"Пап, я тебя люблю"⁠⁠1

У меня был опыт работы с коррекционным классом, хотя я вообще не тьютор, просто подрабатывала, будучи студенткой. Это были второклашки, и я им преподавала что-то вроде природоведения, общие знания об устройстве мира, истории, биологии. Один из классов был коррекционный. Всего 12 человек, в основном с нарушением внимания, гиперактивностью, был один невероятно сладкий мальчишка с легкой умственной отсталостью, и один с РАС. На первом уроке он сначала проигнорировал предложение всем познакомиться, а потом просто встал, подошёл к окну и стал смотреть наружу. Я попыталась его окликнуть, но дети сказали, что он не ответит, он всегда такой. Никому не мешает, просто ходит по классу иногда. В классе было, к слову, много интересного. Была пластиковая разборная модель человеческого тела с внутренними органами, весы с гирьками, наборы призм и камертонов, модель солнечной системы, модель Земли в разрезе и уже не помню, что ещё. Плюс мы с детьми сделали большущий калейдоскоп, подзорную трубу и камеру-обскуру, сами! Однажды я заметила, что мальчик с РАС чаще всего останавливается возле моделей планет. Я подготовила серию уроков про большой взрыв, формирование звёзд и планет и чёрные дыры. И вот после одного такого урока он подошёл, взял меня за руку, подвёл к модели солнечной системы и тихонько начал задавать вопросы. Я тогда дышать боялась, чтобы не спугнуть, а нужно было говорить. После этого случая он даже иногда участвовал в уроках. Чудные были дети, я у них многому научилась. Как принимать друг друга без осуждения, как радоваться простым вещам, как доверять людям

Ну здесь я уже не раз высказывал свое мнение: у ребенка с ОВЗ должен быть свой тьютор. Ну или хотя бы тьютор, выделенный на группу. Без тьютора - примерно ситуация, как Вы описали. Ну не остается у воспитателя время отдельно еще заниматься с особенным ребенком - ему за остальными ~20 детьми следить. Моя Соня как раз ходила в обычный садик, в обычную группу, но с тьютором. Результат - самый положительный.