Сколько можно???
Резон в словах автора есть - можно открыть учебник за второй класс (что я и сделал) и увидеть
"4+4+4+4+4 = 4*5. Читают так: "по 4 взять 5 раз" или "4 умножить на 5". Сложение одинаковых чисел называют умножением"
Но, твою ж дивизию, в следующем (!) параграфе говорится о переместительном свойстве умножения. Поэтому хватит говорить о методах преподавания, 23 годах стажа мамы и трудностях восприятия ребенка в будущем, ибо за столь непродолжительный отрезок времени ничего страшного не произойдет. Всё равно как считает ребенок 2*9 или 9*2, важен результат, а если очень хочется, то подойди к ученику и спроси, мол что умножал молоко на покупателей или покупателей на молоко.
"4+4+4+4+4 = 4*5. Читают так: "по 4 взять 5 раз" или "4 умножить на 5". Сложение одинаковых чисел называют умножением"
Но, твою ж дивизию, в следующем (!) параграфе говорится о переместительном свойстве умножения. Поэтому хватит говорить о методах преподавания, 23 годах стажа мамы и трудностях восприятия ребенка в будущем, ибо за столь непродолжительный отрезок времени ничего страшного не произойдет. Всё равно как считает ребенок 2*9 или 9*2, важен результат, а если очень хочется, то подойди к ученику и спроси, мол что умножал молоко на покупателей или покупателей на молоко.
раскрыть ветку (17)
раскрыть ветку (2)
нет, ну подожди, это в данном учебнике в следующем параграфе, но не факт, что в других учебниках/по другой программе все абсолютно также.
Обычно же сначала объясняется тема. По этой теме задается д/з, далее идет переход к след. теме. Т. е. сначала ребенку объясняется как это сделать, он тренируется на д/з, а дальше уже, поняв, как это правильно делать (словив фишку), он уже приходит к пониманию, что как не крути, все равно результат будет один. И хорошо, если он это поймет в результате д/з самостоятельно. Опять же, тут все может упираться в программу. Например так:
- Ребята, а вот дома вы делали задание №2. Вы заметили, что 9 * 2 - равно 2 * 9, так вот об этом мы с вами сегодня и поговорим )
Ну как-то так ) К тому же, вполне возможно на уроке учитель акцентировал внимание на этом аспекте, мы этого не знаем.
Обычно же сначала объясняется тема. По этой теме задается д/з, далее идет переход к след. теме. Т. е. сначала ребенку объясняется как это сделать, он тренируется на д/з, а дальше уже, поняв, как это правильно делать (словив фишку), он уже приходит к пониманию, что как не крути, все равно результат будет один. И хорошо, если он это поймет в результате д/з самостоятельно. Опять же, тут все может упираться в программу. Например так:
- Ребята, а вот дома вы делали задание №2. Вы заметили, что 9 * 2 - равно 2 * 9, так вот об этом мы с вами сегодня и поговорим )
Ну как-то так ) К тому же, вполне возможно на уроке учитель акцентировал внимание на этом аспекте, мы этого не знаем.
раскрыть ветку (1)
Автор того поста что учитель не справедливо 3 поставил, просто хотел разразить срач, на сколько я помню это была контрольная или самостоятельная, значит правила должны были уже пройти, не видно всей работы так что хз
раскрыть ветку (13)
Ты вообще первый пост читал? Ты гонишь свою хрень уже часа 2. Прочитай первый пост, там все описано. В чем проблема? Или ты читать не умеешь?
раскрыть ветку (12)
раскрыть ветку (11)
Клиника у тебя. Посмотри что отписал выше Zelgo. Да, именно так, 2 взять 9 раз, а не 9 2 раза.
раскрыть ветку (10)
Ну вы как-то уже определитесь тогда как проще то и лучше. А то проще 9+9, а правильно это 2+2+2+2+2+2+2+2+2
раскрыть ветку (9)
тоже вопрос, давайте рассудим так. Дали покупателям по очереди по литру молока, затем еще раз по литру. ВООБЩЕ не вижу разницы как считать, если все можно аргументировать. И все равно запись будет верной.
раскрыть ветку (8)
"4+4+4+4+4 = 4*5. Читают так: "по 4 взять 5 раз" или "4 умножить на 5". Сложение одинаковых чисел называют умножением" приведенное выше из учебника второго класса.
Еще раз объясняю изначально детишек учат, что 2 * 9 - это 9 раз по два. 9 * 2 - это 2 раза по 9. В данной задаче 9 раз по 2, т. е. 2 * 9.
Еще раз объясняю изначально детишек учат, что 2 * 9 - это 9 раз по два. 9 * 2 - это 2 раза по 9. В данной задаче 9 раз по 2, т. е. 2 * 9.
раскрыть ветку (6)
Вам привели текст из учебника, вам привели ответ одного педагога, вам показали оценку второго педагога, вам объяснили почему так, а не иначе, но вы упорно в лоб пишете по своему, даже не вдумываясь в написанное мной выше. Думаю с вами бесполезно вести диалог, всего доброго.
раскрыть ветку (5)
Разумеется, я то получил образование и спорить со мной необразованному человеку совершенно бесполезно.
И про учителей лучше не начинайте, чо я не бегал в педагогический на дискотеки?
И про учителей лучше не начинайте, чо я не бегал в педагогический на дискотеки?
раскрыть ветку (4)
конечно, простите уважаемый. Я был слеп, не увидел вашего просвещенного сияния. Да, действительно видно, что вы - образованный человек. Это отлично просматривается в каждом вашем посте. :D
раскрыть ветку (3)
Быть умным очень просто, не надо оспаривать математические формулы пустыми словами, картинками, песнями и даже стихами. Математика это математика. Пьеса на тему "2*9" и "9*2" тоже не поможет.
раскрыть ветку (2)
именно поэтому, я рекомендую Вам открыть учебник математики за второй класс и прочитать про умножение сначала. :) Удачи.
раскрыть ветку (1)