Детский рисунок
Мелкий нарисовал попугая, по мне птица в капюшоне с хвостом..
Мелкий нарисовал попугая, по мне птица в капюшоне с хвостом..
Всякое слово - ложь (ложе), дефект, которое наполняется какой-либо ценностью (смыслом) только при достаточно частом и длительном повторении. Например, для ребёнка любое слово родного языка вначале вообще ничего не значит - он никак на него не реагирует.
Для ребёнка (для младенца, глаголящего истину - безмолвие) любое слово ничего, кроме шума, не несёт в себе. И только при повторении (ре-читативе) ребёнок постепенно начинает разбираться в словах - начинает разбираться во лжи взрослых и принимать в ней участие. Ребёнок перестаёт глаголить истину и начинать упоительно (и даже красиво, искусно) врать - говорить.
Другой пример - изучение чужого языка. Вначале любое слово - некоторое бессмысленное бормотанье ("детский лепет"). И только при повторении одного и того же слова оно обретает тот или иной смысл. Повторением слово "набивает себе цену". Но при (чересчур, сверх некоторого предела) длительном повторении слов их ценность начинает стремительно падать и слова полностью обесцениваются. Это напоминает лиственные деревья, которые на зиму сбрасывают листья.
Тот или иной язык - целая система лжи, систематизированная ложь, которой люди пользуются, чтобы быть посвящёнными в эту ложь, которая называется "знаниями". Все эти "знания" нужны лишь знойным (страстным) летом, а потом они всегда желтеют и опадают.
«Падают, падают, падают, падают листья,
Ну и пусть, зато прозрачней свет…»
Дефектность нашего слова - изначальная лживость всех слов. Человек, уставший от этой лжи, отказывается принимать в ней участие - перестаёт прислушиваться, понимать ложь всех (или отдельных) других людей. Возвращается к исходной истине - к безмолвию, к бессловесности, становится глухим и немым, как младенец, глаголящий истину.
"Напрасно, напрасно, напрасно
Ты мне повторяешь напрасно
Слова, что, не спорю, прекрасны.
Всё это, пойми, совершенно напрасно,
Ведь я так устала от слов,
Лучше помолчи..."
Одна вакансия, два кандидата. Сможете выбрать лучшего? И так пять раз.
Первый выпуск "Про Россию" посмотрели более 250 человек. Присоединяйтесь и узнавайте кое-что новое о нашей стране.
В Китае выпал снег.
В Индии река просто грязная, это не снег.
В Испании установили красивую штуку.
В Йемене ребята поиграли на дне водохранилища.
В Боливии продемонстрировали интересную скульптуру.
По Нью-Йорку пролетели гигантские надувные фигуры.
Спасибо за донаты внимание, увидимся! :)
Я преподаю.
И вот идет чудный диалог с дитятем женского пола (если вдруг важно), 17-ти лет о красоте природы и прочая и прочая.
Дитя:
- А вы видели фотки с Байкала? Такой лед красивый, бла-бла-бла... А вот как так он такой?
Я пытаюсь объяснить, мол ну лед же, природная, хрупкая структура, трещинки непредсказуемы, свет падает красиво...
Дитя:
- Жаль, у нас такого нет...
- Пффф, на любой чистой речке. Озере. Да на море, в конце концов!
- А где чистую речку взять?
- Ну вот, Кравцовка, например, водопады. *Приморцы в курсе, привет!
- А их на зиму не выключают?
- А?????
Девушка неглупая. Сообразительная. Способная мыслить. Дурой я не могу назвать. Но у нее такие финты не в первый раз, я с ней три года знаком. Нет, она не стебется, она реально не в курсе многих вещей по мироустройству. В ее мире водопады отключают!
Был такой фильм "Клык". Вот она словно дети из этого фильма, порой может удивить. Будто с другой планеты.
Она - представитель крайнего, терминального случая отсутствия хоть какой-то ознакомленности с миром этой планеты. Остальные в легкой форме, но страдают тем же. Был ученик (аналогично, парень не дурак), который думал, что облака твердые. В смысле самолеты сквозь пролетают, гы-гы? Они же разобьются о них, чушь какая!
Школа, родители, ау??? Вы с детьми вообще общаетесь??? У них с мозгами очень хорошо все, но базовые то знания.. Я понимаю, они как бы и незачем в быту, но все же???
Что я понял через многие годы после того, как закончил школу? А то, что я бы мог быть и отличником и даже наверняка бы закончил школу с красным дипломом, но....
Учился я в школе, скажем так, ну очень плохо. Еле-еле выбирался из двоек и троек, изредка получал четверки, про пятёрки это только если повезёт, или если этот предмет назывался ИЗО. Там попросту ничего понимать не надо было, просто рисуй себе, а рисовал я очень хорошо.
И вот я сейчас вырос, я люблю изучать всё. Мне сильно нравится наука и я явно не могу себя отнести к имбецилам, которым нужно лишь побухать и поваляться на диванчике. Но почему я учился плохо? Почему я там и тогда, не мог нормально учится? Проанализировав в голове много информации, я пришёл к выводу.
1) Дети не успевают понять. Все стандарты учёбы, основываются на "новая тема", "повторение", "другая новая тема", "повторение другой темы" ..... "Контрольная проверка". И вот учитель даёт знания. И если с точки зрения учителя, эта тема кажется лёгкой, ибо учитель знает о чём там речь или как правильно, то у ребёнка нет богатого опыта жизни, и для него все новые слова, звучат как "бла-бла-бла".
Что я имею ввиду. Вот вы ребёнок, вы не знаете тему, и вам говорят "Суффикс — это значимая часть слова, которая находится после корня и служит обычно для образования новых слов". А в ваше голове ветер. Это сейчас взрослый не зная может задать вопросы. Что такое значимая часть слова? Что вообще означает "значимая". Находится после корня. Что такое "корень", это корень растения что ли? И почему находится? Это надо копать землю? Кому она служит, ведь служит солдат, а как часть слова может служить? А ребёнок спрашивать не будет, он просто промолчит и тихо будет хлопать глазами, и это так работало со мной. Но все дети разные, психология разная, и многие дети, сталкиваясь с тем, что их мозг не может осознать, начинают себя плохо вести, так как этот предмет непонятный, а значит скучный.
Но на следующий урок, от всех детей уже требуют, понимания, не понимаемого. И ставят за то, что ребёнок не понял, оценку "2" если он не мог ответить. Он с этой двойкой идёт домой, а там родители прочитают очередную лекцию, про то, что этот понимает, тот понимает, а ты не понимаешь потому что не учишь. И ты садишься, в слезах, потому что просто не понимаешь, что от тебя хотят, открываешь книгу-учебник, а там (видишь фигу) написано так, что непонятно как это понимать. И находишься в цикле.
От тебя хотят чтобы учился хорошо, но ты не можешь хорошо учиться потому что не понимаешь. Тебе кажется, что все вокруг знают какую-то вселенскую тайну, что они взрослые, умные, а я вот такой тупой и проблема во мне. Ведь даже одноклассница, отличница, которую ставят родители постоянно в пример. Она же моего возраста, она и то понимает, а я...
И вот в этой ловушке, детский мозг пытается искать ответы, но не может их, ни сформулировать, ни задать. А время идёт, дни летят, и вот новый предмет. Тебя снова спрашивают по этой теме, а ты ноль без палочки. Ну не знаешь ты, что ответить. И вместо того, чтобы сказать "Людмила Александровна, я не понял эту тему, я пытался понять, честно, открывал, читал, снова пытался, но не понял, что написано тут, а что означает это и это. Помогите мне понять, я не хочу получать два", ребёнок отвечает обычно "я не знаю". И что в ответ? Верно. "садись два, ты не учил".
Вот самая основная проблема, в том, что нужно время детскому мозгу, чтобы новая терминология улеглась в сознании, чтобы наработались новые нейронные связи в голове. Чтобы например слово "корень" ассоциировался не только с растением в голове у ребёнка. Это сейчас ты знаешь, что "корень" имеет разные значения, это может быть и часть слова, это может быть и математический корень, а тогда... Тогда для всех детей корень это корень, он у растения. И на то, чтобы понять это, и мало того понять, запомнить, нужно время, больше чем один урок.
2) Вторая причина. Что на детскую психику сваливается слишком много разного. В школе вы изучаете не только один русский язык, но ещё изучаете математику, историю и т.п. И в каждом предмете своя терминология, которую нужно как-то уложить в голову, в ту голову, которая не соображает так быстро, как взрослая голова. Числитель, знаменатель, почему не говорить "над чертой", "под чертой", произведение, стоп, только что было умножение, почему не говорить умножение? Монголы-татары, кто это вообще такие и что такое Хан? Гора Эверест - 8,8 км. А это сколько в попугаях, визуально? Москва - это столица, что такое "столица" и почему Тюмень не столица. И такой терминологии по разным предметам куча. Это сейчас нам, взрослым кажется, что эти вещи обыденность. Но даже так, многие без гугла сходу не ответят. Что такое "факториал", строение атома, Винни-Пух свинья или кабан?
3) Отвлекающие факторы. Чтобы учится нужно, избавить детей от отвлекающих факторов. В наше время это был криминал, в одном только моём районе было три группировки. И стояла задача выжить, это было в то время приоритетом. Сейчас же, отвлекающий фактор, это смартфоны. Игры гораздо проще, и ютубер, который веселит, интереснее. Там не надо ничего понимать, никто тебе не ставит плохую оценку, и никто тебя там не ругает и не ставит в тупиковый цикл "непонимания". Там ребёнок получает эмоции и самое главное они не отрицательные. Вот поэтому современные дети не хотят учится. Да вы и сами их поймёте , если перед вами будут две дороги. Одна направо, прямая простая, с ясной видимостью, и вторая налево, там туман, да и гора какая-то, и совершенно не понятно зачем туда лезть, если можно просто пойти по пути известному и главное простому.
Итог. Мне кажется, те кто писал современную школьную программу, писали её с какой-то взрослой колокольни. Они совершенно не учли тех факторов, как детский разум и обстоятельства, которые окружают детей. Но мы от них, детей, всё время что-то хотим, в том числе и учёбы на пятёрку. Хотим ими гордится, отправляем в школу, а там... Дебри. Очень сильно, школе не хватает структуры и терпения. Да и к тому же, мало сейчас осталось учителей, которые за такую низкую заработную плату, изъявят желание заниматься дополнительно с ребёнком, в случае если он не понял. И здесь учителей тоже можно понять, ведь их погрузили в ту среду, в которой попросту не остаётся сил на дополнительные разжёвывания материала для тех, кто не понял. Многие учителя и так работают за двоих (на две ставки) плюс эти неадекватные требования со стороны министерства образования, а следствие и от директора. Требуют, требуют, требуют, а возможно ли это сделать физически, никто не задумывается. Видимо все эти требоватили живут не по Земным суткам, а по Венерианским, ибо другого объяснения я найти не могу.
Всё это в куче и в клубке нитей так заплелось, что никто не хочет это распутывать. А надо, ибо эта проблема очень больно бьёт по качеству образования и в целом по экономике страны. В конце концов, весь этот механизм, образование, должен работать во благо детей, и быть основан на психологии детей. А как мы можем заставить этот механизм правильно работать, если даже не задумываемся о том "а как видит этот мир ребёнок"? Ведь образование это не от той мысли "вот тебе книга разбирайся сам", это должно быть от мысли "я знаю, я умнее, ты не знаешь, я спущусь до простого уровня знаний, чтобы постепенно помочь тебе дойти, вместе с тобой, шаг за шагом, и ты тоже будешь знать".
Может я не прав, пишите своё мнение, обсуждайте, делитесь опытом. Спасибо всем за внимание.
Рыская по джунглям в поисках коровьего пастбища, встретили двух девочек.
В потёртых, но чистых цветастых платьицах, с мокрыми волосами — только что помылись у колодца, выкопанного под кронами тропических деревьев и свисающими лианами. Жители ближайших домов тут и моют овощи, и моются сами, и стирают одежду — трут бельё о камень и льют на него воду пластиковым черпачком, вырезанным из бутылки.
Девочки совершенно не выдерживали даже минуты тишины и медленных шагов — болтали без умолку друг с другом и с нами, бегали за бабочками, ящерицами, приносили себе и нам цветы. Легко оказалось выяснить, что они — сёстры. А ещё — они дочери доны Марсии, той самой женщины, которая приходит к нам за противозачаточной инъекцией.
Сложнее стало, когда я решилась позадавать им открытые вопросы.
— Что мама подумает, когда заметит, что вас долго дома нет?
— Она не заметит!
— Почему ты так думаешь?
— Потому что у неё ещё два ребёнка дома есть и она работает.
Свернули с основной тропы, пошли куда-то сквозь травяные заросли и засохшее кукурузное поле — пить воду и знакомиться с какой-то бабушкой и её цветником. По пути болтушки наперебой комментировали всё, что нас окружало. Показали, какой фрукт можно есть — подняли несколько штук с земли, поели сами и нас угостили. Притащили букетики сиреневых цветов и раскидистую веточку.
— Как эти цветы называются?
— Цветы для дома.
— А эта веточка от какого растения?
— Для салатика.
— Ты уверена?
— Конечно! Когда рис и фасоль заканчиваются, мама из листиков с этой веточки салат делает, листья кушать можно, они не опасные.
Заблудились, уговорили девочек повернуть обратно. Они немного пытались возражать и хотели продолжить поиски приключений, но всё же согласились вернуться с нами.
На обратном пути иногда останавливались, шептали и показывали глазами на ядовитых пауков, которые растянули свои паутинки вдоль тропинки. Вышли на основную тропу.
— А какие страны вы знаете?
— Никарагуа!
— Ну, а кроме Никарагуа, вообще в мире?
— Я только Никарагуа знаю…
Младшая сестра попыталась спасти старшую и начала загибать пальцы:
— Никарагуа, Сальвадор, Россия, Америка, Украина, Гондурас…
Пальцы закончились, знакомые страны тоже. Точнее, только из этих стран приезжали волонтёры в нашу никарагуанскую клинику, потому и знают их. Пришлось провести краткую географическую лекцию о близлежащих странах Южной Америки. Девочки хлопали чёрными ресницами, моргали шоколадными глазами, удивлялись.
Сказали, что им понравилось гулять с нами, но всё же надо было больше сворачивать в разные стороны. Пожалуй, они правы. В следующий раз так и сделаем. Только запас воды и нож возьмём с собой. А то, кто их знает, эти джунгли.
Для всех поклонников футбола Hisense подготовил крутой конкурс в соцсетях. Попытайте удачу, чтобы получить классный мерч и технику от глобального партнера чемпионата.
А если не любите полагаться на случай и сразу отправляетесь за техникой Hisense, не прячьте далеко чек. Загрузите на сайт и получите подписку на Wink на 3 месяца в подарок.
Реклама ООО «Горенье БТ», ИНН: 7704722037
В школе я всегда любил только один предмет - физкультуру. И это не потому, что я заядлый раздолбай, зато спортсмен. Как раз наоборот - я был отличником. Ну, если уж быть честным, то - почти отличником, потому что пятерку по физкультуре мне можно было поставить разве что за активность и старательность. Во всяком случае - до старшей школы.
Когда у тебя всё получается, то ты воспринимаешь это как норму. А разве может быть иначе? И можно ли выбрать "любимый" предмет, если твоя школьная жизнь состоит из постоянной подготовки ко всем возможным и невозможным олимпиадам, дополнительным занятиям по всем "серьёзным" предметам, и после какой-то черты от всех этих химий, физик, математик и языков просто хочется лезть на стену?
Если бы у меня была возможность вернуться в прошлое с текущими знаниями, то я бы точно стал тем самым троечником, которым сейчас завидую. Грубо говоря, я бы перестал напрягаться, чтобы соответствовать ожиданиям родителей, учителей, воспитанной во мне уверенности, что я должен быть "лучшим" во всём.
Да, я бы не получил в школе золотую медаль. Вероятно, у меня не было бы двух красных дипломов. Но что-то мне подсказывает, что я бы как минимум сэкономил себе десять лет, проведённых в "не своей" профессии. Да и в целом много усилий, ушедших на поиск интересного лично для меня, можно было бы пропустить.
Что-то мне подсказывает, что для "успешных" детей это достаточно рядовая проблема - ты не знаешь, чего хочешь. И с высокой вероятностью выберешь не то, что тебе будет интересно, а то, что важно, сложно, значимо, потому что от тебя именно этого ожидают.
Понимаю, что ругать школьную программу нынче очень модно, равно как и устраивать разборки со школами. Моя мама - учитель и в прошлом завуч, я представляю, как всё непросто "по ту сторону баррикад".
Можно бесконечно мусолить вопрос "что автор имел в виду?", писать сочинения, раскрывающие продвигаемую учителем точку зрения. А можно поучаствовать в конкурсах рассказов и узнать, что читатели твоего рассказа ощущают его совсем не в том ключе, который ты хотел задать. Просто твой личный опыт в моменте повлиял на тональность и содержание, какие-то аллюзии ускользнули от взора читателя - зато разыгралась фантазия. Почему в школе я никогда не писал рассказы? Почему у учительницы русского языка и литературы округлились глаза, когда она увидела, что на тему "О важности синтаксиса и пунктуации" у меня в черновике набросок в духе "Слова о полку Игореве"? О, как она буравила меня взглядом, призывая прекратить эту вакханалию! Это была стилизация, возможно, сильно слабенькая. Но ведь в школе и не учат писать "в стиле" какого-либо автора. Это не является необходимым.
Аналогичного рода претензии у меня есть к большинству предметов, которые я в своё время изучал. На выходе из школы получился стерильный в своих интересах юноша, не понимающий, а что, блин, вообще нужно делать теперь. Поступать и получать крутую профессию - ну вроде логично, а по какому направлению? Гуманитарное, естественно-научное?
Через шесть лет моей дочке надо будет идти в школу, а я уже сейчас задумываюсь о том, как сохранить в ребенке тягу к знаниям, когда школьная программа не нацелена её воспитывать в детях? Мне ж хочется, чтобы ребенку было интересно, чтобы потом она не поняла к тридцати, что последние лет десять двигалась по инерции от набранной за школьные годы скорости в сторону, куда ей не надо.