Ранний возраст (между кризисами года и трех лет)
Благополучный период раннего детства, заключающийся между кризисами года и трех лет, также является периодом интенсивного аффективного развития. Усложнение отношений с миром обычно связывается в этом возрасте с успехами в сенсомоторном и речевом развитии ребенка. Мы остановим внимание на формировании обеспечивающих его аффективных механизмов и покажем, что достижением этого периода является также выделение ребенком себя из целостного переживания "пра-мы", вычленение из единого со взрослым жизненного стереотипа собственных механизмов второго уровня организации сознания.
Как обсуждалось выше, ребенок этого возраста становится менее зависим от полевых тенденций и снова переживает период согласия с близкими и стабильного благополучия существования. И сам он безусловно хорош для своих родных, и ему уютно в разрабатываемом вместе со взрослыми общем укладе жизни, в котором определяется смысл происходящих событий, их порядок, предназначение вещей, что можно и что нельзя делать.
В то же время это достаточно насыщенный и напряженный период, недаром он заканчивается бурным аффективным кризисом. Под прикрытием согласия, размеренности и благополучия начинают развиваться индивидуальные отношения ребенка с миром. Рождаются и фиксируются яркие, чувственно насыщенные, полярно окрашенные переживания, приобретается собственный аффективный опыт, определяющий характер и устойчивость складывающейся картины мира ребенка.
Возможность интенсивного накопления индивидуального аффективного опыта обусловлена уменьшением зависимости ребенка от структуры и динамики поля, именно это вновь позволяет ему сосредоточится на качественно важных впечатлениях. Чрезвычайно значимыми для него опять становятся ощущения собственного тела, как приятные, так и неприятные. Он начинает к ним прислушиваться, сосредоточиваться на них, известно, что в этот период могут на некоторое время вернуться игры, связанные с самораздражением. Однако внимание к телесным ощущениям работает теперь не только на аутостимуляцию, близкие отмечают, что он действительно в это время лучше ориентируется в них и при необходимости уже может показать, где у него болит.
С обострением внимания к телесным ощущениям связано обращение ребенка к чувственной стороне окружающего мира, которая в этом возрасте остается аффективно значимой для малыша и не затмевается еще функциональным назначением вещей. Поскольку полевые тенденции не столь провоцируют его, он меньше стремится перебирать ощущения и может сосредоточиться на них и погрузиться в переживание подробностей. Диван, который стоит в комнате родителей, навсегда запомнится не только своим цветом, но и мягкостью или жесткостью ворса, ощущением краев проплешинки, запахом, который он чувствует, когда утыкается в него. Зеркало значимо не только потому, что ребенок причесывается перед ним вместе с мамой и самостоятельно играет со своим отражением, но и самим блеском, холодом гладкой поверхности, радужными переливами по ее краям и т. д. Любой предмет домашнего обихода, камушек, палочки на улице могут стать в это время увлекательной игрушкой, источником разнообразных ощущений, и почти все дети в этом возрасте увлекаются пересыпанием песка, переливанием воды.
Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма / Никольская О.С. М.: Центр лечебной педагогики, 2000
