Если сами не будете контролировать обучение ребёнка, он будет обречён на полускотское существование после выпуска;

5. Вырастить хорошего ребёнка не так сложно, но это надо делать правильно. Читайте, слушайте, изучайте советскую педагогическую литературу.

Пара слов о «петициях»

Некоторым может показаться, что если такое безобразие творится почти во всех школах страны, то надо скорее сообщить дорогим начальничкам — они всё исправят и наведут справедливость. Но там все всё знают. А если вы об этих бедах заговорите вслух, да ещё и публично, вас просто направят в соответствующее заведение для продолжительного лечения. Ведь надзорные органы ничего не найдут (чудеса!). Существующее положение вещей выгодно большей части участников образовательного процесса:

· верхам выгодно лишать трудящихся нормального образования;

· немалой части родителей приятно жить иллюзией относительной успешности своих чад и не заниматься ими дальше;

· детям, естественно, не хватает сознательности в силу возраста и лени, поэтому для них также приемлемо рисование оценок и вся эта профанация;

· администрации районов, городов и школ рисованные показатели приносят большие деньги;

· худшим из учителей удобно заниматься простым отсиживанием своего времени (впрочем, «они делают вид, что платят, мы делаем вид, что работаем»).

Вся эта ситуация напоминает нерадивых родителей, которые разрешили ребёнку не чистить зубы, и у него развивается кариес. Все довольны: родители не слышат недовольства от ребёнка, ребёнок — недовольства от родителей. Только вот у нас здесь не кариес, а гангрена.

Система образования не сломана, она выродилась. Если ситуацию менять, надо сносить полностью и строить заново.

Герман Греф не единожды выступал против существующей школьной системы образования в пользу компьютеризации обучения. Как оказалось, уже несколько лет некоторые учителя в рамках этой трансформации образования записывают лекционный материал (в бесплатном добровольно-принудительном порядке) для Сбера. Вероятно, они будут ограничивать очную форму обучения, переводя детей на дистант.

Такое же положение вещей и в других бюджетных сферах: в полиции — оформление административных правонарушений на родственников, чтобы выполнить показатели; в медицине — оформление «левых» историй, чтобы выполнить план по койко-местам и операциям; в образовании — уже видели. Социально значимые отрасли, которые висят на современном государстве ненавистным грузом, парализованы и настолько малоэффективны, что спустя недолгое время само население радостно откажется от них в пользу частных аналогов».

Если вам тоже есть чем поделиться, пишите в комментариях или на editor@rotfront.org.

Подписывайтесь на РТФ  в TG | VK | Дзен | Пикабу

#нампишут