Педагогическая Поэма, бл...
Помните А.С. Макаренко?
Портрет А.С.Макаренко
Он же на фото. (глаза-добрые-добрые, а ведь может и ножом...)
Для тех кто не в курсе-- советский педагог и писатель. В 1920 году ему поручили организовать колонию для несовершеннолетних правонарушителей. Сначала это была колония близ Полтавы (в селе Ковалёвка), позже ей присвоили имя Максима Горького. Макаренко руководил ею, а затем стал одним из руководителей детской трудовой коммуны имени Ф. Э. Дзержинского под Харьковом.
В 1935 году его перевели в Киев на должность помощника начальника отдела трудовых колоний, но поддержки для распространения опыта он не получил. 1 апреля 1939 года скончался в Голицыно (Московская область) от сердечного приступа.
В чём суть его педагогической системы?
Макаренко создал целостную систему воспитания, которая строилась на нескольких ключевых идеях:
Коллектив как среда для развития личности. Он первым в мировой педагогике поставил коллектив в центр воспитательного процесса. Суть в том, что жизнедеятельность единого трудового коллектива (педагогов и воспитанников) становится питательной средой для развития личности.
Самоуправление. Колонисты делились на отряды, каждый выбирал командира. Важные вопросы решались на общих собраниях. При этом Макаренко добровольно подчинялся коллективным решениям.
Трудовое воспитание. Труд не был просто средством обучения профессии — он формировал характер, отношение к жизни и систему ценностей. Макаренко внедрял разные формы общественно полезного труда: сельскохозяйственные работы, работу в мастерских.
Принцип параллельного действия. Педагог воздействует на личность не напрямую, а через коллектив.
Система перспективных линий. Макаренко предлагал выстраивать цели коллектива в виде цепочки: от близких (например, устроить праздник) до средних и дальних (получение профессии, становление полноценным гражданином).
Важность традиций и ритуалов. В колониях складывались свои обычаи: торжественные линейки, праздник первого снопа, особая форма одежды, ритуалы встречи новичков.
Баланс требовательности и уважения. Макаренко сформулировал принцип: «Чем больше уважения к человеку, тем больше требований к нему».
Осознанная дисциплина. Он рассматривал дисциплину не как средство давления, а как результат воспитательного процесса — внутреннюю собранность, ответственность, уважение к коллективу. При этом физических наказаний он (САМ) не применял.
НО,вот есть такое мнение ...
Я был ошеломлен, когда начал читать: "Педагогическая поэма" начинается с проклятий в адрес интеллигенции, а слово "педагог" там употребляется как ругательство.
Очень, очень и очень интересное чтиво.
Как нырнул, так и читаю большими глотками.
Удивительно, что эту книгу толком не экранизировали. Она просто напрашивается на многосерийную сагу.
Вся страна была бы у экранов. Фильм по ней снят был в пятидесятые и не помню чтобы хоть раз его показывали или упоминали.
А сейчас мне уже кажется что эту книгу просто замалчивали. Не помню чтобы в школьные годы про нее хоть раз было упомянуто, про автора слышал что-то, но в контексте, убивающем любой интерес "классик советской педагогики".
Так вот, самое неожиданное в этой книге, это то, что "классик советской педагогики" работал и жил в абсолютно враждебной среде, воюя на всех фронтах. И это не только недовольство местного справного крестьянства, это еще и безразличие вперемешку с интригами со стороны всевозможного начальства и яростная (и деятельная) ненависть педагогического сообщества, один в один схожего с нынешними деятелями болонского процесса и прочей европеизации и гуманизации образования.
Фактически все советское окружение было против Макаренко и он выживал только потому, что давал стопроцентный результат, там где другие проваливались. Что не снижало, мягко говоря, ненависти к нему.
Так что никакой он не классик советской педагогики, а ее враг №1.
Видимо это и есть причина, почему книгу в последующем обтекали, и внимание широких масс на ней не заостряли.
Так что читайте "Педагогическую Поэму", она как ни странно, актуальна.
НЕКОТОРЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ---
За что педагоги ненавидели Макаренко?
как ни странно, реальная причина для этого была
и очень серьезная причина.
.Какая ? А вот- там был один момент о котором не принято говорить
Макаренко с горсткой помощников ( там десяток буквально ) держал в повиновении около 400 чел малолетних уголовников
и он делал это с помощью жесткой дедовщины — выходил на авторитетных пацанов, кентовался с ними и ставил их держать свои отряды и они же разбирались с теми кто не хотел слушаться педагога авторитеты могли не пустить в столовую на обед ,припахать к работе..
Явно и набуцкать тоже могли — пацаны есть пацаны, долго читать морали не станут..
Впрямую Макаренко этого не пишет, но делает в тексте намеки, которые я понял только после службы в армии с офицерами и дедами.
Основа дедовщины - выстраивание иерархии блатного типа от авторитетов до отверженных
например где он там рассуждает про "сявок" — неуважаемых членов пацанского общества типа местных отверженных, еще про систему когда у авторитетных пацанов есть "корешки" — типа подчиненных младшего возраста, говоря по блатному "шныри".
Ну и момент в покорения Куряжа и где он рассуждает про 3 сорта беспризорных — говоря по уличному чОткие пацаны , просто пацаны и лохи...
Собственно ,по другому удерживать в повиновении 400 малолетних отморозков было невозможно, только чтением книжек и изготовлением табуреток на их не подействовать.
Это было явное нарушение конвенции для профессии педагога
Собственно потому система Макаренко и не работала у других педагогов - они пробовали ее реализовать БЕЗ дедовщины
и у них естественно ничего не получалось.
При этом у самого А.С. Макаренко его система Макаренко - совершенно реально работала.
Но в каком смысле?
Из малолетних уголовников конечно не воспитывали 100 % законопослушных граждан - это невозможно.
Но снижали градус отмороженности до уровня "пацанов с рабочей окраины" - это был тоже еще тот контингент, кто помнит советских ПТУшников, но конечно уровень отмороженности значительно ниже чем у профессиональных уголовников.