Мысли
Чтобы ребенок учился и учился на отлично - необходимо к учёбе вызвать зависимость по силе равной наркотической. Где именно учёба будет наркотиком. Таким образом проблемы с образованием должны будут исчезнуть.
Дети любят играть. Учеба должна быть игрой, тогда это будет интересно. Кстати как и работа. А вы все хотите заставить и ввести в зависимости 🤦♂️
Вот мы имеем детей которых заставляют, а потом и взрослых которве не знают как жить, кроме как заставлять себя идти на не любимую работу и спасаться от этого в зависмостях
раскрыть ветку (47)
Вас все игры подавай... А когда трудности возникнут и будет тяжело? Учеба - это навык, который нужно встраивать и нарабатывать.
раскрыть ветку (41)
Одно и тоже знание можно доносить по разному.
1. На основе внешнего мотива. В виде насильного учения. Мотивом в данном случае выступает страх наказания. Это рождает травмы психики. Как правило знания и учения при таком походе выучиваются без понимания смысла и их сути. Только чтоб не наказали.
2. На основе внутреннего мотива. Когда человек сам стремиться к познанию и опыту. Его не надо заставлять, он сам заинтересован. Это учение в радость с интересом. Так человек постигает суть и смысл учения без психологичестких травм. Когда учение - это игра, человек имеет внутренний мотив к познанию этого учения.
Заметьте, все технологии продажи построены на игре по получению выгоды. Скидки, кэшбэки, партнерки, бонусы и т.д. системы продаж основаные на принуждении являются монополиями и порицаются. Так же и в учебе. Все одно
раскрыть ветку (40)
К сожалению управлять внутренней мотивацией почти невозможно. С внешней все несколько проще. Полноценная игрофикация школьной программы - как? Может примеры какие то есть? Есть идея, что в школе нужно учить через детский коллектив - дети должны друг с другом взаимодействовать, на уроках должно быть много груповой работы (у Шаталова, по-моему...). Но это должна быть система с 1-го класса и до 11-го. И по всем предметам. И на русском и на физике дети должны проверять друг друга, решать поставленные задачи в группах и самостоятельно. Т.е. Учителя должны быть обучены. И предметы должны преподаваться синронизировано. Учебная нагрузка балансироваться. Работой учителей как оркестром управлять нужно. Ещё один момент: дети должны уметь управлять своим образовательными процессом. Нужно создавать условия, что бы они учились определять приоритеты, ставить цели и достигать их. Если ему та же физика нужна и он в ней профи, то почему бы не упростить для него учебный план по истории например? Все равно через пару тройку лет у него останется только ощущение, что сначала была Киевская Русь, потом Куликовская битва, Пётр I окно проруил, и Россия великая страна. И в некоторых школах так делают, а не гонятся за средними баллами за ВПР. Но в большинстве школ учителям на интересы конкретных детей вообще пофиг. Ну и со стороны детей реакция та же.
раскрыть ветку (3)
Все верно говорите. Такой пример на уровне гос-ва внедряет Финляндия.
Я себе это как вижу в реальности в нашей стране.
1. Часная школа с авторитетными именами в качестве пиара и гаранта.
2. Коллектив из талантливых людей, понимающих осровы психологии человека и ребенка в часности. А так же понимающие, что детей надо учить в соответствии с текущими реалиями - это интернет (не стоит учить все подряд, если к этой информации есть свободный доступ у любого), искуственный интеллект и т.д. с тем расчетом что через 10 лет будет иная реальность.
Учить надо сейчас другим вещам: ответственности, умению найти информацию и обработать ее, критическому мышлению и творчеству во всех сферах. Да конечно основы грамотности нужны, но во многих предметах курсы наптчканы сейчас абсолютно не нужной информацией.
В текуших и будущиз реалиях нет необходимости обладать феноменальной памятью и энциклопедическими данными, что бы быть умным и востребованым.
3. На примере этой школы открывать филиалы и франшизы.
4. И только потом вызодить на всеобщий гос уровень.
К сожалению наша вертикаль власти слишком консервативна и никогда не пойдет на риски эксперимента
Идея чесать всех под одну гребёнку довольно глупая - необходимо как минимум опираться на разделение сов\жаворонков и экстравертов\интравертов и не давать им друг другу портить жизнь. Я вот например дико туплю когда мне приходится работать в команде, однако наедине с собой решаю такие задачи, о которых многие даже не подозреваю(хотя кто их знает), но встречал и таких - которые сами наедине с собой тоже не могут, а в команде чуть ли не супермены :) Есть кто любит днём спать и ночью работать\изучать, кому слишком ярко днём жить. А есть те, кто вообще не может с задернутыми шторами жить и вырубается с заходом солнца - кто из них будет активен и в какое время суток?
раскрыть ветку (1)
Вы преувеличивать значимость индивидуальных различий. Если на то пошло - классы можно делить сразу по половому признаку. И "доделиться" до цвета глаз. Вот только в жизни человеку приходится взаимодействовать со всеми. Человек ‐ животное социальное. Конкретно наш вид вытеснил конкурентов‐неандертальцев не потому что умнее и сильнее был, а потому, что племенами по 30 человек жил, а не по десятку. Функционировать в социуме ‐ это норма. Учитель не в состоянии управлять 30 учениками сразу, пытаясь взаимодействовать с каждым индивидуально. На этом современная школа ломается. И в этом, на самом деле, отличие старой советской школы. Там коллективизму уделяли больше внимания. Системе было дело до отношений между детьми, а это делало условия для учёбы (образовательную среду) более комфортными.
Вот про мысль №2 и идет речь. Мотивы с детства прививает окружение. Далее в той или иной аналогичной форме они прорастают во всех аспектах жизни.
раскрыть ветку (12)
Есть шаблонное подражание окружению. Где родился - там и сгодился. С кем поведешься, от того и еаберешься. Это все действительно есть. Но это все наносное, типа пудры. Внутри каждого человека есть индивидуальность, уникальная и не похожая ни на кого. Она является определяющей в жизни. Если она задавлена опять же родителями, учебой, окружением - это приводит к психологическим проблема не реализации и бессмысленности жизни.
Индивидуальность имеет свои уникальный жизненный путь и познает его в форме игры.
Игра в жизнь, это прекоасная и счастливая жизнь. И начинается она с детства.
раскрыть ветку (11)
Есть стартовый базис - как распределение очков в какой-то РПГ, дальше уже сам или перераспределяешь или наращиваешь. Первичные очки закладываются ведущими первые годы жизни. положительный опыт по получению новых очков = отработанная схема дальнейшего получения очков (на первый взгляд) дальше после первых неудач начинается анализ и предположимые варианты действия - спросить у родителей или подумать самому. Мимикрирование - оно присуще всем и на всех этапах жизни при столкновении с новым опытом.
раскрыть ветку (10)
Все так, но если взглянуть еще глубже, то начальные очки как вы помните, формирование персонажа происходит еще до начала игры. Пользователь заранее знает в какую игру собирается играть и какую миссию хочет пройти. Исходя из этих данных он формирует конкретный персонаж и распределяет очки таким образом, чтобы их результат был наиболее удобоворим предстоящей миссии в игре.
Мы рождаемся и живем всегда внутри имея себя одного и того же. Дак вот этот Я как личность проектируется еще до игры в жизнь ) а в детстве происходит разворачивание и приобретение необходимых "травм" которые потом встраиваются в личность.
раскрыть ветку (9)
Откуда пользователь может это знать если он только купил игру и сюжет новый?
Это только минимум на второе прохождение так работает.
раскрыть ветку (8)
Все просто. Если вы собираетесь съиграть в игру в которую ниразу не играли, то?.... очевидно попробуете изи режим, демо версию, стандартные настройки. Без каких либо квестов, миссий и т.д. просто чтобы понять, что за игра. Пройдя пару пробных приближений, вы понимаете суть. Но навыки нулевые. И поехали, прокачиваем сначала базовые скилы. Сами мисси не важны пока, важен собственный скил управления и адаптации. И по мере их прокачки возникает интерес уже к квестам и миссиям. А бывают квесты растянутые на есятуи эпизодов...
Только вот незадача. Всего этого не помнишь, так как игра с эффектом полного присутствия )))
Бывает так что люди вспоминают себя не как персонажа, а как пользователя. Это подобно тому как вспомнить во сне, что ты спишь. Насколько сон реален во сне? Полностью и 100%, пока ты не вспомнишь, что это сон. Насколько реальность не является сном другого уровня игры?
Кароче, нахрен зависимости и наркоту. Играй. Это интересней ;)
раскрыть ветку (7)
да про наркоту речи нет, имеется ввиду сила зависимости.
А про сон вы немного неправы - он вполне реален, просто ваш мозг его интерпретирует на язык более высокого уровня для записи каркаса полученного опыта.
Почему не делать его на уровне сигналов? Ответ прост: это необходимо вашему сознанию для точки входа в этот опыт и последующего его эксплуатирования.
Для сравнения:
65536/32768 = 4/2 - что из этого проще?
Все 65536 символов запоминать включая пробелы или 4 сюжета в которых все детали вполне можно восстановить если они ярко выражены. Результат тот же, а вот затраченные ресурсы на производство действий совершенно несопоставимы.
Поэтому сон вполне реален, просто видите вы его в картинках и ощущениях, а не в цифрах(вспомнить то же число пи).
раскрыть ветку (6)
Интересно. :) Сон - это интерпритация полученного опыта в формат понятный сознанию для его эксплуатации? Я верно понял вас?
Сон вполне реален - поясните пожалуйста
раскрыть ветку (5)
и да, интерпрЕтация.
Происходит от лат. interpretari «толковать, объяснять; переводить», далее из interpres «посредник, переводчик», далее из inter- «между» (из праиндоевр. *enter «между», сравн. степень от *en- «в») + -pres (происхождение этого компонента неясно). согласно wiktionary, думаю pres и пресса имею единые корни.
Именно так, а главное он очень тщательно зашифрован - с каким условным шифром его рассматривать - тот момент из предыдущего опыта и возможных последующих(читай вещий сон) можно из него извлечь. Данное наблюдение было получено так: однажды когда я рассмотрев очень яркий и запоминающийся сон увидел много дел из отрезка между текущим и предыдущим сном.
Тут метод аналогий подключать надо.
Снится вам что вы сидите на коне и скачете к закату - вспоминайте из кратковременной памяти с чем у вас ассоциируется каждый объект - конь\закат и действия и проводите векторы в сторону прочих объектов и действий.
Например вы смотрели фильм и там был закат - берёте мораль из этого фильма(какую вы вывели) скачка = передвижение быстрым темпом(по вашему субъективному мнению а не общепринятому, иначе был бы транспорт предназначенный для большего кол-ва людей), и конь - ну допустим статуя коня которую вы видели в посте, или что-то связанное с казахами - они едят конину, или год лошади - это всё аспекты для рассмотрения. Далее накладываете это на временной отрезок который помните достаточно точно из последних пережитых до сна моментов и посредством аналогии накладываете все прочие понятия на сон, чем большая точность - тем больше шанс что вы не ошибетесь в выводах. ну и когда уже точно можете сказать что вы поняли сон - можете его вполне рассмотреть, но для каждого нового значения конкретной переменной (читай точки отсчета) необходимо искать соответствующие соприкосновения с реальностью, иначе информация будет полной белибердой.
Дак вот - если к примеру статуя коня находится в посте содержащем практические указания, а в фильме достижение заката идентично хэппи энду, то сон означает что вы (по вашему мнению) быстро двигаетесь к освоению\осознанию\воплощению практики информации в посте.
Тут очень много аспектов которые нужно учитывать исходя из текущей точки и видные только из текущей точки во время наложения.
Трудно для объяснения и понимания, но легко на практике. А так как опыт и ассоциации субъективны - то практически нереально учесть все нюансы при объяснении.
Поясняю про реальность сна: токи которые идут в компьютере тоже реальны, но на мониторе они складываются в картинку, которую в физическом мире вы не найдете даже при тщательном осмотре на жёстком диске.
раскрыть ветку (3)
Интересно интересно...
Вы говорите, что сон интепретация опыта прошлого и будущего. В тоже время приводите пример тока в компьютере. Следовательно:
Сон - это интерпретация бессознательных процессов, читай энергий и чувств, в форму понятную сознанию.
Отсюда можно сделать вывод, что процессы бессознательного представляют из себя энергии вне времени и пространства.
раскрыть ветку (2)
Сон - интерпретация прошлого и прогнозирование возможных вариантов будущего на основе изменившегося ядра сознания и степени осведомленности. Про пространство тоже не до конца уверен, но был один или два случая, когда я видел сон и одновременно слышал что происходит в комнате и с минимумом напряжения голосовых связок смог ответить на вопрос не прерывая сна.
Про сон еще могу сказать - были даже случаи черезчур вложенных снов - представьте себе что вы раз 50 подряд просыпаетесь, и с разным успехом вам удается пошевелить рукой \ дойти до жены \ сказать ей что-то \ сделать какие-то действия по дому - и всё это каждый раз оказывается сном.
Вот это было действительно страшно, хотя осознанное сновидение у меня удалось всего лишь 2 раза в жизни)
Есть подозрение что как раз количество снов во время одного процесса сна - это как раз варианты восприятия ситуации и дальнейших прогнозов, возможно ещё конечно же что эти разделения служат для какой-то другой цели, но пока я на этом варианте остановился и прорабатываю его.
раскрыть ветку (1)
О да... никакой кошмар так не страшен, как сон во сне повторяющий реальность. Но... это подводит к вопросу, а что есть реальность.
Есть очень короткий мульт от студии 420 про сон и реальность
YouTube●2:21
Вы все в одну кучу намешали, поэтому у вас логика нарушена.
Скидки, кешбеки, бонусы не заставят вас купить то, что вы не хотите. Учится - сложно. Местами приходится прямо сильно напрягаться. Иногда тк сильно, что вы даже если вам 1000 рублей в день будут за это платить не захотите.
Почему все, кто хочет что-то изменить думают про "как бы сделять так, чтобы дитячко вообще не напрягалось".
Невозможно физически все знания применить. Есть теория, на которой строится что-то уже прикладное. А есть ситуации, которые требуют денег.
То, что описываете вы - это клубы по интересам. Если ребенка к какой-то области знаний тянет - у него должна быть возможность туда идти и углубляться (зайдите на допобр, в каждом городе такие есть, в том числе бесплатные).
Суть в повышении эффективности обучения. А не в том, чтобы на каждом шагу кого-то там мотивировать. Выращивая людей неспособных что-то делать без внешней мотивации.
раскрыть ветку (22)
Вам сложно понять, потому что вы не знаете как по другому. Это нормально.
Такая система обучения уже введена в Финляндии.
Выстроить в виде игры можно любое обучение, все зависит от мастерства преподающего. Вы наверное не раз слышал о единичных уникальных учителях, на уроки которых ученики ходят с радостью. Эти учителя преподают учение в виле игры, кто-то устраивает шоу (физики, химики), кто-то социальные эксперименты (история), соревнования и поощерения, баллы. Все это элементы игры.
А есть учителя, котоые сухо рассказывают а потом штудируют заученное и наказывают оценками.
Безусловно система ответственности должна быть и показатели успеваемости. Но дело в подходе. У нас в министерстве сидят серьезные дядьки в черных пиджаках, им не до игр. Всерху спускается жесткая вертикаль единой системы и система наказания. Так учили еас так и мы будем учить. Так как ну мыж нормальные выросли, вот в министерствах сидим.
Но время идет, все меняется. И кстати в нашей стране будут внедрены системы обучения основанные на восприятии мира ребенка, а именно игры. Сначало локально, потом шире
раскрыть ветку (4)
Всё же языковой барьер играет со всеми нами злую шутку, причем даже в пределах одного языка.
Я знаю как может быть по другому.
Введена - это еще не значит, что работает. Нет данных, что дети проходя эту систему добиваются бОльшего, чем те, кто учится классическим способом. Это будет известно я думаю к 2050 году, не раньше. Может оказаться и так, что такие дети окажутся неприспособленными к реальной жизни.
Вы тоже все намешиваете. Умение давать информацию учителем - это про харизму и навык учить. Никакого отношения к мотивации это не имеет.
Я согласен с тем, что какие-то темы можно давать в виде игры (и это уже далется, хотя криво). Это бьется, если говорить о повышение производительности учителя. Но все строить на идее, что ребенка нужно все время мотивировать - сомнительно.
раскрыть ветку (2)
Я с вами согласен. Не стоит категорично относиться совсем уже. Во всем есть свои плюсы и минусы. Я лишь сказал, что детям совершенно точно не хватает игры в процессе обучения. Но я не говорил, что все должно быть игрой. Мир широк и многогранен и я не придерживаюсь радикализма в любых его проявлениях
раскрыть ветку (1)
1) Кто сказал что "напрягалось" это плохо? наоборот дитятко обязано напрягаться дабы достичь целей, в этом и есть суть зависимости.
2) Есть бытие - система с изначальным прикладным уклоном. Теория строится на уже полученном опыте, расчлененном на составные части и скомбинированном в произвольном логическом порядке исходя из результата опыта с использованием аналогий.
раскрыть ветку (16)
Вы опять все намешиваете одно.
Сложно рассуждать, когда у вас зависимость почему то начала связываться с достижением целей.
Потом какие-то фразы, в которых нет сути, а просто слова ради слов. Вам бы с логикой разобраться, потом уже выстраивать теории по "созданию зависимости".
Возьмите любую сложную тему, например "арабский язык" и создайте себе зависимость к тому, чтобы его выучить. Потом уже поделитесь тем, как вы это сделали.
раскрыть ветку (15)
Есть опыт с англицким языком
Зависимостью было то, что принципиально ставил игры на компухтер на англицком и вся система была тоже на англицком. Когда в сложной рпг необходимо пройти и не работает стандартный метод тыка - помогает только толстый словарь. Всплеск эндорфинов после стольки часов мучений. Затем еще раз, и ещё, а затем просто жить без этого не можешь уже)
На предыдущие три абзаца не собираюсь отвечать, потому что это не соответствует действительности.
раскрыть ветку (14)
раскрыть ветку (13)
вы это говорите человеку, который самостоятельно без внешней помощи слез минимум с 4х зависимостей - алкогольная, мясо\рыбоедская, спайсовая и солевая. И на данный момент разбирающий табакокурительную зависимость.
Туше.
раскрыть ветку (12)
Я вас поздравляю с таким достижением. Но это еще не означает, что вы разбираетесь в вопросе. Потому что у вас путаются понятия (не исключаю, что по причине указанной в комментарии). Из-за этого нет логики в рассуждениях. Дайте себе (а не мне) определение зависимости, как она формируется, какие имеет особенности. А затем добавьте к этому фразу "от изучения биологии". И посмотрите что у вас получится.
раскрыть ветку (11)
Я мыслю в пределах своего понимания и точности, считаю что в современном мире довольно много устоявшихся терминов не точно отражают суть при практическом использовании. Такой опыт мне дала работа переводчиком сложных текстов и адаптация(не путать с локализацией) на русский язык (правда конкретно в самой работе это неприемлемо ввиду издателей, поэтому занимался этим в свободное от работы время наряду с женой) У вас сейчас такое же понимание моих мыслей, как у моей жены было ~9 лет назад :)
раскрыть ветку (10)
Если вы объясняете так, что вашей жене понадобилось 9 лет, чтобы вас понять. То думаю проблема не в ней )))) А в объясняющем.
Еще раз. Не надо выдумывать свое определение понятиям. Вы назваете тарелку стаканом и удивляетесь, что вас не понимают.
раскрыть ветку (9)
Если сравнивать с чем-то, то давайте возьмем за точку отсчета языки программирования.
Есть машинный уровень, машинно-ориентированный(читай ассемблер) и машинно-независимый(текущие языки программирования), так вот - я изменения внёс на машинно-ориентированном уровне для попытки переделать машинный уровень
(пока не могу рассказать результаты, наблюдений недостаточно), что изменило мышление на первый взгляд незначительно, но при глубочайшем рассмотрении вывело на новый уровень(пока что не могу дать оценку - недостаточно статистики).
Если вкратце - то полная дифференциация понятий и замена на более точные. Система ещё не обкатана и бывают сбои (всё-таки это мой организм и ресурсоемкость ограничена).
Единственное правило общения которое я взял на первичное испытание - обязательное построение логической цепочки до вывода, о котором я говорю. Это происходит в стиле "через две точки можно провести одну и только одну прямую" и "через три точки можно построить одну и только одну плоскость" - и на основе этого построены все мои логические выводы. Если вывод имеет возможность быть не точным, об этом обычно указывается.
раскрыть ветку (4)
Понятно. У вас каша в голове. Через 3-4 комментария вы мне начете рассказывать про смысл бытия и то, как корабли бороздят просторы космоса.
Я вам предложил простой эксперимент, который все бы расставил на свои места.
А вы мне что-то все доказывать и объяснять пытаетесь. Ваши комментарии можно свести до 1-2 предложений. Вместо этого вы зачем-то занимаетесь словоблудством.
Впрочем я не хочу в этом споре побеждать.Моя победа над вами ни мне радости не принесет. Ни вам. Оставайтесь при своем мнении.
раскрыть ветку (3)
раскрыть ветку (2)
Вы спорите ради спора. Я ради истины. Вам просто нечем заняться))) Поищите, тут много таких же скучающих. Может повезет с кем-то зацепиться. А там глядишь в вечер пройдет.
раскрыть ветку (1)
Я не говорил что ей понадобилось 9 лет, это вы сами придумали. Проблема всегда в объясняющем, что его не понимают, это прописная истина.
раскрыть ветку (3)
"У вас сейчас такое же понимание моих мыслей, как у моей жены было ~9 лет назад :)" эта фраза означает, что если бы вы написали свои мысли, ваша жена бы их 9 лет назад не поняла. А сейчас бы поняла. Это значит, что на то, чтобы начать их понимать у нее ушло бы 9 лет. )))
раскрыть ветку (2)
Когнитивная ошибка, она могла начать понимать это раньше.
Согласно вамему выводу - что состоись у нас идентичный разговор через 20 лет - то у неё ушло бы на это 29 лет.
Пример:
Она начала меня понимать 7 лет назад и с тех пор это понимание продолжается ежедневно - в таком случае фраза "У вас сейчас такое же понимание моих мыслей, как у моей жены было ~9 лет назад :)" будет тоже абсолютно верной.
раскрыть ветку (1)
раскрыть ветку (4)
Игра - это форма взаимодействия с реальностью. Игру можно прекратить в люьой момент. А вот зависимость нельзя. На то она и зависимость.
раскрыть ветку (3)
И после того как прекратили - вы больше никогда не возвращаетесь к этой игре? Значит настолько хорошая и интересная игра (здесь должна быть табличка Сарказм).
раскрыть ветку (2)
Допустим я играю в бизнес. Реальная игра. Мне интересно играть. Но он мне надоел и я его продал. И 5 лет ничего не делал. Просто наслаждался жизнью. Потом я подумал - хочу игру поинтереснее и помасштабнее. Начал играть, прервался на 4 месяца пока строил дом, потом опять продолжил.
Важным является, то чтт момент отказа или паузы мной контролируется и не вызывает переживаний. Есть - есть, нет - ну нет.
Зависимость не предоставляет свободы действий. Наркоман не может просто взять паузу в 4 месяца. Он не контролирует этот процесс. Он зависит от внешнего наркотика.
Опять же игромания как зависимость и патология не является синонимом игры в учебу или жизнь
раскрыть ветку (1)
Лига образования
7.2K поста23K подписчика
Правила сообщества
Публиковать могут пользователи с любым рейтингом. Однако мы хотим, чтобы соблюдались следующие условия:
ДЛЯ АВТОРОВ:
Приветствуются:
-уважение к читателю и открытость
-желание учиться
Не рекомендуются:
-публикация недостоверной информации
ДЛЯ ЧИТАТЕЛЕЙ:
Приветствуются:
-конструктивные дискуссии на тему постов
Не рекомендуются:
-личные оскорбления и провокации
-неподкрепленные фактами утверждения
В этом сообществе мы все союзники - мы все хотим учиться! :)