"Маменькин сынок" 1950
Источник-телеграмм канал: "Советская Мастерская".
Здесь вы увидите жизнь, мечты и стремления советских людей в работах мастеров изобразительного искусства СССР.
Подписывайтесь и наслаждайтесь!
Источник-телеграмм канал: "Советская Мастерская".
Здесь вы увидите жизнь, мечты и стремления советских людей в работах мастеров изобразительного искусства СССР.
Подписывайтесь и наслаждайтесь!
Речь пойдет о нервной системе ее проводимости эмоций по нервным сенсорным каналам и проблематики которая может возникать.
Теоретическая база: весь организм представляет иннервированную систему, то есть каждый участок пронизан нервными окончаниями, по которым постоянно поступают сигналы от органов, систем кровообращения, в общем от всей периферической системы, эмоции так же часть этой сенсорной продукции. Каждая эмоция имеет свое содержание, они так же создают в нашем мозгу нейронные связи от переживаний и чувств, после чего те уходят в пласты памяти, гиппокамп.
Периферия отвечает за активные действия и принцип бей или беги, передачу сенсорной информации и ответов на нее в виде отдыха или усвоения
При стрессовых ситуациях переживания могут быть зашкаливающими, что в последующем может вызывать неврозы, психосоматические расстройства, ПТСР, и многие другие дисфункции. Что будет влиять на поведение, реакции на окружающею среду, людей, ситуации, например когда реагируете сверх эмоционально, либо происходит компульсивное избегание, подавленность из-за травмирующего опыта, в паттерн иррационального поведения. Сюда входит все ситуации которые вы переживали с раннего детства, скрыты в памяти и за счет защитных механизмов поддерживающих нефункциональные реакции в каких либо ситуациях. Ситуации создавшие триггеры:
Родители. Отношения с матерью либо отцом. Алкоголизм в семье, скандалы, упреки, унижения от близких. Все это несет своеобразную отравляющую компоненту, и всплывают при схожих ситуациях
Школа. Отношения с учителями, принуждения к учебе, оценочная система в коллективе сверстников.
Коллектив. Отношения в группе людей, проявление стадного поведения, все что с этим связано, буллинг, хулиганство
Неудачные отношения с противоположным полом.
Угрозы жизнедеятельности. Драки, конфликты, манипуляции, угрозы.
Влияние угрозы жизни на нервную систему. Потерянность, упадок сил, увеличение болевого порога, беспомощность, стыд, безнадега, подготовка к смерти и т/д. Все это эмоциональные состояния которые влияют на симпатическую и парасимпатическую системы.
Практическая составляющая: В целом все что имеет эмоциональный отклик с последующим закреплением опыта. Все это остается в виде эмоционального багажа, или определенного пула боли, что приводит к болезни общего ощущения жизни. Далее: актуализация при которой вспоминаем по триггерным точкам эмоции, считывание их содержания, опровержение или разблокировка, перепись или стирание этого содержания за ненадобностью.
Поиск эмоциональной уязвимости, акцентирование внимания на ней, переживание и понятие содержания.
Нахождение опровержения в последующей жизни, момента противоречащего этому содержанию, его несостоятельность.
Корректировка эмоциональной реакции
Перепроверка реакции, без болезненных ощущений на ситуацию, воспоминание, чужое поведение.
Для большей эффективности стоит понимать что имея такую работу нервной системы под которой скрыты большинство эмоциональных реакций, когда те не осознаются, мы имеем состояние постоянно поддерживающегося самозащитой. При эмоциональной травматизация настоящее "Я" замещается придуманным, реагирующим на внешние факторы, а не внутренние, скрывая эмоциональную рану. Она выполняет функцию контроля. Нужно признать что она есть, эта самозащита от боли. А далее по списку выше. Более подробно можно прочесть, по книге автора Маккензи Д. источник будет приведен ниже.
В детстве так же происходит множество ситуаций, а именно эмоциональной боли, еще когда были в коляске и вас например не покормили, или вам было холодно, а мама не пришла, было душно и вы задыхались, это все эмоциональные реакции которые были подавлены. То есть неврозы могут протекать в таком возрасте. В таком случае нервная система чтобы защитится, расщепляется и погружает часть нервной деятельности глубоко внутрь, чтобы не чувствовать ради выживания. Такое может происходить если на вас кричат или приказывают не шуметь или как то себя проявлять, эту часть тоже необходимо скрыть. Все это в последующем будет всплывать в виде характера и борьбы с теми, а больше с собой против такого поведения, так как оно вызывает у вас эмоциональные реакции и боль. Более легкие, вроде словесных упреков, критики, обесценивания буду иметь отравляющий характер на многие другие сферы жизни.
Для личного ознакомления и более глубокого рассмотрения, ниже источники.
Источники:
Янов А. "Первичный Крик"
Брюс Экер, Робин Тицик, Лорел Халли. "Разблокирование эмоционального мозга"
Форвард С., Бак К. "Вредные родители"
Джексон Маккензи. "Как залечить душевные раны и восстановиться после токсичных отношений и эмоционального абьюза"
Источник - Новый интересный проект на тему: Всемирного, Советского и Русского Искусства, где выкладываются интересные работы!
Каждый Вторник проходят дни художников с их работами.
Подписывайтесь чтобы не пропустить!
Взаимодействие кота Леопольда и пары вредных мышей (Серого и Белого - Моти и Мити) продолжается! В этот раз в локациях и окружении необитаемого острова, моря, пиратов, пляжа. Таким образом, продолжаем радовать вас видеокомиксами о жизни добрейшего кота! Ранее мы уже выкладывали первую - Комикс "Ребята, давайте жить дружно!" (Приключения кота Леопольда) и вторую части котоприключений - Комикс "Ребята, давайте жить дружно" (1989 год). Издание подготовлено по серии мультипликационных фильмов, созданных Т/О "Экран", ЦТ, кинорежиссер - А. И. Резников. Автор текста комикса - А. И. Хайт, художники - А. И. Резников, В. М. Назарук. Всесоюзное творческо-производственное объединение "Киноцентр".
Поддержать нас вы можете по реквизитам, указанным в описании канала.
В первом классе у сына начались шахматы. Приходит домой, пап, давай сыграем. Ну, давай... Он проиграл, сопли-слюни. И так много, много раз.
Я дал себе слово, что не буду поддаваться. А сам играю на интуитивном уровне, т.е. около нулевом. Не унимается, просит сыграть ещё, не смотря на очередные поражения и последующие сопли-слюни.
Нашёл тренера онлайн. Через пол года- пап, меня научили &-+6$_#@ защите, давай покажу... После трёх поражений подряд, я с гордостью заявил, что ты прошёл первого босса и больше нет смысла тебе играть со мной, я пал...(на душе у меня сопли-слюни, но от гордости).
Потом заявляет:
- пап, а ты почему так плохо играешь в шахматы?
Ответил прямо- потому что шахматы в моем детстве были не популярны. А играли мы в дурака, Чапаева, домино, буркозла...
-Пап, а ты найдешь мне тренера в буркозла?
- Сына, здесь я бог!
Ярве категорически не пожелал со мной ни о чём разговаривать, предпочёл пыхтеть и ползать под плетёным пластиковым ящиком, изображая огромную морскую черепаху.
Но бабушка Коко была очень сердита на него, за то, что он пролил целую чашку молока, отставленную для ужина. Поэтому, вычёсывая вшей из кудрей его старшей сестры, бабушка выдала мне все секретные сведения о Ярве.
Выдала, что родился он здесь, в Ла Сальвии, примерно пять лет назад. Незадолго до его рождения они и переехали сюда всей семьёй: она с мужем, её беременная дочь с мужем и дочкой. До этого жили в одном из внутренних регионов страны, держали поле и магазин.
Здесь поля нет. Также, как нет и неподъёмных налогов, бандитских набегов и стрельбы. Зато есть лодка, есть поросята и семь разноразмерных собак для охраны. И магазин здесь открыли по старой памяти. В нём нет почти ничего, кроме соли, газировки и леденцов, но зато над ним висит меловая вывеска «Venta dona Coco», в которую никто не швыряет камни.
Выдала, что на самом деле они сейчас живут очень неплохо — даже газовый баллон купили, не нужно на костре готовить. И гамаки для всех повесили, никто на полу не спит больше.
Выдала, что Ярве совершенно ленится учиться считать и потому не может пока помогать ей работать в магазине. Только собак пинает и молоко разливает.
Выдала, что не такой уж он безнадёжный парень — порой приносит домой несколько десятков черепашьих яиц и они всей семьёй могут приготовить что-то интересное.
Ярве понял, что все его секреты выданы без его участия. Устал быть черепахой, подсел поближе. Пообещал показать мне секретное место с черепаховыми яйцами. И даже позволил себя сфотографировать на прощанье.
1️⃣ Шутка это когда смешно всем, никого не обижает и не оскорбляет.
2️⃣ Конфликт- это когда дети поссорились и помирились.
3️⃣ Когда несколько детей обижают одного ребенка - это травля
4️⃣ Если тебе либо кому-то угрожают физически, нужно рассказать взрослым. Ты не будешь от этого ябедой.
Одна вакансия, два кандидата. Сможете выбрать лучшего? И так пять раз.
Ответ не на пост, а скорее на большинство комментариев про то что надо наказывать образовательные учреждения.
Мои школьные годы: с 88 по 99.
Мои травмы:
Перелом второй фаланги среднего пальца на физре. Прыжок с места. При приземлении завалилась вперёд на растопыренную пятерню. Это класс 7-8.
Где-то там-же - трещина ребра. Выявлена постфактум по мозоли на рубце. Причина неизвестна. Но так как в школе мы проводили 12 часов и домой приходили только спать, явно где-то или на танцах или на рукопашке. Возможно, когда свалилась с брусьев.
9 й класс: перелом ноги. На спортивном ориентировании летела с тарзанки - не правильно сгруппировалась.
Там же средняя школа - разрыв связки. Это на хореографии.
Разбитых носов в пацанских драках было не много, но было.
Был период, когда в колхоз ездили свёклу на полях чистить. Централизованно. С моей ловкость, понятно - шрам на пальце от ножа.
И что-то я не помню, что бы чьи-то родители к школе претензии предъявляли.
А если вспомнить каникулы: вечно стесанные руки от полёта с велосипеда по асфальту (один раз лицом асфальт пропахала), проткнутые ноги от лазания по стройке...
В 6 лет я забирала из младшей группы соседского мальчишку и отводила домой.
В 5 м классе зимой мы качались на проводе, свисающем с водонапорной башни как на тарзанке, чтобы разогнавшись посильнее, прокатиться подальше по льду. Башня стояла в совхозном саду примерно в километре от школы и метрах в 600 от дома ближайшего.
В 6 м классе мы гоняли на великах наперегонки со временем.
В 7 м, за речкой (тоже больше километра от домов) в посадке строили землянку. Или скорее - блиндаж. Настоящий. По схеме из какой-то книжке по ОБЖ. Вырубили все дерева в округе. Потому что выбирали те, которые сможем перерубить и перетащить. Чтобы добраться до нашего места, на велосипеде нужно было проехать через речку по стволу свалившегося дерева.
И нигде с нами не было взрослых.
В какой момент всё изменилось?
С какого момента детей в школу за ручку стали провожать до самого выпускного?
Откуда появился этот перекос: ребёнок упал - воспитателя посадить?
По-моему, это перебор. Или перекос в какую-то непонятную сторону. Не развивает ли это в детях инфантилизм, когда за все, что случается с ребёнком - наказывают взрослого, который, возможно, виноват только в том, что его в какой-то момент не было рядом?