Задания несложные, достаточно просто покопаться в нужных каталогах и файлах. Оцениваются по 1 баллу каждое.

Ответы: городовой и 8.

Всё, где-то здесь 11-12 баллов у нас есть, а значит, и четвёрка уже в кармане.

Единственный момент: на экзамене дело происходит не на Windows. Для ОГЭ по информатике, насколько мне известно, используется либо дистрибутив Linux «Альт Образование», либо ОС МОС. Кривые отечественные поделки, если честно.

И, разумеется, файловый менеджер там другой, а вместо привычных нам Microsoft Word, PowerPoint и Excel при решении дальнейших заданий придётся использовать LibreOffice Writer, Impress и Calc, ну или аналогичные программы из пакета «Мой Офис»/«Р7 Офис».

Кстати, вот вам перечень программного обеспечения, которое должно быть на компьютере.

13.1 и 13.2. Создание презентации или форматирование текста

Очевидно, тут вам даётся выбор: напечатать и оформить текст с таблицей или сделать презентацию. Ничего сложного, знания требуются минимальные.

Задание оценивается уже в два балла Критерии оценивания вы можете посмотреть здесь, но я открою секрет: чтобы получить максимальный балл, достаточно просто соблюсти все требования к тексту/презентации, ну и в самом файле не накосячить. Файл потом сохраняете в нужную папку под нужным именем.

14. Обработка большого массива данных

Электронные таблицы. Самое «жирное» задание второй части – за него уже можно получить целых три балла.

Выполнить его нетрудно. Ответ на первые два вопроса можно получить с помощью нескольких кликов с фильтрами и пары нехитрых вычислений.

Диаграмму тоже построить несложно, если не прогуливать уроки в 9 классе.

В итоге ваш файл должен выглядеть примерно так:

Два верных ответа и красивая диаграмма. Три балла в кармане, и в сумме у нас уже 17 баллов. Минимум для пятёрки мы уже сделали – при условии, что ни разу не ошиблись, конечно.

Идём дальше.

15. Короткий алгоритм

Для выполнения этого задания обычно 9-классникам требуется среда «КуМир» с исполнителем «Робот». Но вообще можно спокойно обойтись и без неё, просчитав алгоритм в уме – мы и такое можем. Легко получим два балла.

Ещё и теории по заданию навалили на целую страницу. Ну невозможно НЕ решить.

Я бы написал программу так:

нц пока справа стена
закрасить
вверх
вправо
кц

закрасить
вправо
вниз

нц пока слева стена
закрасить
вправо
вниз
кц

А что говорят по этому поводу составители?

Ну значит, всё правильно я написал.

Осталось последнее задание.

16. Программирование

Тоже нетрудное задание для тех, кто не прогуливал уроки информатики в 8 и 9 классе.

Очевидно, условие «оканчивается на 5 в 8-ричной с.с.» легко можно записать как «остаток от деления на 8 равен 5». А условие «является четырёхзначным в 8-ричной с.с.» вообще легко проверить – это от 1000 до 7777 в 8-ричной или же от 512 до 4095 включительно в привычной нам десятичной с.с.

На том же Python эта задачка решается примерно так: принимаем на вход числа, пока не увидим 0, и в процессе с помощью переменной-счётчика подсчитываем их количество. Потом это самое количество выводим.

Т.е. программа может выглядеть примерно так:

Что там говорят по этому поводу составители?

Да то же самое и говорят. И даже примеры тестов дают.

И правильно делают. Мало написать программу, нужно её обязательно проверить на разных тестах, покрывающих все возможные случаи. И если где-то обнаруживается проблема, то программу, конечно же, надо исправить.

***

Всё. Вот мы с вами и разобрали довольно несложный экзамен по информатике в 9 классе. Я до сих пор убеждён, что любой взрослый человек, мало-мальски владеющий компьютером, спокойно напишет его минимум на тройку. Да и школьник может это сделать, в целом, без подготовки.

В следующем посте – обзор на программу 10-11 классов.

ДИСКЛЕЙМЕР. В этом посте мы делаем всего лишь обзор на конкретный вариант, темы для подготовки намного шире, у заданий есть множество прототипов, на уроках это всё разбирается, разумеется, более подробно.

Задание 1. Количественные параметры информационных объектов

Здесь достаточно лишь знать понятия 7 класса и разбираться в единицах измерения информации.

Каждый символ — 16 бит, т.е. 2 байта.

Вычеркнули слово и запятую с пробелом — предложение "похудело" на 16 байт, т.е. на 8 символов.

Вычтем запятую и пробел — в самом вычеркнутом слове, получается, 6 символов.

Очевидно, вычеркнутое слово — физика. Это мы и запишем в ответ.

Задание 2. Кодирование и декодирование информации

Самое лёгкое задание, на мой взгляд, тут никаких специфических знаний не нужно.

Расшифровываем сообщение, получается БАВГ. Так и запишем.

Задание 3. Значение логического выражения

А вот тут интереснее. Требуются знания логики и умение спокойно и последовательно рассуждать.

Преобразуем выражение:

Очевидно, если посмотреть в правую часть выражения, при натуральных Х от 1 до 7 включительно она будет истинна (а значит, будет истинным и всё выражение). В то же время, левая часть будет истинна при натуральных Х от 1 до 4, также делая истинным всё выражение.

Очевидно, наименьшее натуральное число, при котором наше логическое высказывание ложно — 8. Так и запишем.

Задание 4. Формальные описания реальных объектов и процессов

Конечно, можно было бы сказать, что здесь необходимо применить знания из темы "Моделирование" за 9 класс. Можно нарисовать красивый граф, на котором обозначить пути, и тогда ответ будет очевиден.

А ещё можно тупо перебрать все возможные пути, исходя из таблицы, и найти кратчайший.

AF: 15.

ADF: 7 + 11 = 18.

ACDF: 3 + 1 + 11 = 15.

ABDF: 2 + 3 + 11 = 16.

ADEF: 7 + 2 + 3 = 12.

ACDEF: 3 + 1 + 2 + 3 = 9.

ABDEF: 2 + 3 + 2 + 3 = 10.

Ну и, очевидно, правильный ответ — 9. Его и запишем.

Задание 5. Простой линейный алгоритм для формального исполнителя

Я сказал бы, что для этого требуется алгоритмическое мышление, но ведь нет же. Можно просто перебирать варианты.

Хотя я обычно, решая данное задание, иду с конца.

37 нельзя получить умножением на 3. Значит, прибавили 2 к 35.

35 нельзя получить умножением на 3. Значит, прибавили 2 к 33.

33 можно получить двумя способами. Либо умножить 11 на 3, либо прибавив 2 к 31. Но нам же нужно добраться до тройки, значит, выберем первый вариант. Он ближе.

11 нельзя получить умножением на 3. Значит, прибавили 2 к 9.

А вот 9 — это, очевидно, 3 * 3.

Итак, цепочка сложилась:

3 —> 9 —> 11 —> 33 —> 35 —> 37

Как раз ровно пять команд. Если записать их номера, получится 12122. Так и запишем.

Давайте живее, мы уже на середине первой части! 5 баллов у нас уже в кармане, как и тройка за экзамен. Но разве мы будем останавливаться на достигнутом? Тройку-то любой получить может.

6. Программа с условным оператором

Вот тут уже проверяется умение читать чужой код (и немного логики), и ученик призывает все свои знания из программирования 8 класса, чтобы эту задачу решить.

Мы с детьми обычно решаем эту задачу следующим образом.

Программа гарантированно напечатает "YES" независимо от значения параметра А, если число s будет больше 10. А это целых две пары чисел — (11, 2) и (11, 12). Их мы вычёркиваем и сводим задачу к тому, чтобы найти такое значение параметра А, при котором программа напечатает "YES" уже 3 раза, а не 5.

С чем сравнивается параметр А? Со значением переменной t. "YES" программа нам выведет, если t > A.

Выпишем все значения переменной t в порядке возрастания. Их должно быть 7, так как 2 пары чисел из 9 мы выкинули.

-12, 2, 5, 10, 11, 12, 12

Какое же взять значение А, такое, чтобы ровно три значения t были больше? Очевидно, 10. Тогда t > A в трёх случаях, когда равно 11, 12 и снова 12.

Ответ: 10

7. Информационно-коммуникационные технологии

Тут достаточно знать строение ссылки. Очевидно, первым идёт протокол, за ним адрес сервера, а на сервере лежит сам файл.

Ссылка будет выглядеть так:

http://tt.com/com.xls

А значит, и правильный ответ такой:

4751632

8. Запросы для поисковых систем с использованием логических выражений

Один из самых лёгких прототипов данного задания. Классическая задача на операции со множествами, решающаяся кругами Эйлера.

Очевидно, множество "Диана" присутствует везде, так что его можно просто вычеркнуть. Всё, задание сводится к двум множествам — "Аврора" и "Паллада".

А|П = А + П - А&П

П = А|П - А + А&П

Подставим числа:

П = 800 - 550 + 220 = 470

Ответ: 470.

9. Анализирование информации, представленной в виде схем

Перед нами классический ориентированный граф, это всё тема 9 класса, всё то же моделирование. Даже никаких доп. условий нет, скукота.

Спокойно считаем пути:

Ответ: 7.

10. Сравнение чисел в различных системах счисления

Тут всё тоже нетрудно, системы счисления — это 8 класс.

Переводим каждое число в десятичную систему счисления и складываем.

Первое число: 128 + 32 + 16 + 8 + 4 + 2 + 1 = 191

Второе: 512 + 64 + 8 = 584

Третье: 256 + 1 = 257

191 + 584 + 257 = 1032.

Ответ: 1032.

Ну или, если есть возможность, достаточно написать простенькую программу на Python, которая выдаст нам тот же результат:

print(int("10111111",2) + int("1110",8) + int("101", 16))

Почему я написал "если есть возможность"?

Дело в том, что от региона к региону порядок сдачи экзамена отличается. В Москве, например, ОГЭ по информатике сдаётся ПОЛНОСТЬЮ на компьютере. Соответственно, при решении задач первой части мы можем пользоваться всем установленным ПО, и кому-то может быть проще написать программу на Python для решения данной задачи, чем считать ручками, рискуя ошибиться.

А вот в других регионах первая часть может решаться на бумажных бланках. И тогда иного способа, кроме как считать ручками, у нас нет.

***

Здесь заканчивается первая часть экзамена. Давайте закончим и мы, а то пост уж очень длинным получился. За задания первой части максимально можно набрать 10 баллов — по баллу за каждое.

Как видите, тройку получить совсем несложно. Всего-то 5 баллов надо набрать.

Если решали, делитесь в комментариях, сколько баллов набрали и где ошиблись :)

В следующем посте — обзор второй части.

***

Здесь у нас целых 4 раздела.

Раздел 1. Цифровая грамотность (6 часов)
Собственно, здесь мы глубже погружаемся в интернет, различные сайты и веб-сервисы. Помимо развития прикладных навыков, уделяем большое внимание цифровой гигиене и информационной безопасности. Ну и, разумеется, теоретической базы тоже наваливаем — надо же понимать, как это всё работает.

Раздел 2. Теоретические основы информатики (8 часов)
Тут мы учимся моделированию. Понимаем, что большинство задач можно решить, составив правильную и адекватную модель. Модели могут быть самые разные: табличка, граф, дерево, диаграммы, схемы и многие другие. А ещё можно моделировать на компьютере — у нас же всё-таки информатика! Проходим этапы компьютерного моделирования — от постановки задачи до анализа результатов и уточнения модели.

Раздел 3. Алгоритмы и программирование (8 часов)
Такой же раздел, как в 8 классе. Прокачиваем алгоритмическое мышление, разбиваем задачи на подзадачи и строим чёткие планы от цели к результату. Пишем программы на Питоне. А ещё можем немножко удариться в робототехнику и разобраться, как работают те или иные датчики — на это выделено немного времени.

Раздел 4. Информационные технологии (11 часов).
Здесь мы осваиваем Excel. Начинаем с самых простых арифметических операций, переходим к основным функциям и формулам и логично развиваем тему компьютерного моделирования. Ведь в Excel у нас можно и таблички красивые делать, и графики с диаграммами строить. И это лишь малая часть того, на что способна эта чудесная программа.

Ах да, в этом разделе ещё должен быть отдельный урок с обзором роли информационных технологий в развитии экономики и обзором цифровых профессий, для которых точно нужно изучать информатику в школе.

6 + 8 + 8 + 11 = 33 часа. Один час — резервный, по классике.

На этом основная ступень общеобразовательной школы заканчивается, а наши школьники получают свои аттестаты за 9 класс. Для этого они должны сдать русский с математикой, а также два предмета по выбору. Информатика вполне может быть одним из них, так что...

В следующем посте — обзор ОГЭ по информатике.

Давайте порешаем его вместе! Подготовьте заранее ручку и бумагу — будет интересно!

***

Для подписок:
Пикабу.
Телеграм-канал.
Донаты.

Существует три вида лжи: ложь, грязная ложь и «Я хочу пойти на урок информатики, чтобы научиться программировать на QBasic». По крайней мере, существовало, потому что сейчас на QBasic никто не учится программировать.

Ни для кого не секрет, что мы ходили на урок информатики, чтобы во что-нибудь там поиграть. А «во что-нибудь» волшебным образом всегда находилось. И я не понимал: то ли это добрый учитель информатики устанавливал игры на каждый компьютер, то ли ушлые ученики умудрялись (что скорее всего и является истиной). Не все компьютеры были «волшебными», и нужно было знать, за какую машину сесть, чтобы включить не скучный Word/Basic/Pascal/Системные настройки, а весёлую игрулю, ярлык которой обязательно красовался на рабочем столе. Ну или не красовался, но всё равно можно было найти скрытое сокровище через «Мой компьютер».

Однако, прежде чем вспомнить свои уроки информатики начиная с девятого класса, я расскажу, что было до.

Курсы ПК-пользователя

Удивительно, но в нашем маленьком городе (население около 60 тыс. человек в то время) можно было записаться на компьютерные курсы. Не помню научное название этого факультатива, вроде бы «Оператор ПЭВМ», но штука в том, что данный кружок не являлся частью школьной программы или частью школьного образования. Это был именно отдельный кружок, который располагался в муниципальном здании города. Причём на занятия можно было ходить совершенно бесплатно. Да, удивительно, но даже в начале нулевых ещё оставалось много бесплатных кружков типа шахмат, настольного тенниса, радиоэлектроники, компьютерной грамотности, доступных бесплатно или за символическую плату для детей. Понятно, что уроки проводили там соответствующе, спустя рукава, однако были и учителя старой закалки, которые за гроши обучали несносных, но жадных до знаний детей.

Позвал на курсы меня мой школьный товарищ, который, по моей памяти, посещал чуть ли не три разных секции – вот энергии у пацана. Кабинет, в котором проходили занятия, был небольшим и вмещал максимум человек десять. На моей памяти столько обычно и не собиралось. Несмотря на бесплатный характер обучения, класс был оснащён компьютерами. Чудо-машины, словно гости из прошлого, являлись образцами компьютерной мощи середины 90-х годов, а то и раньше. Для 2003 года компутеры довольно устаревшие, но нам, честно говоря, было всё равно.

Сколько устройств находилось в классе? Примерно пять машин. На партах обязательно стоял огромный ЭЛТ-монитор, а под ними – системный блок. Особняком выделялись горизонтальные системные блоки (Desktop). Клавиатура и мышь прилагались. Кстати, именно здесь на одном из компьютеров я впервые увидел чёрно-белый монитор. Везде стоял Windows, правда, не помню какой – 3.11 или 95-й. На некоторых компах даже имелись CD-приводы.

Как проходило занятие? Мы усаживались за парты, и преподаватель – пожилая женщина (кстати, отлично разбирающаяся в теме) – проводила нам короткий урок. Что мы постигали? Ну, не программирование. Уроки носили характер «компьютер для чайников», касаясь чуть-чуть обо всём, что связано с ПК. Например, на одном из занятий мы изучали различия между матричным принтером, струйным и лазерным. Кстати, а матричные принтеры ещё существуют? На другом занятии познавали, как работает мышь и клавиатура, общие основы работы в Windows, системные настройки и т.д. В общем, те знания, что мы потом будем передавать нашим родителям. Кроме шуток, знания были полезными для детей, которых ждало впереди компьютеризированное будущее.

Вишенкой на каждом занятии являлась возможность легально поиграть в игры. Пусть в устаревшие, пусть в простые, но у многих ребят и такого не было. Я притаскивал свой сборник «170 игр на русском языке», что-то устанавливал. Кто-то, в свою очередь, делился своими дисками. Так у нас собралась значительная «old-school» коллекция на этих ретро-компьютерах. Помню, что играли мы и в «Подземелье кремля», и в Heretic, и даже первые «Герои Меча и Магии», внезапно, запустились.

Не стоит лукавить и говорить, будто на занятия оператора ПЭВМ мы ходили ради знаний. Ну это же была откровенная халява! Как хищник может пройти мимо свежей добычи? Однако существовало правило: сначала вы сидите и слушаете, умно хлопая глазками, и только потом играете. Так мы хоть что-то, но запоминали.

Настоящий гейминг ждал нас впереди, в школе, на уроках информатики.

Начинающий непрограммист

Зачем школе выделяли бюджет на новые компьютеры? Ведь все понимали, что школьники ходят на информатику только чтобы втихую поиграть.

Ну ладно, на самом деле это в первую очередь зависело от того, насколько учитель был диктатором. Наши уроки вела женщина, по моим воспоминаниям, не имеющая желания нам шибко что-то запрещать. Оно и правильно, потому что когда говорят «нет», хочется сделать наоборот, ибо запретный плод сладок.

Структура урока напоминала оную, когда я рассказывал про курсы оператора ПК: сначала мы садились за длинный прямоугольный стол, словно рыцари короля Артура, где нам проводили лекцию на определённую тему, потом следовала практика за компьютером. Насколько помню, в течение учебного года подход к урокам поменяли, разделяя час (сорок минут) лекции и час практики, чтобы одно занятие мы полностью посвящали теории, а следующее – работе за компьютером.

В девятом классе изучали мы строго основы Windows (XP) и Microsoft Word. В десятом уже начали касаться программирования. Но касались лишь немногие. Большинство просто запускали игрушки и гамали, пока учитель был отвлечён или отсутствовал на уроке. После замечания пойманный с поличным ученик выходил из игры (или просто сворачивал её), чтобы потом вернуться. Никаких строгих наказаний не было.

Что за компьютеры стояли у нас в классе? Достаточно совершенные для своего времени, учитывая, что на борту находился Windows XP. И пускай частенько машины подтормаживали, они были на порядок лучше тех устройств, за которыми я сидел на кружке оператора ПЭВМ. На отдельных столах даже красовались тонкие ЖК-мониторы, выглядевшие футуристично. Компьютеры позволяли запускать относительно современные игры, но, так как у меня уже появился хороший ПК, на тот момент ничего из предложенного «ассортимента» школьных ПК не впечатляло.

Самые популярные игры на уроках информатики

Теперь вкратце о том, во что мы чаще всего играли на уроках.

Разумеется, на компах был установлен популярный тогда, сейчас и через тысячу лет CS 1.6. Не уверен, что машины у нас в кабинете были объединены в сеть, – я не помню, чтобы мои одноклассники играли в КС по сети. Только против ботов. Возможно, сеть появилась позже.

Для меня супер-мега хитом на практикуме по информатике всегда являлись «Засранцы против ГАИ» или «Midtown Madness». Долгие годы я был уверен, что первый вариант является тем самым исконным названием игры, но нет – это творческий перевод Фаргуса. Истинное название гонки – Midtown Madness, где ну никак не найдёшь слов «Засранцы» и «ГАИ».

Midtown Madness – гоночная игра 1999 года... вот и всё, что я могу про неё сказать. Никогда не вдавался в подробности о возможностях игры, о режимах, разнообразии автомобилей и т.д. Мне нравилось просто выходить в свободный режим и гонять по Чикаго (сейчас прочитал, что действие первой части разворачивается в Чикаго). У Засранцев было лёгкое аркадное управление, дарящее чувство свободы, похожее на ГТА, и всё это накладывалось на огромные масштабы города. Я обожал разгоняться и быстро-быстро слетать с какой-нибудь возвышенности, попутно тараня виртуальных водителей, которые, безусловно, отправляют вам в этот момент цифровые проклятия. Идеальная игра для таких коротких сессий, которыми являлся урок информатики, где не нужно было проходить сюжет (ну, если вы не хотели) и сильно ломать себе голову. Сел, покатался и забыл. Просто космос!

Второй любимой игрой, неожиданно, оказался Warcraft III. У меня он уже был, но здесь кто-то из одноклассников потрудился установить дополнение The Frozen Throne, подарившее мне новые впечатления – в то время оно было свежаком. В перерывах между гонками я любил запустить какой-нибудь одиночный сценарий и пройти его. Так я открыл для себя ролевые сценарии, предтечи DOTA, где нужно было выбирать одного героя, прокачивать его и уничтожать много-много врагов. А потом я вычислил одноклассника, который установил The Frozen Throne, одолжил у него диск с аддоном и уже сам, на своём компьютере, сел на ледяной трон.

Стоило мне перейти в другую школу (на последнем году обучения), как я столкнулся с совершенно другими порядками на уроках информатики: только учёба, только программирование и никаких игр! В общем, никто из учеников даже не задавался вопросом в плане: «А можно я у вас тут мамкиных сынков погоняю?», потому что в то время у каждого дома уже был свой ПК, и каждый «боярин» или «боярыня» могли всласть наиграться на собственных машинах.