Образование⁠⁠

- Почему оценки стали важнее знания, понимания и любви к предмету? Т.е. хвост начал вилять собакой? Учебой вызывают ненависть к предмету.
- Почему количеством знаний пытаются перекрыть качество знаний?
- Почему репетиторы могут подать предмет настолько просто и понятно, что поймет любой, а открываешь учебник для начальных классов и офигиваешь от способа и качества подачи материала?
- Где автоматизация рабочего места преподавателя? Зачем столько показухи и бессмысленной административной работы, всё равно её никто обработать не сможет? Опять же количеством пытаются перекрыть качество.
- Почему нет мотивации получения знаний, чтобы получая знания/навыки можно было не грузить вагоны школьникам/студентам, чтобы было где жить, и что есть.
- Вместо палочной системы должна давно уже появится квестовая наглядная система. Получил знания, подтвердил знания, получи награду.
- Где автоматизация рабочего места ученика? Чтобы можно было посмотреть короткую лекцию и выбрать вариант лекции от того кто больше нравится, а не чтение по учебнику преподавателя в самом обычном варианте?
- Где деление по уровню сложности материала? А не всё в кучу. Понял, воспринял, можешь взять добавочный, если интересно. Не успеваешь, не интересно, проходишь по базовому минимуму, в сжатой форме. Награда соответственно отличается.
- Почему нагрузка часто больше, чем у взрослых? 8 часов в школе/вузе, а потом ещё несколько часов дома?
- Почему качественные знания стали привилегией для избранных? При том, что дикий кадровый голод по профессиональным кадрам в стране?
- Зачем делить на школу/вуз/ПТУ? Если по факту учиться надо всю жизнь? Так как объем информации увеличивается и её надо актуализировать? И тут главное любовь к предмету, чтобы не было выгорания от учебы. Но и сводить её к откровенной профанации не стоит, когда после нескольких лет обучения дети с трудом читают и считают.
- Почему нет обработки книг, фильмов, музыки, новостей, игр? Так как знания закрепляемые через них обычно запоминаются надолго, но при этом часто неправильные ни с научной, ни с исторической точки зрения.