NEW5STANDARTS

▎Агрессия как реакция на стресс: пример из школьной жизни 😊

Подвергаясь действию отрицательных подкрепителей, люди склонны действовать агрессивно и получают положительное подкрепление при виде ущерба, нанесенного своей агрессивностью. Обе тенденции, очевидно, давали эволюционные преимущества, и это можно легко продемонстрировать опытом.

▎Пример

Это явление можно проиллюстрировать на примере двух школьников, Пети и Васи, которые всегда мирно общались и дружили. Однако однажды они попадают под влияние строгого учителя 😠, который начинает наказывать их за незначительные провинности. Учитель применяет негативное подкрепление: каждый раз, когда они шумят, он заставляет их оставаться после уроков ⏳.

▎Механизм агрессии

Если двум организмам, которые сосуществуют мирно, дать болезненные удары электричеством, то они сразу же начинают характерные агрессивные действия по отношению друг к другу. Агрессивное поведение не обязательно будет направлено на фактический источник отрицательных стимулов; оно может быть "перенесено" на любой другой подходящий объект или человека.

▎Реакция на стресс

Под действием стресса и боли от наказаний Петя и Вася начинают проявлять агрессию друг к другу 😤. Они начинают подшучивать и дразнить друг друга, хотя до этого никогда не конфликтовали. Их агрессивное поведение не направлено на учителя — источник стресса — а переносится на более доступный объект — друг друга 🤷‍♂️🤷‍♀️.

😔 Вандализм и бунт часто представляют собой формы агрессии, не ориентированной или неверно направленной, что также можно наблюдать в поведении Пети и Васи.

▎Долгосрочные последствия

Кроме того, организм, которому причинена боль, будет стремиться найти другой объект для агрессии. В данном случае Петя и Вася могут научиться реагировать на стрессовые ситуации именно таким образом — проявляя агрессию к окружающим 😕. Со временем это может стать их привычной реакцией в будущем.

▎Заключение

Таким образом, ситуация в школе иллюстрирует сложные механизмы взаимодействия стресса, агрессии и обучения, подчеркивая важность понимания этих процессов в контексте человеческого поведения 🌱. Понимание этих механизмов может помочь создать более поддерживающую и безопасную среду для обучения и общения.

Почти все живые существа активно действуют, чтобы освободиться от влияния чего-то вредного. 🌱 Это освобождение достигается через различные формы поведения, которые можно разделить на два основных типа: рефлексы и кондиционирование.

▎1. Рефлексы

Некоторая свобода достигается при помощи сравнительно простых форм поведения, называемых рефлексами. 🧠 Например:

• Чихание: человек чихает, освобождая дыхательные пути от раздражающих веществ, таких как пыль. 🤧

• Рвота: этот рефлекс помогает избавиться от неперевариваемой или ядовитой пищи, как это бывает после употребления испорченного продукта. 🤮

• Отдергивание руки: если человек случайно касается горячей сковороды, он быстро отдергивает руку, чтобы избежать ожога. 🔥

▎2. Кондиционирование

Более сложные формы поведения также действуют по тому же принципу. 💪 Например:

• Если человека попытаются связать, он будет "отчаянно" бороться за свободу, как в фильмах о побегах. 🏃‍♂️

• При встрече с опасностью люди убегают или нападают на её источник, например, если кто-то чувствует угрозу со стороны агрессивной собаки. ⚠️

Такое поведение развилось в процессе эволюции из-за его ценности для выживания и стало частью генетического фонда человеческого рода, как дыхание, потение и пищеварение. 🌍

При помощи кондиционирования такое поведение может быть выработано и в отношении новых объектов, которые не играли роли в эволюции. 🧩 Например, человек может научиться избегать мест, где часто происходят кражи, основываясь на личном опыте или рассказах других людей. Эти примеры показывают борьбу за свободу и имеют большое значение для индивидуального выживания. 🌟

Мы не можем приписать этим действиям воображаемую "любовь к свободе"; они представляют собой формы поведения, полезные для уменьшения различных опасностей.

▎Оперантное кондиционирование

Гораздо более важную роль играет поведение, которое ослабляет вредные стимулы совершенно иначе — через оперантное кондиционирование (обусловливание). 🎓

• Подкрепление: Если акт поведения имеет положительное последствие, вероятность его повторения возрастает. Например, еда является подкреплением для голодного организма; любое действие, связанное с получением пищи, скорее всего, будет повторяться. 🍽️ В бытовом примере это видно у домашних животных: собака учится сидеть по команде в обмен на лакомство.

• Отрицательное подкрепление: Это стимулы, уменьшающие интенсивность неприятных ощущений. Например, если человек оказывается под палящим солнцем, он уходит в тень и будет делать это снова при аналогичных условиях. ☀️ Снижение температуры становится подкреплением для поведения ухода в тень. ❄️ Это также видно в том, как люди ищут прохладу в помещениях с кондиционером в жаркий день.

Оперантное кондиционирование наблюдается также в том случае, когда человек избегает угрозы палящего солнца. 🌞 Отрицательные подкрепители также называют "отвращающими", так как они вызывают дискомфорт для организма. 🤢 Например, многие стараются избегать перегрева и солнечных ожогов.

▎Бегство и избегание в социальных отношениях

Бегство и избегание играют гораздо более важную роль в борьбе за свободу, когда вредящие воздействия исходят от других людей. 🤝 Другие люди могут быть отвратительны непреднамеренно: они могут быть грубыми, агрессивными, надоедливыми или просто источниками инфекции, от которых люди убегают или сторонятся. Но они также могут быть преднамеренно отвратительными и относиться к другим людям негативно из-за последствий своего поведения.

Например:

• 👩‍🎓Учитель угрожает телесными наказаниями и неудовлетворительными оценками, пока ученики не проявят почтительное внимание; такое внимание позволяет избежать наказания и укрепляет грозящее поведение учителя.

• 🗣Надсмотрщик понуждает раба работать, стегая его плетью; возобновляя работу, раб избегает порки и тем самым положительно подкрепляет поведение надсмотрщика.

• 👥Родители ворчат на ребенка, пока он не выполнит их требования; выполнив требуемое, ребенок из бегает дальнейшего ворчания и тем самым укрепляет это поведение родителей.

• Шантажист угрожает разоблачением, если жертва не заплатит ему; заплатив, жертва избавляется от угрозы шантажа и тем самым поддерживает практику шантажа.

В той или иной форме управление поведением при помощи преднамеренного отрицательного подкрепления является сутью большинства социальных отношений в
🔸этике
🔸религии
🔸 государственном управлении
🔸экономике
🔸образовании 
🔸психотерапии
🔸семейной жизни. 🌈

▎Заключение

Большая часть материальной культуры (технологии) является результатом этой борьбы за освобождение. ⚙️ На протяжении веков методом проб и ошибок люди создавали мир, в котором они становились относительно свободны от многих видов опасностей и вредных воздействий — экстремальных температур, источников инфекции (например, использование антисептиков), тяжелого труда (например, механизация процессов) и даже дискомфорта (например, использование удобной обуви). 🌍

🌍 Окружающая среда играет ключевую роль в формировании и изменении нашего поведения, аналогично естественному отбору. Она не только подталкивает нас к определённым действиям, но и активно селектирует их, основываясь на последствиях, которые они вызывают.

---

🔍 Пример из офиса:

• Персонаж: Молодой человек по имени Алекс.

• Ситуация: В офисе действует правило — каждый час делать короткий перерыв.

• Проблема: Алекс часто забывает об этом и работает без остановки.

• Последствия: Начинает чувствовать дискомфорт — болит спина и устают глаза.

• Решение: Когда Алекс делает перерыв и разминается, он замечает улучшение состояния.

• Результат: Положительное ощущение становится сигналом для него. Со временем он начинает регулярно делать перерывы, что повышает его продуктивность и общее самочувствие.

💡 Вывод: Окружающая среда (правила офиса и удобные зоны для отдыха) формирует поведение, а положительные последствия укрепляют новую привычку.

---

🐾 Пример с щенком:

• Персонаж: Щенок, исследующий новое пространство в доме.

• Ситуация: Щенок может наткнуться на острый предмет и получить небольшую травму.

• Последствия: Это событие оставляет след в памяти щенка.

• Решение: В следующий раз он будет более осторожным, обходя опасные объекты.

• Результат: Боль от травмы селектирует его действия: щенок учится избегать опасных объектов.

💡 Вывод: Окружающая среда (острый предмет) влияет на поведение в момент исследования и формирует будущее поведение.

---

▎📌 Выводы:

1. 🌱 Окружающая среда активно влияет на наше поведение как в момент действия, так и после него.

2. 🔄 Последствия наших действий формируют и поддерживают новые привычки.

3. 🧬 Процесс изменения поведения напоминает естественный отбор: только те действия, которые приводят к положительным последствиям, будут повторяться и укрепляться.

Понимание этого взаимодействия между организмом и окружающей средой помогает нам лучше осознавать свои привычки и развивать их в нужном направлении! 💪✨

Представьте себе маленького ребёнка, который впервые замечает, что мячик начинает катиться, когда он его толкает. 🤗 Это момент открытия: сделал движение — мяч поехал! ⚽️

Но вот вдруг мяч катится сам по себе, без участия малыша. 😲 Он удивлён и спрашивает: «Почему это произошло? Кто толкнул мяч?» 🤔

Если в этот момент взрослый подошёл и незаметно подтолкнул мяч ногой (но ребёнок этого не увидел), для малыша это выглядит так, будто мяч двинулся «сам». 🏃‍♂️💨 Он может решить, что есть какая-то «невидимая сила» или «невидимый кто-то», который толкает мяч. ✨

Таким образом, у нас формируется понимание причинности: что-то движется только тогда, когда есть «двигатель», даже если он не всегда виден. 🔍

Первое знакомство человека с причинами происходит из опыта его собственного поведения: предметы перемещаются, когда он ими двигает. 💪 Если перемещаются другие предметы, то это оттого, что ими кто-то двигает. И если движителя не видно, значит, он невидим. 👻


▎Ключевые выводы:

1. Причинность формируется через опыт: Ребёнок осознаёт связь между своими действиями и их последствиями.


2. Невидимые силы: Когда действие происходит без видимого источника, у ребёнка может возникнуть представление о невидимых причинах.

3. Систематизация знаний: Понимание причинности помогает формировать более сложные концепции о взаимодействии объектов в мире.

4. Научный подход: Осознание причин и следствий является основой научного мышления и экспериментов.

5. Исследование мира: Понимание причинности открывает двери для дальнейшего изучения и познания окружающего мира. 🌟🔍