Личная эволюции или программа развития человека (5)⁠⁠

Начало

Личная эволюции или программа развития человека (1)

Личная эволюции или программа развития человека (2)

Личная эволюции или программа развития человека (3)

Личная эволюции или программа развития человека (4)

Смежные темы:

Гипноз, манипуляция и волшебство (8)

Личная эволюция (11). 13 лет (период 13-21 лет)

Вот мы и подошли к возрасту, в котором все упущение в воспитании и развитии разом появляются из ниоткуда.

Этот возраст знают все родители и все педагоги. Это возраст называют переходным, подростковым, пубертатным, и еще называется «трудным», но не это здесь главное.

В это возрасте мы становимся людьми.

Итак, в период от 8 до 13 происходит набор материала для построения своей картины (модели) мира. Уж какой материал набрал, тот теперь и будет основой всю оставшуюся жизнь. Сложно расширить семантику мышления вопреки уже сложившейся картине мира, все должно происходить вовремя, иначе нужны дополнительные, подчас, чрезмерные усилия.

И вот в 13 лет — формируется своя модель мира. Понятно, что ни один ребенок не сидит дома, и не ставит себе задачу: «а не пора ли мне создать свою картину мира?», «свое видение жизни?», «выбрать свой путь в мире?»

Все происходит спонтанно и неизбежно: отрок начинает видеть мир без прикрас.

Модель мира у каждого подростка своя, и каждый уверен, что у него самая правильная, самая лучшая, более того — правильная модель своего и всего мира. И другой в этом возрасте она быть не может — эта модель может быть только идеальной!

Теперь эта модель мира хочет стать доминантной, т.е. главной!

И нередко — вопреки всему: здравому смыслу, целесообразности, здоровью, отношениям и будущему.

Включается миссия человека — на уровне чувств — и молодой человек явственно чувствует, что живет для какой-то очень большой и серьезной цели, достижению которой возможно препятствуют родители, друзья, учителя, а то и весь мир. Это чувство редко осознается в виде четкой мысли и четкой цели (кроме самостоятельного решения в выборе профессии и вуза),

Опять же, цели жизненные у каждого свои, но это ощущение теперь будет вести человека по жизни.

Несколько слов о миссии.

Миссия — это предназначение человека, его роль в этой жизни, его максимум, который он может достичь.

Чаще всего миссия выражена не в виде идеи или ясно выраженной цели, а виде некоего сильного чувства «не зря живу».

Еще его называют чувством смысла жизни.

Пока это чувство сильно — человек живет.

Если, по тем или иным причинам, это чувство ослабевает или исчезает — у человека сразу начинаются проблемы, возникают кризисы, потому что теряется «смысл жизни».

Ощущение что «жизнь бессмысленна», что «ничего не имеет значение» и так далее, могут быть настолько тягостными для человека, что не все их переживают.

А в 13 лет это чувство миссии включается в полную силу.

И

все, что было недополучено, теперь требует реализации.

Недолюбили в более нежном возрасте — вот они первые отношения на стороне и ранний секс.

Недошалил в 3-5-8 лет в безопасной среде под присмотром взрослых, не установил для себя границы дозволенного — вот вам подростковое хулиганство и преступления против неправильного общества, этакая запоздалая месть.

Недоуважали, игнорировали мнение, заставляли делать, не спрашивая желания — конфликт с родителями и учителями на тему справедливости и лжи.

И другие разные варианты, которых великое множество и не все они безопасны для подростка.

13 лет — оперативный энергопотенциал подходит к мертвой точке (точка, на которой легко застрять).

Чтобы преодолеть эту мертвую точку, мудрое тело подключает дополнительные ресурсы — включается механизм таланта, основа которого строилась самостоятельными действиями по проверке чужих чувств и мыслей (с 8 до 13 лет).

Механизм таланта собирается в свое представление о мире — в идеальную модель своего мира.

Этот период пробуждения скрытых ресурсов, когда на карту ставится цель жизни молодого человека, когда почти любой подросток ощущает неясные призывы тела к каким-то свершениям, к каким-то «подвигам».

Значение социального прессинга возрастает неимоверно: «ведь это наше будущее, которое должно быть таким, каким мы хотим, чтобы оно было!»

Этот первый этап перепроверки (сверки, сличения) всех своих ценностей (которые только что активировались в идеальном варианте) и ценностей общества обычно заканчиваются не в пользу общества и ближайших его представителей – родителей и учителей. Взрослые неправильно живут, врут, лгут, не выполняют обещаний, не следует тому, что сами проповедуют.

Хочется ясности, правды, справедливости, уважения — и любви.

Ощущаемая фальшивость общественных норм и ценностей воспринимается как душевная боль, и потому так сильно реформаторство в молодых.

Им мешает лишь малый опыт жизни.

Им мешает малый (фактически — нулевой) социальный опыт.

Мешает и «гормональный взрыв» — половое созревание, и новые отношения, первая (обычно — несчастная) любовь.

Как боль в этом возрасте воспринимаются попытки воспитывать (то есть изменять против его воли) — теперь человек хочет жить по своим меркам, а не по чужим лекалам.

Такое сопротивление вызывает обратный эффект — усиливается социальный прессинг в виде воздействия учителей и родителей, что приводит к эскалации отношений и конфликтам.

Именно в этом «трудном возрасте» наиболее остры конфликты между поколениями.

Чаще всего это и порождает бунтарство, сопротивление окружающей фальши.

А какое общество может относиться к этому спокойно?

И общество провоцирует (программирует) подростков на это бунтарство — так как бунтуют самые способные.

Программирует, чтобы выявить их и подавить в прямом силовом или морально-правовом столкновении, или перенаправить и рассеять энергию молодых — в сексуальной распущенности, конъюнктурности, приспособленчестве, игре во взрослую жизнь — чтобы забылись все благие порывы «жить не так как все».

Период бунтарства может закончиться неэкологично:

• Нигилизмом, суицидом, антиобщественным поведением,

• Примирением с реальностью, приспособлением.

Гораздо реже этот период заканчивается взвешенным отношением к себе и к своим реальным силам и возможностям.

Потому что для этого необходимо встретить на своем пути настоящего учителя или друга.

И даже в самом благоприятном случае он рискует сам построить раковину из задач, естественно, чужих.

То есть — станет специалистом по техническому решению задач.