Начнем с самого просто и весьма распространенного "мужского" варианта решения проблемы буллинга в школе. Мы уже рассматривали его во второй части. А именно: школьники якобы сами должны решить проблему социального масштаба. Я уже говорил о том, что это невозможно, что причины проблемы выходят далеко за рамки влияния подростка, в конце концов, обязанность родителя - научить ребенка социальному взаимодействию, а не подтолкнуть его действовать наобум с плачевным результатом. Тем не менее, существует один единственный сценарий, когда "мужской" вариант решения проблемы буллинга уместен. Речь идет о 17-18-летних парнях. Особенно тех, кто уже через год отправится в армию, где им придется выстраивать отношения в закрытом конфликтном коллективе. К слову, об армейском буллинге я буду говорить также в следующих частях. Важным моментом для "мужского" варианта решения проблемы буллинга является участие отца, а не его пренебрежение к проблеме. Само участие должно проявляться в рассказе о своем опыте. Когда возникла похожая ситуация, отец поступил таким-то образом - в этом случае почти взрослому подростку дается возможность самому решить, как поступить в конфликтной ситуации. Также обязательно нужно обозначить, что за спиной ребенка всегда стоят родители, и если даже у него не получится, то всегда есть возможность решить вопрос иначе: не "по-мужски", а "по-взрослому", с привлечением ответственных лиц, т.е. по сценарию из второй части.

"Женский" вариант решения проблемы буллинга заключается в радикальной противоположности, когда весь контроль над ситуацией берет в свои руки родитель (чаще мать) с привлечением максимального количества служб и вниманием всех возможных госучреждений. А ребенок становится вещдоком. Такой сценарий может действительно быстро и кардинально решить проблему, но с социальной точки зрения он являются своеобразным пестицидом, который хоть и разрешает ситуацию с вредителями, но в то же время уничтожает всю выстроенную социальную экосистему школы, когда ученики из личностей превращаются в единицы. Т.е. выстраивание взаимосвязей возвращается на формальный уровень обязанностей по уставу. Удаление агрессора (по болезни или другим причинам) почти всегда приводит к нормализации отношений в классе, которые делают из учеников настоящий коллектив. Но тотальное "женское" решение уничтожает эти отношения, в том числе и отношения с педагогами. О их роли мы поговорим в следующей части. Как и в "мужском" варианте, у "женского" есть своя зеленая зона, когда он совершенно уместен. Когда буллинг дошел уже до насилия и особенно домогательств (а домогательства бывают не только к девочкам), ситуация требует немедленного вмешательства и немедленных кардинальных действий уже в рамках правоохранительных органов. И это очень-очень-очень важный социальный момент, которого ни в коем случае нельзя упустить.

Физическое насилие и особенно домогательства являются травмирующим опытом, который ни в коем случае нельзя оставлять без внимания. Более того, это травмирующий опыт не только для жертвы, но и для всего социума в целом. Подобные противоправные действия снижают уровень социального доверия в обществе. Буквально: если ребенок в школе не защищен от этого, то кто вообще способен обеспечить безопасность человека? Другие ученики станут боятся подобных действий, в том числе и в будущем уже после выпуска. Педагоги также будут травмированы не только воспитанием современных детей, но и своей профессиональной неудачей, когда казалось, что можешь держать под контролем учеников, а в итоге не просто не справился с задачей, но и допустил жертвы среди детей. Это будет влиять на дальнейшее поведение и отношение в школьном коллективе, которые станут гораздо формализованнее и строже. Родители других учеников также будут травмированы, т.е. будут испытывать постоянную тревогу и опасения за жизнь своих любимых. Противоправные действия приведут к особому вниманию надзорных органов, которые также повлияют на жизнь в школе. Нужно очень четко понимать, что физическое насилие и домогательства в школе - это конец нормальной жизни. Далее следует жизнь процессуальная. И вишенка на торте всего этого кошмара - чувство вины всех участников. Что допустил это (директор), что не остановил это вовремя (педагог), что не рассказал об этом (ученик-свидетель), что не следил за этим тщательнее (родитель). А чувство вины является самой сильной эмоцией ведущей к подавлению личности.

До этого момента мы рассматривали ситуацию, когда родитель узнавал напрямую от ребенка о буллинге в школе. Чаще же ситуация складывается так, что о проблеме приходится допрашивать подростка. И исходя из предыдущего абзаца, порою это делать просто необходимо для пресечения противоправных действий. А как узнать, что в школе имеет место буллинг? Понятно, что он отразится на поведении подростка. Ребенок может стать замкнутым, агрессивным дома, может отказаться от гигиены, избегать контактов. Хммм... А чем это отличается вообще от обычного вторника подростка? Есть более явные признаки того, что дела идут плохо. Первый признак - отказ от еды. Возвращаясь к первой части, у человека есть базовые потребности: дом, еда и безопасность. Снижение уровня одной потребности отражается на остальных. Поэтому отказ от еды, особенно вкупе с частыми побегами из дома в никуда (если это действительно не компания знакомых), являются признаками утраты чувства безопасности. Проявлением кризиса на следующем этапе будет уже самоповреждения, которые кричат о том, что подросток требует к себе внимание. Иногда снижение уровня безопасности может привести к изменению состояния здоровья. Например, головными болями, болями в животе, судорогами, нарушениями сна, дискоординацией, апатией и заторможенностью. У более взрослых подростков: нарушением менструального цикла, гормональными сбоями и ухудшением состояния кожи, как результат, даже изменением запаха пота (примеры из практики: луковичный или "индийский" запах). В любом случае резкая смена поведения подростка в худшую сторону говорит о том, что ее не следует игнорировать.

Другой вопрос: как разговаривать с подростком и вывести его на откровения? Об этом существует огромное множество видео и информации в интернете. Я могу выделить три основных сценария. Во-первых, это личная история. Что вы делали, когда вам было психологически плохо? Нужно ли пояснять, что такие истории должны быть без кринжа, типа деревенской жизни и отрубания головы петуха (реальная история от психолога)? Ваша история есть манипуляция с целью показать ребенку необходимый путь действий: поделиться проблемой с другими, научиться разрешать подобные ситуации, научиться просить помощь, научиться выходить из воронки негатива. И уж постарайтесь, чтобы история была реально правдоподобной, потому что подросток потом может спросить у бабушки о ней (реальный случай). Во-вторых, это бартерный обмен проблемами. Вы буквально говорите подростку: послушай, мне сейчас не хорошо, можно я поделюсь с тобою этим, потому что мне больше не с кем? Так вы даете понять ребенку, что а) вы ему доверяете (и он может вам доверять); б) можно поделиться своими проблемами в разговоре, и это нормально; в) плохо не только ему одному, но вместе переживать плохие времена легче. ОЧЕНЬ ВАЖНО, чтобы ваши проблемы не делали ситуацию хуже (нет средств на жизнь, болезнь и т.п.). Поскольку вы хотите узнать о межличностных отношениях ребенка, то и обменять вы должны информацию о межличностные отношениях на работе/в семье (но не с супругом/ой)/обществе и т.п.

В-третьих, тяжелая коварная манипуляция. Для защиты своего ребенка все средства хороши. Поэтому, видя его страдания и нежелание идти на контакт, можно попробовать выведать ситуацию более сложным методом. Он заключается в том, что родитель сообщает ребенку примерно следующее: знаешь, мне тут звонила ваша классная (любой педагог) и сказала, то ли в школе, то ли у вас в классе какая-то странная ситуация приключилась с учеником, в общем, она хочет это обсудить со мною, а я даже не знаю, идти или нет. Подросток оказывается в положении, когда информация в любом случае станет известна родителю. А подростки далеко не глупы, как мы помним из прошлых частей! И поскольку терять уже нечего, лучше эту информацию раскрыть в нужном для себя свете. И уже исходя из того, что ребенок расскажет, можно делать выводы о том, насколько ситуация серьезная и какое вмешательство необходимо. ПАРА ВАЖНЫХ МОМЕНТОВ! Ребенок может сразу не раскрыться и не броситься все рассказывать. Иногда требуется время, участие, любовь и внимание. Худший ваш инструмент из возможных - давление. Давление никогда не меняет ситуацию, оно лишь делает происходящее более напряженным. Наконец - И ЭТО ТОЖЕ ВАЖНО - с 14 лет ваш ребенок уже должен знать о противоправных действиях и последствиях. Также он должен знать, что свидетельство противоправных действий должно заканчиваться не игнорированием, а обсуждением, хотя бы с близкими людьми. Только так может существовать здоровое общество. И если сам подросток видел насилие или домогательства, об этом обязательно необходимо поговорить с кем-то взрослым и ответственным. Даже если это окажется ложной тревогой.

Отдельно следует отметить, о чем еще должен знать ваш ребенок уже в начальной школе. Во-первых: его тело - его дело. Не в том радикальном ключе, который вкладывают феминистки третьей волны, а в том, что посторонние люди (не считая врачей, конечно же) не имеют доступ к телу без разрешения. Ребенок должен знать, как поступать в таких ситуациях. И не просто знать, а отыграть их с родителями. К сожалению, практика центров социальной помощи показывает, что огромное количество людей допускают насилие над собой до такой степени, что это приводит к катастрофическим последствиям. В современном обществе это недопустимо ни в какой степени. Равнозначно личные вещи ребенка и его собственность также требуют разрешения для пользования чужими людьми. Если (!!) иное не оговорено правилами или ситуацией. Например, по правилам учитель собирает смартфоны перед началом урока - норма. Старшеклассник берет в руки смартфон ребенка без разрешения - правонарушение. Однако, если кто-то выхватит смартфон ребенка, когда тот снимает в туалете травлю жертвы - это также может быть оправдано в некоторых ситуациях. Наконец, ребенок должен уметь отказывать. Это огромное проблема нашего общества, которое не умеет говорить "Нет". Существует простая и нейтральная фраза: сейчас я этого не хочу. Старшеклассник просит дать хороший смартфон посмотреть - сейчас я этого не хочу. Агрессор требует пойти в слепую зону (где нет камер) - сейчас я этого не хочу. В других ситуациях достаточно и простого "я не хочу". Однако, иногда такого ответа недостаточно.

Последнее в этом посте, но не менее важное для родителей, о чем я хочу сказать - тема зоны ответственности. Родитель обязан объяснить ребенку, что это такое и как она распространяется на детей. Ответственность - это контроль и влияние. В школе директор/учитель/сотрудник может контролировать, требовать и влиять на то, что происходит. Школьник же не может изменить порядок действий, его влияние ограничено. Именно поэтому, когда происходят неприятные ситуации, опасные ситуации, противоправные ситуации, конфликтные ситуации, выходящие из-под контроля, школьник не имеет влияния для их сдерживания и обязан обратиться к взрослому ответственному лицу. Это не крайняя мера, как ее любят выставить агрессоры (манипуляция агрессора), это стандартная мера, принятая в социуме. Если вы видите в общественном месте драку или избиение - вы вызываете охрану и полицию. Если вы видите уличных карманников - вы также зовете полицию. Школа ничем не отличается от этого, и все те же нарушения должны пресекаться ответственными. Другой вопрос: как сами ведут себя ответственные директор и педагоги? И иногда это очень больная тема не только для родителей, но и для центров социальной помощи. Но о ней мы порассуждаем уже в следующем посте. Особенно о том, что делать учителю, чтобы не допустить возникновение буллинга в классе.

Всем, кто дочитал, спасибо за интерес и внимание!

Продолжение следует...