Современная наука и религия - два сапога, пара
Наука (поиск истины, новых знаний), образование (учительство), врачевание (целительство) - всем этим изначально занимались священнослужители (жрецы) в церкви (в храме). А уже потом произошло некоторое отделение науки, образования и врачевания от церкви, от религии.
При этом современная наука отделена от религии лишь формально. По сути, между религией и наукой нет никакой разницы. Современные люди верят в науку (в научные знания) - они верят учёным, не имея никакой возможности проверить. "Учёные" - современные священнослужители, которым дано право (полномочия) на получение новых знаний в рамках той или иной "парадигмы мышления". Новые знания вне этой парадигмы отвергаются, объявляются "ненаучными" - ересью.
Таким образом, современная наука основана на догмах - на бездоказательных аксиомах, на взятых с потолка постулатах, как и любая религия. Современный учёный точно так же не свободен в поиске им новых знаний, как и, например, Джордано Бруно (итальянский католический священник, монах).
Все современные знания - это ни что иное, как вера в те или иные бездоказательные утверждения - ментальные конструкции, "воздушные замки".
Например, до сих пор никто не может доказать, что земля - круглая (шар). Приходится "верить на слово" - верить священнослужителям (поборникам) идеи (представления, фантазии, сказки) о круглой Земле.
Учёные - точно такие же рассказыватели (сказители) сказок и басен, как и священники.
Почему "интеллигентность в третьем поколении"?
Периодически можно услышать мнение о том, что "интеллигентами становятся в третьем поколении" в разных формулировках, что означает, что для того, чтобы человек в полной мере считался интеллигентным, должно пройти три поколения. Примерно то же часто используют в отношении "коренных жителей" и т.д.
Правда ли это? Вы можете удивиться, но в целом это верно. Может быть, многих это возмутит.
Причины банальны. Дело в том, что для того, чтобы рождались здоровые дети, мать ребёнка должна в период вынашивания получать весь спектр необходимых питательных веществ в нужных объёмах для обеспечения женщины и формирования ребёнка. После рождения ребёнок не должен подвергаться негативным факторам, замедляющим или препятствующим нормальному росту и развитию, а также должен получать весь спектр питательных веществ в необходимом объёме.
Речь не о количестве еды, а её качестве в плане химического состава и не просто химического состава, а того, который может быть усвоен. За работу ЖКТ отвечает не только человек, но и микрофлора, что вносит существенные индивидуальные коррективы.
Не важно сколько питательных веществ в морской капусте в первозданном виде, когда она не переваривается, а она не переваривается.
У разных людей разная биохимия, исходя из их наследственных качеств, разные врождённые адаптации и т.д. Всё это делает людей разными, хоть и в пределах определённого диапазона значений.
В упрощённом виде цепочку важнейших факторов формирования человека можно схематично описать так:
Наследственность ---> 2. Условия и обеспечение ---> 3. Воспитание.
Если плохая наследственность, она отложит негативный отпечаток на всём остальном. Если были проблемы в стадии формирования и роста, это отложит отпечаток на всём остальном. И т.д. Не стоит переоценивать и недооценивать значение воспитания. Трудности в детстве вряд ли сделают "человека сильнее", скорее наоборот, затормозят развитие. Вы видели как выглядят болотные деревья? Деревья в горах? А как они выглядят на равнине? В сложных условиях растительность часто невзрачная, неказистая, болезненная, недоразвитая. С людьми то же самое.
Негативные факторы суммируются или умножаются, а положительные почти нет. Если проблема на более основополагающем уровне, положительные факторы последующих уровней редко способны эту проблему хотя бы уменьшить, тогда как негативные факторы могут существенно ухудшить ситуацию. Пример: проблемы с наследственными заболеваниями и хорошее питание. Тот случай, когда хорошего питания вряд ли будет достаточно для решения проблемы.
Поэтому люди всегда ниже своего потенциала, вопрос на сколько.
Чтобы ребёнок хорошо сформировался, хорошо кушать и не быть искалеченным средой должен быть не только ребёнок, но и его родители, но и этого мало, их родители тоже должны хорошо кушать и не быть искалеченными средой, чтобы родить здоровое потомство. Так и формируются "три поколения".
Хорошо кушавшие родители должны родить здоровых детей, чтобы, когда дети вырастут, они могли родить в полной мере здоровое потомство. То же касается и культурных ценностей.
Сейчас у "семей" нет системы передачи знаний и большинство целиком ориентируется на систему образования, у которой задачи выращивать разумных, самостоятельных и самодостаточных людей просто нет. Всё наоборот, система образования нацелена на выращивание послушных, ограниченных исполнителей, которые будут работать "от звонка до звонка", ориентироваться на "авторитеты", делать что сказано и когда сказано.
Каждое следующее поколение обывателей передаёт последующим поколениям меньше знаний, чем предыдущее. Даже закатывать банки уже становится чем-то вроде "потерянных знаний высокоразвитой цивилизации прошлого". Личные медицинские знания, знания местности, знания сельского хозяйства, знания собирательства грибов, ягод, социальные взаимоотношения, экономика, производство необходимых вещей и т.д. - всё это определено как "лишние" знания для исполнителей. "Винтикам" не положено быть самодостаточными и разумными, им не положено думать и делать самим, они должны всецело полагаться и всецело зависеть от внешней управляющей системы, без которой они нежизнеспособны, что создаёт такую удавку контроля, в которой не были узники концентрационных лагерей. У них был шанс выжить вне концентрационного лагеря и сбежать, у следующих поколений не будет, ведь они просто не выживут вне системы. О том, чтобы они объединились и создали свою нет и речи, от этого их тем более отучили.
Однако, о интеллигенции. Не о той, которая "говно", а о разумных, развитых людях.
Чтобы интеллигенция могла сформироваться, общество в целом должно перейти от выживания к некоторому переизбытку, который позволит формироваться более развитым людям, которые будут более свободны. Мнение о том, что "художник должен быть голодным", навязанное массам - откровенная диверсия.
Когда общество выживает, обществу не до "излишеств" в виде науки, совершенствования и т.д. У людей банально нет времени на развитие, потому что нужно много трудиться, чтобы не умереть от голода, холода и т.д. Развитие - результат адаптации людей к условиям, фиксации результатов и перехода к переизбытку, пусть и небольшому.
Когда основные потребности в виде "не умереть от голода, холода и т.д." удовлетворены, начинается развитие. Кстати, развитие науки и техники, приписываемое войнам, делается ДО войн в мирное время. Во время войн не до того, во время войн тестируют созданное.
Для формирования и функционирования развитого головного мозга и нервной системы нужно много ресурсов, которых в полуголодном или голодном обществе просто нет.
Не удивительно, что в прошлом учеными-многостаночниками были представители аристократии, которые преуспевали и в науках, и искусствах. У них была еда и время, а потом доступ к знаниям. Сначала техническая возможность, потом остальное.
Полуголодные массы были предсказуемо дики и глупы, только потом невежественны.
В современном обществе на фоне "изобилия еды" тоже много голодающих, которые даже не в курсе о том, что они голодают, потому что они пухнут и объедаются, не зная о более глубоких причинно-следственных связях. Они едят не то и не так, но много и во вред. Вовсе не "жирные" большинство людей, они буквально "пухнут от голода". Это отёки, вызванные нарушением обмена веществ. Поэтому "ожирение" - проблема вовсе не "элиты", а бедных слоёв населения, которые потребляют малопитательную, однообразную, токсичную еду и тратят на неё, зачастую, больше, чем богатые, если пересчитать на питательную ценность. Однообразную, малопитательную еду в разных формах, разных цветов, с разными запахами и вкусами, не соответствующими необходимому химическому составу. Цвет, вкус и запах не для того, чтобы "вкусно поесть", а для определения наличия нужных химических веществ и их концентрации, а также избегания токсинов и переизбытка. Бедным вообще быть не выгодно, очень дорого.
Минимум три поколения - важный фактор для многих процессов. К примеру, так рассчитывается внедрение "новшеств" в общество. Это одна из основ социальной инженерии.
Первое поколение - "допустимо". Второе поколение - "приемлемо"/"нормально". Третье поколение - "нормально" или даже "необходимо".
В некоторых странах для ускорения процесса устраивали "прореживание", "обрезку старых ветвей", чтобы старшие "не смущали умы" младших. Ничего не изменилось.
Ботаника - "царица наук", а математика - вообще не наука, а язык.
Чтобы общество развивалось, в нём не просто должны быть отдельно взятые умные, знающие люди, а их должно быть много и они должны общаться. Один сконцентрировался на изучении одного, другой другого, один заметил одно, другой другое. В ходе общения такие люди экономят время на наблюдениях и исследованиях. Теоретически, и один человек мог бы познать всё, но сколько ему для этого потребовалось бы времени?
Современное общество уничтожено, потому что отношение масс к тем, кто мог бы повлиять на развитие общества, заложено программно в виде формулы "иди работать на завод", превознесение "обычного работяги" и презрение к "мудрствованиям". Деградация назначена доблестью, невежество достоинством. Это именно то, чему детей учили в школе, ведь их учили подчиняться и исполнять, их убеждали, что "за них все придумали", "за них всё изучили", "думать есть кому, работать некому" и т.д. При этом те же люди презирают "простых работяг" и мнят "карьерный рост" не иначе как возможность меньше работать и больше потреблять, а должности - место в иерархии, позволяющее перед меньшим количеством вышестоящих пресмыкаться и большим количеством нижестоящих помыкать.
Связи "человек-человек" уничтожены, поэтому общества больше нет, ведь общество - это именно связи людей с людьми. Сейчас "человек-система-человек". Многие считают, что это очень удобно. Это действительно в некоторых отношениях удобно, но цена...
У большинства современных детей не получится вырасти не дебилами, потому что у прошлых поколений уже не получилось. Негативные факторы поджидают людей там, где они их не ожидают, зачастую негативные воздействия настолько выше уровня компетенции и понимания большинства людей, что ими немыслимы.
Современные дети почти полностью переданы под контроль внешних управляющих сил. Какими они будут будут решать власти. Влияние родителей почти сведено к нулю, как и других взрослых людей, которые раньше влияли на детей. "Снижение влияния человеческого фактора" там, где люди его не ожидали.
Остаётся рекомендовать формулу "Спасись сам и вокруг тебя спасутся тысячи". Ну, или, хотя бы, один.
Чтобы дети стали лучше, родители должны стать лучше. Люди столкнулись с "обстоятельствами непреодолимой силы"? Вовсе нет, просто не нужно пытаться изменить всё общество, определитесь с границами того, на что вы можете влиять, не истощившись в попытках. Иногда всего один человек может изменить ситуацию кардинально в сфере своего влияния.
Некоторые вот убирают мусор и достигают локального успеха в среде их обитания. Разные люди могут по-разному себя проявить и сделать мир чуть лучше, пусть даже это будет клумба в Аду.
"Наследство" - это не только деньги, но и знания. Знания должны быть не брошены как грязная тряпка в лицо, а бережно переданы и усвоены.
Сбор средств на еду и ошейники для котиного питомника: https://pay.cloudtips.ru/p/4c9b63bf
Немножко авторского географического контента
Всем привет! Меня зовут Василий, я учитель географии. Возможно вы видели мои посты с подборками новостей "Сегодня на планете Земля".
В этом посте я бы хотел поделиться с вами по-настоящему авторским контентом. На Пикабу кто-то рисует, пока рисуется, кто-то делает великолепнейшие исторические журналы, кто-то строит дома, делает ремонт, разоблачает плохих людей. А я делаю географические викторины, чтобы моя любимая география стала чуточку популярнее. И чтобы люди смогли узнать что-то новое.
Я оставлю здесь ссылки на 4 разных викторины, над которыми вы можете поломать голову в свободное время. Итак.
Приморская викторина (соответственно, про Приморский край)
Ярославская викторина, которая будет проходить до 10 декабря включительно.
Опросы "Про Россию" попроще, Приморская и Ярославская викторины - посложнее. Еще мы подготовили облегченную версию про Ярославскую область и вот пару вопросов оттуда:
Все эти викторины - часть нашего с братом большого ежегодного Чемпионата России по географии. Если вам будет интересно, заходите в нашу группу Вконтакте: https://vk.com/rusgeochamp
Все, представленные в посте викторины, бесплатные. Надеемся, что кому-нибудь будет интересно пройти их.
А если захотите поддержать такое дело финансово, то вот, пожалуйста:
Сегодня на планете Земля
Первый выпуск "Про Россию" посмотрели более 250 человек. Присоединяйтесь и узнавайте кое-что новое о нашей стране.
В Китае выпал снег.
В Индии река просто грязная, это не снег.
В Испании установили красивую штуку.
В Йемене ребята поиграли на дне водохранилища.
В Боливии продемонстрировали интересную скульптуру.
По Нью-Йорку пролетели гигантские надувные фигуры.
Спасибо за донаты внимание, увидимся! :)
Про Россию. Выпуск 1
Всем привет! Захотелось отдельным постом выложить мою новую идею. Если все пойдет хорошо (а уже почти 100 человек поучаствовали - нормально!), то планирую регулярно такие выпуски делать.
Суть идеи простая. Перед вами несколько вопросов о России, с помощью которых можно и себя проверить, и новое что-то узнать, какой-то факт интересный. И все это буквально за несколько минут.
Полная версия по ссылке, выкладываю сюда половину (остальные с картинками или без вариантов - неудобно будет отвечать). Надеюсь, понравится вам.
Вопрос 1.
Остальные 5 вопросов здесь: https://forms.gle/4ZPr5VSfhAvTGJ2i8
Всё это мы с братом делаем в рамках подготовки к Чемпионату России по географии, который начнется в январе.
Такие дела. Спасибо за внимание!
Ответы тут:
Женьшень
74
Правда
Граница России с Норвегией
Больше, чем в Эфиопии, но меньше, чем в Бангладеш.
Растерянности псто. Эрудированность
Я преподаю.
И вот идет чудный диалог с дитятем женского пола (если вдруг важно), 17-ти лет о красоте природы и прочая и прочая.
Дитя:
- А вы видели фотки с Байкала? Такой лед красивый, бла-бла-бла... А вот как так он такой?
Я пытаюсь объяснить, мол ну лед же, природная, хрупкая структура, трещинки непредсказуемы, свет падает красиво...
Дитя:
- Жаль, у нас такого нет...
- Пффф, на любой чистой речке. Озере. Да на море, в конце концов!
- А где чистую речку взять?
- Ну вот, Кравцовка, например, водопады. *Приморцы в курсе, привет!
- А их на зиму не выключают?
- А?????
Девушка неглупая. Сообразительная. Способная мыслить. Дурой я не могу назвать. Но у нее такие финты не в первый раз, я с ней три года знаком. Нет, она не стебется, она реально не в курсе многих вещей по мироустройству. В ее мире водопады отключают!
Был такой фильм "Клык". Вот она словно дети из этого фильма, порой может удивить. Будто с другой планеты.
Она - представитель крайнего, терминального случая отсутствия хоть какой-то ознакомленности с миром этой планеты. Остальные в легкой форме, но страдают тем же. Был ученик (аналогично, парень не дурак), который думал, что облака твердые. В смысле самолеты сквозь пролетают, гы-гы? Они же разобьются о них, чушь какая!
Школа, родители, ау??? Вы с детьми вообще общаетесь??? У них с мозгами очень хорошо все, но базовые то знания.. Я понимаю, они как бы и незачем в быту, но все же???
Огромная проблема образования или почему дети плохо учатся
Что я понял через многие годы после того, как закончил школу? А то, что я бы мог быть и отличником и даже наверняка бы закончил школу с красным дипломом, но....
Учился я в школе, скажем так, ну очень плохо. Еле-еле выбирался из двоек и троек, изредка получал четверки, про пятёрки это только если повезёт, или если этот предмет назывался ИЗО. Там попросту ничего понимать не надо было, просто рисуй себе, а рисовал я очень хорошо.
И вот я сейчас вырос, я люблю изучать всё. Мне сильно нравится наука и я явно не могу себя отнести к имбецилам, которым нужно лишь побухать и поваляться на диванчике. Но почему я учился плохо? Почему я там и тогда, не мог нормально учится? Проанализировав в голове много информации, я пришёл к выводу.
1) Дети не успевают понять. Все стандарты учёбы, основываются на "новая тема", "повторение", "другая новая тема", "повторение другой темы" ..... "Контрольная проверка". И вот учитель даёт знания. И если с точки зрения учителя, эта тема кажется лёгкой, ибо учитель знает о чём там речь или как правильно, то у ребёнка нет богатого опыта жизни, и для него все новые слова, звучат как "бла-бла-бла".
Что я имею ввиду. Вот вы ребёнок, вы не знаете тему, и вам говорят "Суффикс — это значимая часть слова, которая находится после корня и служит обычно для образования новых слов". А в ваше голове ветер. Это сейчас взрослый не зная может задать вопросы. Что такое значимая часть слова? Что вообще означает "значимая". Находится после корня. Что такое "корень", это корень растения что ли? И почему находится? Это надо копать землю? Кому она служит, ведь служит солдат, а как часть слова может служить? А ребёнок спрашивать не будет, он просто промолчит и тихо будет хлопать глазами, и это так работало со мной. Но все дети разные, психология разная, и многие дети, сталкиваясь с тем, что их мозг не может осознать, начинают себя плохо вести, так как этот предмет непонятный, а значит скучный.
Но на следующий урок, от всех детей уже требуют, понимания, не понимаемого. И ставят за то, что ребёнок не понял, оценку "2" если он не мог ответить. Он с этой двойкой идёт домой, а там родители прочитают очередную лекцию, про то, что этот понимает, тот понимает, а ты не понимаешь потому что не учишь. И ты садишься, в слезах, потому что просто не понимаешь, что от тебя хотят, открываешь книгу-учебник, а там (видишь фигу) написано так, что непонятно как это понимать. И находишься в цикле.
От тебя хотят чтобы учился хорошо, но ты не можешь хорошо учиться потому что не понимаешь. Тебе кажется, что все вокруг знают какую-то вселенскую тайну, что они взрослые, умные, а я вот такой тупой и проблема во мне. Ведь даже одноклассница, отличница, которую ставят родители постоянно в пример. Она же моего возраста, она и то понимает, а я...
И вот в этой ловушке, детский мозг пытается искать ответы, но не может их, ни сформулировать, ни задать. А время идёт, дни летят, и вот новый предмет. Тебя снова спрашивают по этой теме, а ты ноль без палочки. Ну не знаешь ты, что ответить. И вместо того, чтобы сказать "Людмила Александровна, я не понял эту тему, я пытался понять, честно, открывал, читал, снова пытался, но не понял, что написано тут, а что означает это и это. Помогите мне понять, я не хочу получать два", ребёнок отвечает обычно "я не знаю". И что в ответ? Верно. "садись два, ты не учил".
Вот самая основная проблема, в том, что нужно время детскому мозгу, чтобы новая терминология улеглась в сознании, чтобы наработались новые нейронные связи в голове. Чтобы например слово "корень" ассоциировался не только с растением в голове у ребёнка. Это сейчас ты знаешь, что "корень" имеет разные значения, это может быть и часть слова, это может быть и математический корень, а тогда... Тогда для всех детей корень это корень, он у растения. И на то, чтобы понять это, и мало того понять, запомнить, нужно время, больше чем один урок.
2) Вторая причина. Что на детскую психику сваливается слишком много разного. В школе вы изучаете не только один русский язык, но ещё изучаете математику, историю и т.п. И в каждом предмете своя терминология, которую нужно как-то уложить в голову, в ту голову, которая не соображает так быстро, как взрослая голова. Числитель, знаменатель, почему не говорить "над чертой", "под чертой", произведение, стоп, только что было умножение, почему не говорить умножение? Монголы-татары, кто это вообще такие и что такое Хан? Гора Эверест - 8,8 км. А это сколько в попугаях, визуально? Москва - это столица, что такое "столица" и почему Тюмень не столица. И такой терминологии по разным предметам куча. Это сейчас нам, взрослым кажется, что эти вещи обыденность. Но даже так, многие без гугла сходу не ответят. Что такое "факториал", строение атома, Винни-Пух свинья или кабан?
3) Отвлекающие факторы. Чтобы учится нужно, избавить детей от отвлекающих факторов. В наше время это был криминал, в одном только моём районе было три группировки. И стояла задача выжить, это было в то время приоритетом. Сейчас же, отвлекающий фактор, это смартфоны. Игры гораздо проще, и ютубер, который веселит, интереснее. Там не надо ничего понимать, никто тебе не ставит плохую оценку, и никто тебя там не ругает и не ставит в тупиковый цикл "непонимания". Там ребёнок получает эмоции и самое главное они не отрицательные. Вот поэтому современные дети не хотят учится. Да вы и сами их поймёте , если перед вами будут две дороги. Одна направо, прямая простая, с ясной видимостью, и вторая налево, там туман, да и гора какая-то, и совершенно не понятно зачем туда лезть, если можно просто пойти по пути известному и главное простому.
Итог. Мне кажется, те кто писал современную школьную программу, писали её с какой-то взрослой колокольни. Они совершенно не учли тех факторов, как детский разум и обстоятельства, которые окружают детей. Но мы от них, детей, всё время что-то хотим, в том числе и учёбы на пятёрку. Хотим ими гордится, отправляем в школу, а там... Дебри. Очень сильно, школе не хватает структуры и терпения. Да и к тому же, мало сейчас осталось учителей, которые за такую низкую заработную плату, изъявят желание заниматься дополнительно с ребёнком, в случае если он не понял. И здесь учителей тоже можно понять, ведь их погрузили в ту среду, в которой попросту не остаётся сил на дополнительные разжёвывания материала для тех, кто не понял. Многие учителя и так работают за двоих (на две ставки) плюс эти неадекватные требования со стороны министерства образования, а следствие и от директора. Требуют, требуют, требуют, а возможно ли это сделать физически, никто не задумывается. Видимо все эти требоватили живут не по Земным суткам, а по Венерианским, ибо другого объяснения я найти не могу.
Всё это в куче и в клубке нитей так заплелось, что никто не хочет это распутывать. А надо, ибо эта проблема очень больно бьёт по качеству образования и в целом по экономике страны. В конце концов, весь этот механизм, образование, должен работать во благо детей, и быть основан на психологии детей. А как мы можем заставить этот механизм правильно работать, если даже не задумываемся о том "а как видит этот мир ребёнок"? Ведь образование это не от той мысли "вот тебе книга разбирайся сам", это должно быть от мысли "я знаю, я умнее, ты не знаешь, я спущусь до простого уровня знаний, чтобы постепенно помочь тебе дойти, вместе с тобой, шаг за шагом, и ты тоже будешь знать".
Может я не прав, пишите своё мнение, обсуждайте, делитесь опытом. Спасибо всем за внимание.
Конкурс для мемоделов: с вас мем — с нас приз
Конкурс мемов объявляется открытым!
Выкручивайте остроумие на максимум и придумайте надпись для стикера из шаблонов ниже. Лучшие идеи войдут в стикерпак, а их авторы получат полугодовую подписку на сервис «Пакет».
Кто сделал и отправил мемас на конкурс — молодец! Результаты конкурса мы объявим уже 3 мая, поделимся лучшими шутками по мнению жюри и ссылкой на стикерпак в телеграме. Полные правила конкурса.
А пока предлагаем посмотреть видео, из которых мы сделали шаблоны для мемов. В главной роли Валентин Выгодный и «Пакет» от Х5 — сервис для выгодных покупок в «Пятёрочке» и «Перекрёстке».
Реклама ООО «Корпоративный центр ИКС 5», ИНН: 7728632689