Здравствуйте. Для начала мне стоит представиться, но я не собираюсь рассказывать личную информацию. Я решил сделать простой позывной, прозвище, которое будет давать мне спокойствие, а вам возможность обрашаться ко мне в комментариях: для вас я просто незнакомец. Пока что.
Дальше хочу затронуть примечание к моему блогу: раньше я не вёл подобные записи и не собирался делиться своими планами, мечтами и целями; Это казалось мне чем-то громким и не приносящим итогов; Но сейчас я хочу начать запысывать сюда те мысли и темы, которые изучаю. Почему? Я не особо громкоголосый человек, кричащий о том, что делаю или думаю. Но мне бы хотелось делиться с людьми чем-то полезным. Обучать их и помогать миру науки, даже если я никогда не получу докторскую степень в каких-то направлениях, той же физики или химии. Это не имеет значение, когда у человека есть просто желание понимать и создавать (но я никогда не мечтал быть учителем или лектором). Каждый сам решает, что ему делать, как жить и во что верить.
Далее я бы сказал вам о своих примерных планах и потенциальных целях, к которым я буду идти:
1 - Исследование теории.
Здесь я бы хотел уточнить: я люблю все науки от философии и литературы, до физики и высшей математики. И теория не будет чем-то определённым, большой спектр окружает меня и я могу выбирать то, что заинтересует. Но основная моя дорога - инженерия и механика (также все, что близко с ними связанно).
2 - Попытки понять и разобрать.
Кроме того, чтобы что-то прочитать, естественно, это нужно понять и разобрать так, чтобы ты мог обьяснить другим и сам мог применять знания на практике. Чертежи, рисунки, макеты и остальное - всё это поможет мне и, возможно, вам.
3 - Практика.
Я упомянул это еще во втором пункте. Практика это то, что нам нужно, без нее ранее изученная теория будет нам просто не нужна. Изобритения, результаты опытов будут нашим концом исследования или началом чего-то большего.
Думаю этих 3-х пунктов хватит.
Я не ученый. Не рабочий. Не какой-то недопонятый гений. Простой человек, как и каждый из вас. Это моя первая жизнь и я хочу учиться. Я хочу понимать и верить в то, что знаю и вижу.
Надеюсь, что мои исследования будут полезны для людей. Я буду вести записи, как только увижу интересные темы.
Если вопрос суверенитета страны является вопросом нашего выживания, то изменения в системе образования должны быть не имитационно декларативными, а действенными ИА Красная Весна
Леонид Осипович Пастернак. Ночь накануне экзамена. 1895 год.
С началом проведения спецоперации на Украине многие процессы по интеграции России в западное сообщество затормозились, а то и вовсе свернулись. Одним из таких событий стало исключение России из Болонского процесса в 2022 году.
Годом позже президент России Владимир Путин заявил о необходимости возвращения нашей страны к традиционной системе подготовки. Вскоре по его указу в шести ВУЗах страны был запущен проект по реформе высшего образования.
С тех пор чиновниками было озвучено много тезисов, порой противоречащих друг другу. Сведения о готовящихся изменениях достаточно скудны. Последнее громкое заявление на эту тему прозвучало из уст министра науки и высшего образования Валерия Фалькова — он заявил, что в новой системе образования будет исключено понятие «бакалавр». При этом министр указал на то, что с 2025 года будет внедрено разделение на высшее образование и специализированное высшее образование.
Многие эксперты говорят о том, что диплом бакалавра до сих пор не котируется среди работодателей. На этом фоне возникают вопросы — это решение говорит лишь о корректировке существующей системы или свидетельствует о чем-то большем?
Об этом и проблемах с Болонской системой в России корреспондент ИА Красная Весна поговорил с Ольгой Тимофеевой, членом Совета Федерации от Севастополя в 2014–2019 гг.
ИА Красная Весна: Ольга Леонидовна, как вы оцениваете последнее заявление министра образования? Не является ли новое разделение на «высшее образование» и «специализированное высшее образование» только лишь заменой названия для имеющегося сейчас разделения на «специалистов» и «магистров» с исключением лишнего звена в виде «бакалавра»?
Ольга Тимофеева: За сменой наименований должны последовать изменения организационно-управленческой модели, структуры и содержания образования, номенклатуры специальностей. Если это не будет сделано, то тогда обоснованно можно будет утверждать, что «новое разделение на „высшее образование“ и „специализированное высшее образование“ является не более чем заменой названия для имеющегося сейчас разделения на „специалистов“ и „магистров“ с исключением лишнего звена в виде „бакалавра“». Замечу, что разрушение нашей советской страны было связано прежде всего с разрушением системообразующего подхода во всех сферах государственного управления. Система образования не стала исключением.
ИА Красная Весна: Какие именно изменения должны произойти для исправления ситуации?
Тимофеева: Номенклатуру специальностей необходимо определять из задач развития государства. Нужен заказ государства на подготовку специалистов, в том числе с учетом отраслей, необходимых как для текущей приоритетной задачи максимальной безопасности, так и задачи перспективного развития страны.
Вопрос структуры и содержания образования необходимо отрабатывать на уровне научных школ и федеральных учебно-методических отделений по направлениям, а для инженерных специальностей дополнительно необходимо учитывать наработки опытно-конструкторских подразделений, цели и задачи производства. Пересматривать предметную наполняемость и последовательность дисциплин в рамках каждой специальности, для дисциплин базового цикла учитывать разделы и объем материала для инженерных специальностей, формировать курсы, включая новейшие разработки и междисциплинарные наработки.
В рамках Болонской системы была реализована организационно-управленческая модель, базирующаяся на унификации направлений подготовки, т. е. для студентов различных специальностей с целью обеспечения возможности перехода с одной специальности на другую отсутствовала разница в разделах и объемах преподаваемых дисциплин (в советское же время был единый стандарт в рамках одной специальности при изучении базовых дисциплин, но для разных направлений и специальностей могли быть отличия как по разделам, так и по количеству часов на раздел).
Изменение организационно-управленческой модели должно быть действенным. Так, не должно сохраниться при повышении уровня подготовки специалиста возможности, которую внедряли в последние годы — прием в магистратуру не по специальности бакалавриата. Соответственно, в результате получалось не повышение уровня бакалавриата, а доучивание студентов до уровня бакалавриата текущей специальности, что, естественно, приводило к снижению качества подготовки специалиста.
ИА Красная Весна: Насколько сейчас оправдан отказ от Болонской системы? Является ли она ключевым тормозом в развитии нашей системы образования или же главные ее проблемы кроются в чем-то ином?
Тимофеева: Качественное изменение в сфере высшего образования невозможно без отказа от Болонской системы. Может, для направлений гуманитарной подготовки реализованная организационно-управленческая модель не является разрушительной, но для технических специальностей некие внедряемые «нелинейные траектории образования» нарушают базовый принцип инженерной подготовки — системный подход.
ИА Красная Весна: Как это выглядит на практике?
Тимофеева: Поясню на примере. Сложилась ситуация, когда системный подход, академизм ушли из ИТ-специальностей, даже ушло наименование мощной специальности инженер-системотехник. Появилось понятие «учить и учиться на программиста». Мало кто при этом задумывается, что программист — это переводчик с языка алгоритмов на язык кодов.
Но при этом кто-то должен составить алгоритм, внедрить и оптимизировать код, решить задачи встраивания программного кода в конкретное устройство (на сегодняшний день встраиваемое ПО повсеместно распространено в промышленности и машиностроении). Так возникла зависимость от задач «кусочной разработки» программных кодов, когда программист не знает, создает ли он код для терминала оплаты в магазине или автомобиля. Нет заинтересованности в работе, кроме оплаты, нет понимания как развития самой разработки, так и собственного профессионального становления.
Если вопрос суверенитета страны является вопросом нашего выживания как страны и народа, то изменения в системе образования должны быть не имитационно декларативными, а действенными. Как минимум, необходимо возвращать комплексное обучение инженера, умеющего ставить задачи, находить системные решения, создавать прототипы, получать конечный продукт, понимать сферы его использования и механизмы развития. Подобная подготовка требует не менее 5 лет специалитета.
Сегодня достаточно остро стоит проблема отечественных предприятий. На 10 тысяч рабочих мест в России приходится лишь 10 роботизированных систем. Это в 100 раз ниже, чем в других странах. При этом роботизация способна повысить производительность и минимизировать простои оборудования. Сейчас работу по транспортировке деталей и оснасток проводят операторы станков. Студенты ПНИПУ разрабатывают автоматизированную тележку «Чебуратор» для выполнения промышленных логистических задач. Изобретение позволит снять с персонала необходимость самостоятельно перемещать детали, узлы и инструмент, благодаря чему будут оптимизированы процессы перемещения грузов, а время простоя станков будет значительно снижено.
Схема устройства Чебуратора
Исследование получило первое место в номинации «Текущая разработка» в конкурсе инновационных проектов «Изобретатели Пермского края». Работа проведена в рамках программы стратегического академического лидерства «Приоритет 2030».
Пока станок простаивает, производство терпит убытки. В среднем рабочий тратит на доставку заготовок 15 минут. Участок функционирует в 3 смены, поэтому в сутки на доставку тратится 45 минут. При этом час простоя токарного станка ЧПУ с тремя осями приблизительно равен 15-20 тысячам рублей. Оборонная промышленность работает 365 дней в году, следовательно, это почти 5,5 миллионов рублей потерянного годового дохода.
Сейчас грузы перемещают вручную или с помощью аналоговых приспособлений, которые уступают разработке политехников по многим характеристикам. Обычно они дороже, не могут двигаться по неровному полу и беспроводным сетям – только по цветным и магнитным линиям.
Разработка студентов ПНИПУ обладает интуитивно понятным интерфейсом для взаимодействия и гарантирует безопасность данных. Перемещение тележек отслеживается на сервере, который может быть расположен на самом предприятии, так что утечка данных почти невозможна. Такая система способна работать среди людей: скорость тележек достигает 5 км/ч, что дает им возможность двигаться в одном помещении с людьми. Благодаря системе датчиков, включающей в себя лидары и ультразвуковые датчики, «Чебураторы» смогут не только останавливаться, чтобы пропустить проходящих мимо людей, но и смогут объезжать статичные препятствия. Рама тележки оснащена передней мостовой колесной схемой, что позволяет преодолевать препятствия до 15 см в высоту и неровности поверхности до 7 градусов.
Конструкция тележки представляет собой платформу, которая двигается с помощью колесных модулей. Она может разворачиваться на месте, изменять направление движения без изменения ориентации корпуса или вместе с ним при необходимости. По расчетам разработчиков «Чебуратор» способен поднимать грузы массой до 3 тонн. Система спроектирована на большой объем нагрузок и скоростей. Тележку при необходимости можно дооснастить гидравлическим навесным оборудованием для захвата, стыковки или подъема груза.
– Преимущества «Чебуратора» заключаются в том, что его ПО подстраивается под требования заказчика. Например, движение каждого отдельного робота контролируется с помощью GPS-системы, но если на предприятии недопустим такой способ управления, то ПО можно переписать с упором на перемещение по цветным, магнитным линиям или QR-кодам и RFID-меткам (технология идентификации, которая работает с помощью радиосигнала). Благодаря машинному зрению и сигналу от меток, тележка самостоятельно ориентируется в цеховом пространстве. Кроме того, она может быть оснащена собственным ПО отдельно от сервера. Это позволит строить для нее собственные маршруты и по необходимости переключаться между ними во время работы, – говорит руководитель проекта, студент аэрокосмического факультета ПНИПУ Иван Макаров.
Разработка студентов ПНИПУ поможет автоматизировать логиcтические процессы на предприятиях, что позволит сократить время простоя и качественно ускорит работу. Запуск отечественного производства «Чебураторов» обеспечит независимость от ситуации в мире, а потребитель будет получать актуальные обновления и сможет иметь двустороннюю связь с производителем.
Заказчиками «Чебуратора» станут заводы из машиностроительной отрасли России. Продуктом уже заинтересовались предприятия УЗТМ, АвтоВАЗ, Протон-ПМ. Сейчас разработчики готовят документы на получение патента.
Одна из многочисленных проблем, которая тратит время людей, не имея под собой никакого смысла и бесит лично меня.
Условия обучения в аспирантуре:
- Аспиранту нужно сдать реферат по теме исследования в контексте курса предмета (например Философия или Иностранный язык).
- Научрук должен написать отзыв на реферат.
- Проверяющий преподаватель должен проверить содержание реферата.
Что происходит.
- Научрук говорит, что не хочет перечитывать ещё раз очередной реферат по типовой теме и говорит написать отзыв аспиранту самостоятельно.
- Проверяющий преподаватель говорит, что он ничего не понимает в теме, рассматриваемой в реферате и будет опираться на отзыв научрука.
- Аспирант не хочет писать реферат и отзыв и поручает эту работу нейросетям.
По итогу все трое расписались на титульном листе и отзыве и реферат отправился в архив. Мы просто переводим бумагу, чтобы создавать видимость работы, зато гранты выдают на фундаментальные исследования в вопросах, повышающих уровень патриотизма в глазах, читающих названия исследования…
Практику подготовки студентов крупнейшего московского колледжа №26 по реальным профессиональным стандартам Московского нефтеперерабатывающего завода (МНПЗ) следует распространить на другие предприятия и учебные заведения. Такое мнение в беседе с «Энергией+» выразил президент Союза нефтегазопромышленников России Геннадий Шмаль.
— К сожалению, сейчас таких примеров не очень много, и наша страна не исключение, — отмечает эксперт. — Даже за рубежом выпускник университета или колледжа, прежде чем стать действительно большим специалистом в своей отрасли, вынужден на протяжении 3–4 лет стажироваться на каком-либо предприятии, на практике осваивать различные рабочие нюансы и тонкости.
По словам Геннадия Шмаля, прицельная работа со студентами позволяет давать им дополнительные прикладные знания и умения и придает стимул для реализации разных масштабных проектов.
То, что делает «Газпром нефть» в части образовательных программ, на мой взгляд, очень интересно. Эти практику и опыт было бы полезно распространить на другие компании.
— Геннадий Шмаль. Президент Союза нефтегазопромышленников России.
В пример эксперт привел Уфимский государственный нефтяной технический университет, где под эгидой «Газпром нефти» ведется подготовка профессиональных сварщиков. Некоторые из молодых специалистов, получив необходимые навыки, впоследствии работали на строительстве Амурского газоперерабатывающего завода.
В заключении данной серии постов мы рассмотрим одну из интереснейших тем - групповые эффекты. Групповые эффекты могут быть положительными и отрицательными.
Сначала рассмотрим положительные групповые эффекты, которые включают в себя:
Объединение усилий
Взаимное доверие
Гибкость, оперативность
Индивидуальное развитие членов группы
Обучение
Социальную фасилитацию (увеличение индивидуальной продуктивности в присутствии других)
Далее обсудим негативные эффекты:
Эффект конформизма (желание слиться с группой, может привести к серьезным последствиям)
Социальная леность (тенденция прилагать меньше усилий ради общей цели)
Снижение индивидуальной мотивации
Групповая поляризация (расхождение мнений по разным полюсам во время принятия решений, отсутствие "серединного" решения)
Информационная предвзятость
Групповое мышление (иллюзия неуязвимости и иллюзия морали)
Эффект маятника (чередование эмоциональных групповых состояний, группа не может всегда функционировать на одном и том же уровне)
Чтобы снизить влияние негативных факторов необходимо:
Повысить значимость вклада каждого участника
Создать небольшие группы
Обеспечить принятие группой
Быть открытым к восприятию новой информации
Создать возможность оценки вклада каждого участника группы
Надеюсь, данная серия постов была для вас интересна.
Исследование связано с выявлением факторов, влияющих на удовлетворенность трудом. Опрос рассчитан на респондентов, которые в настоящее время работают в какой-либо организации (не фриланс). Я была бы благодарна, если бы вы его прошли. Вы внесете вклад в развитие организационной психологии. Заранее спасибо!
Такую задачу поставил Little.Bit пикабушникам. И на его призыв откликнулись PILOTMISHA, MorGott и Lei Radna. Поэтому теперь вы знаете, как сделать игру, скрафтить косплей, написать историю и посадить самолет. А если еще не знаете, то смотрите и учитесь.
Группы можно рассматривать в контексте различных классификаций. Сегодня мы рассмотрим несколько из них.
Группы могут быть формальными и неформальными. За формальными группами юридически закреплены определенные правила и иерархия (рабочий коллектив). Неформальные группы основаны на межличностных отношениях не закрепленных юридически (компания друзей, киноклуб).
По размеру группы можно разделить на малые и большие. Малые группы могут включать в себя примерно от 2 до 30 человек, большие - тысячи.
Также группы могут быть разделены на четыре типа:
- Первичные. Как правило небольшая группа наиболее близких людей с сильной эмоциональной связью (семья).
- Социальные. К данному типу относятся рабочие группы, комитеты, группы поддержки.
- Объединения. Спонтанно образовавшиеся группы, зачастую существуют лишь короткий промежуток времени (люди на остановке, в кинотеатре).
- Категории. Совокупность людей, похожих друг на друга по какому-то признаку (женщины, юристы, канадцы).
В заключительном посте из данной серии мы поговорим о групповых эффектах.
Исследование связано с выявлением факторов, влияющих на удовлетворенность трудом. Опрос рассчитан на респондентов, которые в настоящее время работают в какой-либо организации (не фриланс). Я была бы благодарна, если бы вы его прошли. Вы внесете вклад в развитие организационной психологии. Заранее спасибо!