Кости черепа
Кости черепа
Сенсация века: в 13 веке древние греки и немцы во всю пекли вафли...
А подлинные специалисты в это время вынуждены ненавидеть все вокруг, поскольку приходится им изучать вакансии помойных супермаркетов за пособие по бедности, в то время как у таких в руках наверняка уже есть огрызочек с надкусаным яблочком. За что, с.... б.... им платят! А все потому что у них нету ссажа (ой, стажа) и рекомендательных туалетных бумаг от ассоциаций лиц с венерическими заболеваниями, поэтому их брать на нормальную работу нельзя.
Для тех, кто все же носил учителям в советском союзе шоколадки, цветочки и прочее поле чудес, получил аттестат и теперь выступает за советскую систему образования, поскольку сейчас надо оказывается, учиться в школе или платить за обучение бешеные деньги: никакой Греции в 13 веке не было уже более чем 1000 лет, а на территории греции находилась Византия до 1453 года, которая потом перешла во владение Османской империи! Соответственно никаких Греков в то время не существовало и не могло существовать!
Как в домашних условиях самому создать многоклеточные организм из одноклеточных?
❗Имеется ввиду из бактерий или простейших, которые были всегда одноклеточными, чтобы экспериментально воссоздать превращение одноклеточных организмов в многоклеточные
Может есть кто нибудь ращбирающийся в этой теме? Какие одноклеточных подходят для этого? Как и в какой питательный раствор их поместить? Какие условия создать для их эволюции в многоклеточные? Сколько времени на это уйдёт?
Иностранный язык "под градусом"
В наше время исследования на тему алкоголя вызывают огромный интерес со стороны общественности.
Одни говорят, что алкоголь в малых количествах благоприятно влияет на человеческий организм, улучшает когнитивные функции и прочее [1]. Другие же выступают с мнением, что даже умеренное распитие спиртных напитков не может нести положительного эффекта [2]. Как бы то ни было, данная тема остаётся открытой для дискуссий.
Сегодня же мы разберём влияние алкоголя и его одурманивающих свойств на изучение иностранного языка: является ли он помощником или, наоборот, помехой в постижении новых лингвистических вершин.
Эксперимент над студентами Маастрихт.
Одно из самых известных исследований, которое вы можете найти по данной теме - это общее исследование голландских и английских ученых, в котором принимали участие 50 студентов-немцев [3].
50 студентов разделили на две группы: одних оставили в покое, другим же дали порцию алкоголя (>30мл крепкого) до общения с комиссией, состоящую из носителей языка.
Стоит сразу отметить, что испытуемые уже владели иностранным языком (они изучали нидерландский) на уровне B2-C1, и могли поддержать диалог на разные темы.
Результаты оказались следующими: те студенты, которые "приняли на грудь", говорили на нидерландском увереннее и грамотнее, чем те, кто общался с комиссией на трезвую голову. Почему так?
При употреблении алкоголя в нашем мозгу активируется рецепторы гамма-аминомасляной кислоты, они же активируются во время сна, что вызывает расслабление, снижение тревоги и легкую эйфорию. Именно поэтому мы ощущаем себя более раскрепощёнными после бокала вина или рюмки водки.
Студенты из эксперимента, которым дали выпить, в следствии химического отупления своих чувств, перестали думать о том, что они могут совершить речевую ошибку или что могут выглядеть глупо в глазах слушателей. Данный страх является основой языкового барьера, который, чаще всего, и становится причиной некачественного использования языковых навыков на практике.
Подтверждает благоприятное влияние алкоголя на иностранную речь и другой эксперимент, проведенный в 2021 году.
Сравнение пьяной родной и пьяной иностранной речи
Два года назад ученые проверяли, как употребление алкоголя влияет на родную и изученную, иностранную речь человека [4]
И в ходе эксперимента оказалось, что испытуемые, употребившие спирт, избавляются от акцента в иностранной речи, но вот в родной речи акцент наоборот приобретается:
"Participants' blood alcohol concentration indeed negatively affected pronunciation in L1, but it produced no significant effect on the L2 accent ratings."
Сами авторы приводят две гипотезы, почему так происходит:
1) Алкоголь снижает влияние родного языка на иностранный, тем самым улучшая качество второго;
2) Алкоголь оказывает дифференцированное воздействие на каждую из двух лингвистических подсистем.
Точного же определения, почему это проявляется таким образом, авторы не дают, что доказывает тот факт, что тема для обсуждения не исчерпана.
Влияние алкоголя на незнакомый иностранный язык
Прошлые исследования показывали влияние алкоголя на иностранный язык людей, которые уже владели им на достойном уровне. А что, если выпить алкоголь и начать учить язык с нуля?
Данным вопросом задались и американские ученные в 1972 году. Они проверяли гипотезу, что алкоголь лучше влияет на запоминание слов и артикуляцию иностранного языка [5].
Для более точных результатов был взят тайский язык, который никто из участников эксперимента не знал. Результаты показали следующее: пьяные реципиенты произносили новые языковые единицы ближе к оригиналу, чем трезвые, но при этом хуже их запоминали.
Это происходит из-за того, что в гиппокампе, - области головного мозга, - временно блокируется консолидация памяти, то есть, перенос воспоминаний из короткосрочной в долгосрочную память. Это и делает заучивание новых слов при опьянении достаточно трудным заданием [6].
Итог
Употребление алкоголя во время изучения иностранного языка может иметь пользу только в том случае, если вы уже знаете язык на должном уровне, и то, если вам просто нужно избавиться от стеснения.
Если же перед вами стоит задача выучить что-то новое, то алкоголь лишь послужит серьёзным барьером на пути к вашей цели.
По моему же мнению, ни алкоголь, ни какой-либо другой "допинг" не заменит вашего трудолюбия и старания.
Литература
1. "Я только глоточек!" - https://secretmag.ru/news/ya-tolko-glotochek-vrach-obyasnila-polezen-li-alkogol-v-malykh-dozakh-07-12-2022.htm
2. Ученые: алкоголь вреден в любых дозах - https://naked-science.ru/article/sci/uchenye-alkogol-vreden-v-lyubyh-dozah
3. Dutch courage? Effects of acute alcohol consumption on self-ratings and observer ratings of foreign language skills https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0269881117735687?journalCode=jopa
4.The Impact of Alcohol on L1 versus L2 - https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32856992/
5. The effects of experimentally induced changes in ego states on pronunciation ability in a second language: an exploratory study - https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/5080387/
6. Провалы в памяти после алкоголя - https://doctor-61.ru/stati/provaly-v-pamyati-posle-alkogolya...
Поиграем в бизнесменов?
Одна вакансия, два кандидата. Сможете выбрать лучшего? И так пять раз.
«Солнечная энергия школам» (Казахстана)
В 2019 году в Казахстане, в интеллектуальной школе физико-математического направления города Уральска (Широта Саратова и Воронежа) был запущен проект «Солнечная энергия школам», в рамках которого состоялось открытие солнечной станции на 100 кВт. Энергия солнца позволила снизить энергопотребление школы примерно на четверть. Вполне убедительные цифры доказывают глобальное значение «зеленой» экономики. К тому же идея установить солнечные системы в школах помогла также интегрировать «солнечную тему» в учебный процесс.
Эксперты прогнозируют, что к 2030 году разрабатываемые нефтегазовые месторождения в стране выйдут на свой пик, после этого объемы добычи начнут падать. Поэтому уже сейчас необходимо активно внедрять энергосберегающие технологии, снижать потребление энергоемких производств и увеличивать долю энергии, вырабатываемой из альтернативных источников. Важность «зеленой» экономики очевидна, нужно сохранить природный капитал, экосистемы и биоразнообразие и при этом обеспечить рост доходов и занятости. Устойчивое развитие государства, при котором удовлетворение потребностей нынешних поколений происходит без ущерба для возможностей поколений будущих, должно соблюдаться во взаимосвязанном и пропорциональном развитии трех компонентов государственного устройства: экономического, социального и экологического. Только в этом случае можно повысить уровень и качество жизни населения, сделать продукцию более конкурентоспособной за счет снижения энергозатрат и использования вторичной переработки. Необходимо научиться использовать альтернативные источники энергии взамен истощающихся природных. Только в этом направлении государство будет процветать.
Два в одном Проект «Солнечная энергия школам» берет свое начало с 2018 года, когда был заключен меморандум между Министерством энергетики РК, компанией Shell и автономной организацией образования «Назарбаев Интеллектуальные школы», при поддержке акиматов городов Астаны, Алматы, Мангистауской, Атырауской и Западно-Казахстанской областей. Социальный проект компании Shell позволил на практике показать реализацию инициативы государства по переходу к «зеленой» экономике. Это не только экономия средств, но и экологическая составляющая в использовании возобновляемых источников энергии.
В целом, проект «Солнечная энергия школам» стал примером успешного внедрения STEMобразования, воспитания экологической культуры и ответственного отношения учащихся к природе.
STEM-и STEAM-образование: что это? STEM (science, technology, engineering, math) — программа обучения, сочетающая занятия естественными науками,технологией, инженерией и математикой. Иногда к аббревиатуре добавляют букву А (arts) — искусство, гуманитарные науки. Подход основан на сочетании теоретических и прикладных навыков. Ребенок охватывает сразу несколько областей знания, получает шанс использовать информацию, проверять факты на собственном опыте.
В Уральске солнечный проект в сравнении с другими городами был технически усложнен и построен по принципу «два в одном» – солнечные модули для фотоэлектрической станции установлены на крыше автопарковки, которую специально для этих целей построили на территории школы. Сложная конструкция навеса для паркинга на 30 машин смотрится впечатляюще, а рядом с парковкой стоит стенд, где в режиме реального времени показывается выработка солнечной энергии. Проект был осуществлен казахстанской энергокомпанией «МЭК-Астана», которая предлагает на рынке Казахстана оптимальные решения в области электроснабжения и энергоэффективности. – Специализированная парковка оборудована солнечными фотоэлектрическими панелями мощностью 100 Квт/ч. Станция состоит из 324 фотоэлектрических модулей с пиковой мощностью 315 Вт каждый. Вырабатываемая солнечными панелями электроэнергия преобразуется из постоянного в переменный ток и подключена к внутренним сетям здания школы. Станция работает непрерывно и адаптирована к перепадам напряжения, климатическим условиям региона. Фотоэлектрические модули позволяют сэкономить до 25% годового энергопотребления школы и направлять излишки произведенной электроэнергии в городскую сеть, что существенно снизило затраты школы на потребление электроэнергии. – Школа потребляет достаточно много электроэнергии и экономия за счет работы солнечных панелей довольно ощутимая. Например, в прошлом году было много солнечных дней и в летний период бывало, что выработка солнечной энергии покрывала почти полностью затраты на электроэнергию. В среднем, в сутки солнечная станция вырабатывает 267 кВт, среднемесячные показатели чуть более 8 тысяч кВт. Например, в 2020 году выработка собственной энергии составила 28% от количества потребляемой электроэнергии, соответственно, и экономия средств была хорошая. Затрат на содержание солнечной станции нет, световые панели работают круглый год. Зимой выработки энергии практически нет, так как панели стоят под снегом, чистить их мы не рискуем, чтобы не повредить. Если в солнечные дни снег тает, то энергия есть, но в минимальных количествах.
ВИЭ в школьных проектах Специалисты НИШ на базе солнечной станции развивают научный потенциал учащихся и педагогов школы, проводя различные тренинги с использованием новых технологий. Школьники активно внедряют свои идеи по использованию возобновляемых источниковэнергии, созданию искусственного интеллекта, развитию биотехнологий. Например, проект учеников Дильназ Басеровой и Аниса Баймуканова «Smart GreenHouse» в рамках конкурса «CaspianStart-Up 2022» – это проект полуавтоматизированной школьной теплицы, предназначенной для выращивания тюльпанов. В теплице установлены прозрачные солнечные панели для выработки электроэнергии. Органические солнечные элементы позволяют вырабатывать энергию из той части светового спектра, который минимально используется растениями. В результате энергия полностью компенсирует необходимые энергозатраты. Специальное приложение, используемое в проекте, помогает отслеживать и строить графики изменения таких параметров, как температура, освещенность, влажность воздуха и других, благодаря этому выращивание цветов будет осуществляться быстрее, качественнее и успешнее. В процессе работ в теплице ученики получают ценные навыки практического применения теоретических знаний, которые они получают на уроках. Таким образом, помимо дохода от реализации тюльпанов, теплица развивает нематериальные активы. Учитель-модератор физики НИШ ФМН г.Уральска Умыргали Бекешев считает, что солнечный проект, помимо экономической важности, дает ученикам вдохновение для творческих идей в «зеленой» экономике, экологии. – У наших учеников уже есть успехи. Недавно выпускник школы, студент Назарбаев Университета Азиз Талапов, который разработал систему непрерывного использования электроэнергии на автобусных остановках через альтернативные источники, получил патент на свой проект. Вообще, проект «Солнечная энергия школам» оказал особое влияние на научно-исследовательскую деятельность учащихся. Проблематика альтернативных источников энергии была актуальной в школьных проектах с самого открытия школы. Учащиеся увлекались методами получения энергии из биотоплива, из заряженных частиц атмосферного воздуха (проект Талгата Мулдаша), из энергии движения транспорта (проект Азиза Талапова). Эти темы были отражены в школьных проектах, удостоенных призовых мест на престижных конкурсах INNOVA-2015, INNOVA-2016, Наурызовских встречах. Поэтому запуск солнечной станции три года назад привлек к теме альтернативных источников энергии еще больше учеников, превратив ее в самую популярную тему научных проектов. Учителя физики постоянно пробуждают интерес школьников к данной теме, знакомя их на уроках с принципами работы всей системы. Работая в небольших группах, ученики уже могут сами собирать миниатюрные модели солнечных электростанций. Учителя химии разъясняют химический состав солнечной батареи, состоящей из кремния, в который добавляют также фосфор, бор, тем самым вызывая у учащихся интерес к исследованиям в области химии. Таким образом, солнечный проект позволяет юным интеллектуалам на практике видеть законы сохранения энергии, следить за работой энергии из возобновляемого источника и быть всегда популярной темой их научных изысканий.