Серия «Школа глазами папы»

Звучит мощно. На деле обе программы идут галопом — времени на каждую вдвое меньше. Английский, справедливости ради, поставлен отлично: сын впитал его с нуля. Правда, с учителями его классу повезло. Про соседние слышал другое. А вот всё остальное...

И ещё особенность: учителя меняются каждый год. В первом классе повезло. Молодая учительница по русскому — грамотная, детей любила. И всего 18 человек в классе. Потом класс дорос до двадцати двух. А через год её не стало. В школе так принято: ваши уходят учить других, вам дают новых. Каждый сентябрь — лотерея. Никто не ведёт твоего ребёнка из года в год. Никто, кроме тебя.

Что я стал делать

Сначала решил, что я просто много требую. Потом решил иначе: требую я нормально — просто этого не купить. Ни за какие деньги. Никто не будет разбираться, что именно твой ребёнок не понял и почему.

И я тихонько начал сам. По выходным садились и делали домашку на неделю вперёд — заодно я видел, где плывёт. На больничных проходили программу целиком.

Параллельно полез в репетиторов — и это отдельный круг ада. Объявлений уйма, кандидатов — единицы. Созвоны, встречи, пробные занятия. Через пару занятий понимаешь — не то. Отказываешься, ищешь снова. На математику ушло что-то между полугодом и годом. Когда нашёл — разницу увидел быстро. Но и это не навсегда: после третьего класса сменил и этого преподавателя. Перестал тянуть наши запросы. Поиск не заканчивается никогда.

Что понял

Дорогая школа покупает среду, английский, длинный день под присмотром. И ещё — интерес. Сыну там было интересно. Все четыре года. Даже с учебным днём с восьми до четырёх. Это немало. Но она не покупает главного — человека, который держит в голове именно твоего ребёнка: что он понял, что нет и почему. Эта должность не продаётся. Она достаётся тому, кто рядом вечером.

P.S. Из этой школы мы в итоге ушли. Почему — отдельная история.

А вы доверяете школе или тоже перепроверяете сами?

Что я стал делать

Никакой магии. Просто поменял вопросы.

Запретил пересказ на старте. Первый вопрос после книги теперь не «о чём», а «что тебя зацепило или взбесило». Можно ответить «ничего» — но тогда объясни, почему ничего.

Ввёл правило одного предложения. Мнение — это одно предложение со словами «я считаю» и «потому что». Сначала были мучения: «Я считаю, что рассказ интересный, потому что он интересный». Нормально, это этап. Дальше работали над обоснованием: считаешь — докажи.

Стал спорить. Говорит «герой поступил правильно» — отвечаю: «А по-моему, нет. И вот почему». Первое время сын просто соглашался со мной. Школьный рефлекс: взрослый сказал — значит, так и есть. Потом начал огрызаться — с аргументами, со своими мыслями. Это был лучший момент за всё лето.

Что вышло

Не буду врать, что через месяц ребёнок заговорил как литературный критик. Откаты были и есть. Он уже понимает, что пересказ — путь неверный, но простой. Поэтому хитрит: сокращает мысль до огрызка, аргументирует по минимуму, лишь бы отстали. Но сдвиг видно. Недавно выдал про одного героя: «Он вроде добрый, но добрый напоказ, для себя» — и обосновал текстом. Сам. Четыре года школы такого не спрашивали ни разу.

Я не топлю против школы и учителей. У них программа, 22 человека в классе, часть — иностранцы, и проверяемые критерии. Пересказ проверить можно, мнение — сложно. Понимаю. Но тогда получается, что думать ребёнка учит тот, кто рядом вечером. Или не учит никто.

А ваши дети могут сказать, что думают о прочитанном? Или тоже выдают идеально отполированный пересказ?