Однажды восемь преподавателей пришли на свой первый субботний кружок. Они
ещё не все были знакомы между собой, поэтом каждый из них написал на
бумажке, сколько из остальных преподавателей ему знакомы. Мог ли на бумажке
получиться такой список чисел:
а) 1, 1, 2, 2, 3, 3, 4, 4;
б) 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7?
"4. Период полураспада углерода-14 известен и неизменен – 5730 лет."
А это как узнали? Где гарантия что его скорость не изменяется со временем?
- Ну на интервале например лет 100 это ещё можно проверить, но как проверить на интервале 1000 лет или более? Тогда ведь не умели в такие измерения.
- А где гарантия что 1000 лет назад внешние факторы (о которых тогда даже не подозревали) были такие же как и сейчас? Какая комета например тогда "кружила" возле земли и излучала неизвестный пока вид излучения, а сейчас нет.
В общем всё эти методы основаны на допущении что и сейчас и давно давно всё процессы протекали так же как сейчас, а вот гарантии этого как бы нет.
Я не физик и не химик, но этот вопрос меня интересует. Может кто объяснит?
ПЕНТАГОНДОДЕКАЭДР
Лично у меня был и есть совершенно другой опыт насчёт преподавателей, людей, денег, работы и вообще общей оценки колледжа «IThub».
Сейчас я сам нахожусь на 3 курсе. И, если честно, меня зацепил данный пост. Хочу так же искренне поделиться своей историей.
Моя история в этом колледже начинается с рекламы. Первое, что я увидел, — это рекламу в интернете и нахождение данного колледжа в списках лучших IT-колледжей Москвы. Именно это меня в первую очередь и заинтересовало. Пошёл на день открытых дверей. Сам я всегда был достаточно активным и весёлым парнем, хоть это мне и не мешало в школе быть пассивным учеником, который мало что делает. В общем, не суть. Побывав, посмотрев и послушав различных спикеров, я очень заинтересовался, а если быть до конца честным — очаровался этим колледжем. Мне очень нравилась как сама система, так и различные перспективы. Очень интересно было послушать выпускника и его путь в колледже, а также одного из спикеров — Виталия Телегина (именно он был у меня на презентации кафедры). Многие истории и слова меня очень вдохновляли, из-за чего я ждал своего обучения с большим нетерпением.
Обычно каждый учебный год для всех студентов, и первокурсников, в том числе, проводится большое мероприятие 1 сентября. И у меня такое было, но, к сожалению, на него я не попал. Многие из моей группы смогли там познакомиться друг с другом и с куратором. Мне же удалось сделать это лишь 3–4 сентября, но я очень быстро смог погрузиться в приятную атмосферу, наладить контакт со своими одногруппниками и куратором. Также мне очень понравились преподаватели. Не могу сказать, что все они идеальные, но они — объективно специалисты в своём деле, и многие работают в сфере, которую преподают.
Восприятие — вещь в целом очень субъективная. Для одних один и тот же преподаватель кажется душным и ограничивающим, а для кого-то — структурированным и понятным.
Также, вспоминая мой 1 курс, я бы хотел рассказать про одну из самых классных и по-настоящему изменивших меня программ — «Школа Актива». Это одна из самых больших программ в IThub, на которой нам помогали раскрываться, быть более уверенными, в общем и целом развиваться. Именно на ША я нашёл огромное количество знакомств и единомышленников, которые со мной и по сей день. Если бы меня в прошлом спросили, хочу ли я заново поступить в колледж или пройти именно эту программу, посмотрев на то, кем я являюсь сейчас и какие навыки мне принесло участие и обучение — я бы без раздумий ответил: «ДА!»
Главное, что обычно, к сожалению, такие как я, или большинство удовлетворённых студентов не пишут никакие отзывы. Я думаю, вы и сами замечали, что когда вы вкусно покушали в ресторане или купили что-то обыкновенное — это не побуждает вас написать положительный отзыв. Но как только сталкиваетесь с чем-то неприятным, то с неочевидной закономерностью вы с большим рвением ставите 1 звезду и пишете гневный комментарий.
Отправил знакомому открытку с 1 сентября и получил ответ:
«1 сентября, с которым ты меня поздравил, нехорошая дата. Государственная школа — это зло. Школа превратила мои лучшие годы детства в ад. И потом, после окончания школы, я много лет проклинал это мрачное заведение. А сейчас школы в России стали ещё хуже, уродуя не только психику детей, но и их неокрепшие умы».
Вот такие дела.
Подрабатываю репетитором.
Возьмите чашечку кофа и углубитесь в чтение. Ведь я собираюсь говорить о физике!
Предисловие.
Я уже писал про девочку Аню, с которой мы занимаемся олимпиадами. Собственно, мы и сейчас занимаемся. В качестве дополнения я решил внести лабораторные работы, поэтому мы с Аней научились использовать Шлирен-метод для визуализации потоков и даже выпустили публикацию (маленькую, скромную, но тем не менее!).
Я хочу показать вам сегодня суть Шлирен-метода на примере нашей школьной работы. В тексте я постараюсь подробно описать все технические нюансы, чтобы желающие могли повторить.
Приятного чтения. Длиннопост!
Суть Шлирен-метода
Я думаю, все люди так или иначе сталкивались с преломлением света при переходе между различными средами. Например, все знают, что если посмотреть на стакан с водой, в котором торчит ложка, то ложка будет как будто сломана.
Инженер не ломать ложка, оптика ломать ложка
Так происходит из-за того, что в воде и воздухе свет движется с разной скоростью и при переходе из одной среды в другую вынужденно меняет траекторию движения.
Если мы пронаблюдаем столкновение холодного и горячего воздуха (теплый воздух над костром и холодный воздух вокруг или теплый воздух, выходящий из комнаты на улицу в мороз),то легко заметим некоторое дрожание этого самого воздуха. В видео показан пример с костром. Обратите внимание, что воздух над ним (в правой части кадра) еле заметно дрожит.
Это дрожание вызвано тем, что горячий и холодный воздух имеют разную плотность. Из-за разной плотности свет в холодном и горячем воздухе преломляется чуть-чуть по-разному. Не настолько сильно, чтобы ломалась ложка, но достаточно сильно, чтобы мы видели искажения.
Замечу, что такую ситуацию можно создать не только температурой - достаточно просто подуть, например, и уже появятся воздушные потоки с отличающейся плотностью. Незначительно, но отличающейся. Такие потоки глазу, конечно, не видны.
И так мы плавно переходим к сути метода. Получается, что свет, пройдя через нагретый воздух или через воздушный поток, преломляется чуть-чуть иначе, чем во всем остальном воздухе. Значит, если мы сможем исхитриться и это 'чуть-чуть' пронаблюдать, то мы сможем увидеть сами искажения! Визуализировать почти невидимые глазу воздушные потоки!
Для этого есть шикарный теневой метод или Шлирен-метод.
Этот метод можно реализовать просто - направить на область с воздушными потоками яркий свет и наблюдать визуализацию этих потоков на экране. В видео пример со свечкой.
Видно! Конечно, плохо видно, ведь свечка создает маленькие искажения.
Однако, если вы хотите наблюдать ситуацию более детально, то нужно усложнить оптическую схему.
Схема эксперимента
Итак, на рисунке я привел схему более сложного эксперимента.
ФП - фотоаппарат, СД - светодиод, НФ - нож Фуко, СЗ - сферическое зеркало
Суть довольно проста. Свет от точечного источника (я использовал синие светодиоды, которым закрасил башку черным гель-лаком так, чтобы осталась только маленькая точка) проходит через область с воздушными потоками, часть из этих лучей на этих потоках преломляется. Затем весь свет попадает на сферическое вогнутое зеркало, которое собирает все эти лучи обратно в одну точку на фотоаппарате. Поскольку в таком случае в объектив попадут лучи, прошедшие через весь объем воздуха, то область с возмущенным воздухом будет отлично видна на фоне невозмущенного воздуха, и при этом все малейшие искажения будут видны.
В качестве фотоаппарата я использовал свою старую зеркалку Nikon D3100 с объективом Tamron. В целом тут нет великих требований к фотоаппарату, но объектив с хорошим зумом определенно был очень удобен.
В качестве сферического зеркала я использовал зеркало с диаметром 25 см из лазерной установки, выведенной из эксплуатации. Сразу скажу, что я пробовал использовать сферические косметические зеркала с озона - они все очень кривые (я попробовал три разных) и не могут сфокусировать излучение в одну точку. Получается довольно большое и кривое пятно, из которого изображение в общем-то можно получить, но все это будет уродливо и некрасиво. Но можно. Но не нужно.
Закономерный вопрос - что такое нож Фуко и зачем он нужен?
1. Нож Фуко - любая поверхность с резким краем. Подойдет лезвие ножа (я использовал канцелярский), банковская карточка и так далее.
2. Нож Фуко позволяет убрать лишнюю засветку.
Для подстройки положения ножа я использовал подвижный оптический столик, который позволял аккуратно двигать нож вверх-вниз. В столике нет особой необходимости, просто так удобнее.
Давайте посмотрим разницу в изображении с ножом Фуко и без него.
В видео подсвечен воздух над свечой. Я сначала поднимаю нож, перекрывая тем самым часть изображения, затем убираю.
Разница очевидна, без ножа видно очень плохо.
Замечу, что нож Фуко ставится в самом фокусе изображения. Объектив фотоаппарата, соответственно, на пару сантиметров дальше. Источник света и фотоаппарат ставятся близко друг к другу на одном уровне.
Результаты эксперимента
И, собственно, самая интересная часть - что же мы там наснимали?
Давайте начнем с перехода потока из ламинарного в турбулентный.
Если свечку оставить в покое, то над ее пламенем образуется, вообще говоря, ламинарный, то есть, ровный и однородный поток. Если на нее дунуть, то начнут происходит воздушные завихрения и поток станет турбулентным - сплошная воздушная мешанина.
Очевидно, что турбулентный поток лучше видно, поскольку он сильнее возмущает воздух.
А здесь показаны воздушные и газовые потоки вокруг зажигалки.
И в качестве вишенки в тарелке черешни - демонстрация эффекта Коанда.
Суть проста - если воздушный поток упирается в преграду, то рядом с преградой образуется область пониженного давления, которая подсасывает воздушный поток, заставляя его прилипать к поверхности и обтекать преграду.
В качестве воздушного потока я использовал воздух из фена, в качестве преграды - коробку от бадминтонных воланчиков. Фен медленно опускается сверху вниз. Заметно, что поток постепенно прилипает к поверхности и заходит в область, в которой его, вообще говоря, быть не должно.
Ну, и конечно же, воздушные потоки над простым советским паяльником.
Заключение
Как по мне, демонстрации с помощью Шлирен-метода отлично подходят для того, чтобы вызывать интерес у школьников в вопросах физики, поскольку метод относительно прост в реализации и имеет крайне широкую область применения.
Уточню, что именно таковой и была цель моих действий - вызвать интерес к физике. Этого результата я однозначно добился. И, конечно же, в интернете есть много похожих более интересных демонстраций еще и снятых более аккуратно - моему месту под Солнцем это не мешает, даже помогает.
На этом все! С вами был автор этого поста в моем лице, который будет рад ответить на любые вопросы в комментах!
Больше похожих демонстраций вы найдете на моем Telegram-канале!
P.S. По всем вопросам - Alexjuriev3142@gmail.com
С 1 сентября 2025 года в белорусских школах вступил в силу запрет на использование мобильных телефонов во время учебных занятий. Учащиеся будут обязаны сдавать устройства в специальные камеры хранения, где они будут находиться до окончания уроков.
Начинается вопль. Стоит стон. Цацки у деточек забрали. Ужас-ужас. Негодуют тиктоки. Буржуазные рупоры пишут заказухи про несчастных зуммеров, которые испытывают психологический стресс и выгорание. Психологини бьют тревогу. Тревожность зашкаливает. Один из аргументов — а как теперь снимать «неадекватных» учителей. О, взяли же моду — издеваться над педагогами, права качать, требовать что-то для своей драгоценной личности, а чуть что не по шёрстке, первая попытка навести порядок, вернуть класс к дисциплине — и тут же достают свои мерзкие аппаратики и начинают снимать. Раскидывают по чатикам, яжематери возмущаются, штурмуют школы, классы, кабинеты, топают и кричат. Всё. Это пора заканчивать.
Школа — храм. Главные служители в этом храме, священники, хранители алтаря — администрация и учителя. Родители — званые гости на собрания и концерты. В другое время им там делать нечего. Если будет что-то нужно ребёнку, что-то срочное и экстраординарное случится — педагог сам свяжется.
Пора отбивать телефонную зависимость. Забрать у подростков игры, где они просаживают всю родительскую зарплату на новые апргейды. Нам вопят, что они, мол, через компьютеры и мобилки учатся, энциклопедии читают. Не надо бабушку лохматить! Дурных няма. Я сам проработал педагогом-организатором полтора года и прекрасно знаю, что там в телефонах делают детишки. Штудированием теории относительности там не пахнет. Пора спасать детскую психику от вечной и бесконечной рекламы лёгкой жизни, мелькания мод, онлайн-казино и прущего отовсюду экстремизма. Окно туда заколотил министр образования. И это — верное решение.
Ничего, поробщут и привыкнут. Мы уже пережили тиктоковские бунты. Пакистанский и бульбяной. Сколько воплей и бредней мы прочитали. Кто-то помнит? Никто не помнит. А те, кто закупал берцы и готовился биться с сарацинами — не стыдно сейчас? Не стыдно, спрашиваю?
А может вспомнить вопли и визги, писки и истерики во время ковида? Когда все готовились умирать вот прямо сейчас. Когда не пускали детей в школу и пичкали их дегенеративными «дистанционками»? Не стыдно же теперь? А власть была права.
И пора переходить в такое понимание правовой культуры. ВЛАСТЬ ВСЕГДА ПРАВА. И ничего с этим сделать нельзя. Дальше кухни где-то роптать — просто бесполезно.
Захотела власть не закрываться в ковид — она права. Отдубасила мятежников — права. Посадила, кого считает нужным — права. Выпустила — права. Власть знает гораздо больше, глубже, видит гораздо дальше, чем любой обыватель, пусть даже преисполненый собственным самомнением.
Вы мне скажете — это же Северная Корея.
Да, я хочу как в Северной Корее. И иду сегодня в посольство КНДР. Я поклонюсь портретам великих Кимов. А телефон — выброшу, сожгу доллары, прокляну демократию, и затем плюну в сторону Запада.
Автор: Григорий Азарёнок
