А что тут думать? Обезьянам самое то...
P.S. зверьё не моё
P.S. зверьё не моё
Знаете, как я предала маму? 34 года назад.
Родители развелись, когда мне было 8. Ругань и скандалы, постоянное присутсвие (по телефону) осуждающей бабушки (маминой мамы)... Нет, отец не был идеальным человеком: на него было трудно положиться, он мог съесть еду, которая была приготовлена с расчетом на несколько дней, он не был верен матери (и она об этом догадывалась); мог уйти с друзьями на шашлыки, в то время когда один из детей болел... Но и мать не была ангелом. Она - надежный человек, если пообещала то сделает, поможет даже когда ее и не просишь. Но сколько нервов это будет тебе стоить - лучше б и не помогала. Сколько упреков ты выслушаешь потом... И какой же у нее был грязный язык... И каждое слово будет вывернуто против тебя! После развода он ни слова плохого не сказал про нее, тогда как она "выливала" просто тонны говна... А когда я повторяла ее слова при брате, получала удивленно-возмущенное лицо: "Я такого не говорила, не выдумывай". До окончательного развода она дважды подавала заявление. На третий раз подал заявление уже отец - влюбился в другую. И вот насчет этой другой женщины и было мне сказано матерью: "Обещай мне, что никогда-никогда ты не пойдешь к ним домой". Конечно я обещала, что еще я могла сказать... Мне было 8, брату 12, с него такого обещания никто не требовал, он регулярно бывал у отца дома и конечно общался с его женой...
Прошло полгода, а может быть и год... Отец не прерывал с нами общения, мать не препятствовала, особенно в случае если речь шла о брате (мальчику нужен отец и все-такое). Отец познакомил меня с его женой, она оказалась совсем не такая, какой рисовало мое воображение - очень доброжелательной, милой, доброй и понимающей женщиной. Мы ходили к ней на работу, после работы вчетвером пили чай, смотрели фильмы на видике, общались. Она помогала брату с английским. А потом отец и его жена (пусть будет Елена) завели котенка. Я всегда очень любила кошек, но мама не разрешала заводить животных из-за моей астмы (потом, когда мне делали аллергопробы, выяснилось, что как раз на кошек у меня аллергии нет) и я принимала это ее решение, но никогда не упускала возможности потискать котиков). И конечно, когда меня позвали к ним в гости, я уже и не помнила о своем обещании (мама больше не говорила о нем, и даже не ругалась, когда я познакомилась с Еленой). И вот после того, как я вернулась из дома отца - мама уже откуда-то знала, что я была там - прозвучали эти слова: "Предательница. Ты променяла меня на кошку".
Мамы не стало 8 лет назад... Я до сих пор не могу принять ее как человека со своими слабостями и проблемами, не могу за многое (очень много всего было, очень) простить... Думаю, за многое и она не могла простить меня - за мою безусловную любовь к отцу, за принятие Елены (они с отцом развелись лет 25 назад, но мы с ней общаемся до сих пор, она очень много для меня сделала и морально и в материальном плане). Вот как-то так...
Моим главным девизом как учителя был всегда следующий: Хороший учитель - это тот, кто постепенно делает себя ненужным. Очень важно научить ученика самообразованию в конкретной области - дать ему ресурсы, научить ими пользоваться и находить новые, и, что немаловажно, мотивировать на это. И если вы когда-либо кого-то чему-то учили (а мне сложно представить тех, кто нет - это печально, если честно), то подумайте, пожалуйста, об этом принципе. А уж если ваш род профессиональной деятельности предполагает преподавание, то, пожалуйста, учите людей учиться - в этом есть высокий смысл статуса педагога.
Я отец, работаю сервисным инженером-наладчиком по вентиляционным системам, мне 42 года и мне страшно, за своих дочерей. Старшей 10, младшей 7. Я хочу уберечь их от разратной современности: где девушки торгуют своим телом, занимаются инфоцыганством, портят свою внешность, ранняя беременность, свободные отношения и т. д. Сейчас это все есть и благодаря интернету активно освещается. Идёт популяризация.
Мне хочется привить дочкам правильные моральные ценности. Сразу скажу, что я не жду чего-то сверхъестественного от дочерей. Я не навязываю им свои несбывшиеся мечты и т. д. Но мне важно, чтобы мои дочки были прежде всего достойными честными сильными людьми. Чтобы они освоили хорошие профессии на их выбор. Может кто-то из них станет врачом, а кто-то архитектором. А может преподавателем или микробиологом. Варинтов очень много. Старшая моя например уже интересуется электротехникой. Я ей не навязывал. Когда ремонтировал гирлянды - она сама попросила тоже попробовать паять. Помогла мне, потом я дал микросхемы, паяет сама уже потихоньку) Инженер подрастает) Ну а младшая пока только рисует неплохо.
Естественно я хочу, чтобы они встретили своих половинок. Чтоб у них там было все с чистого листа так сказать. Чтоб были хорошими примерными матерями. Так или иначе какие-то жизненные установки нам дают с детства и мы помним о них. Поэтому я уже сейчас говорю своим дочкам, что в будущем они станут хорошими матерями, прям как их мама. Что они встретят хороших мужей, обязательно встретят. И мы как родители всегда стараемся на своём примере показывать уважение в семье, поддержку, взаимопонимание. Мы итак то с женой практически не ссоримся, а при детях так тем более.
То ли судьба такая, то ли везение. Но мы с женой друг у друга, так сказать - первые. Ну и по характеру мы были скромны и целомудренны в этом вопросе. Чего желаем и дочкам. Воспитываем это в них.
И несмотря на все это, мне страшно. Как не воспитывай, все равно общество оставляет свой отпечаток. Общество оказывает свое влияние. И во время переходного возраста велик риск, что общество может перетянуть на свою сторону. А там уже разные дорожки открываются перед детьми.
Я пишу это для таких же отцов как и я. Я знаю, что хороших отцов на пикабу достаточно. И было бы интересно узнать, как они воспитывают детей. Как они справляются с такими опасениями.
Автор: Артем Демченко.
При подготовке урока реализуются гностическая и конструктивная функции преподавания, которые оказывают решающее влияние на остальные функции преподавательской работы -организационную, информативную и контрольно-учетную. Опытный учитель начинает подготовку к уроку задолго до его проведения - еще в начале учебного года, когда предварительно просматривает учебные программы и учебники по курсам истории, которые предстоит преподавать в новом учебном году. В этой предварительной работе он восстанавливает в памяти основное содержание каждого курса, мысленно соотносит между собой особо важные факты и теоретические положения, выводы, обобщения, подлежащие усвоению учениками в виде предусмотренных учебной программой исторических образов, понятии, мировоззренческих идей.
На основе этого учитель продумывает перспективы решения задач образования, воспитания и развития учащихся. Позже, в процессе обучения, такая работа позволяет правильно и с меньшей затратой сил намечать цели отдельных, взаимосвязанных между собой уроков с учетом их места в изучаемом курсе. Повторно крупным планом, но уже более детально учитель продумывает с помощью учебной программы и учебника образовательно воспитательные цели изучения разделов и больших тем.
Познакомившись с познавательными возможностями класса, он продумывает также и задачи развития учащихся. Эта работа составляет основу тематического планирования уроков, объединения их с учетом логических и объективных исторических связей в цепочки, из которых последовательно слагается система уроков по целому курсу. Тематическое планирование предупреждает учителя от возможных ошибок и неточностей, от расширительного или ограничительного толкования целей каждого урока, помогает отбирать эффективные приемы и средства учебной работы на уроке.
К сожалению, на практике многие учителя из-за недостатка времени и по другим причинам часто игнорируют оба подготовительных этапа преподавательской работы. Это вызывает большие, часто непреодолимые трудности в подготовке эффективных уроков истории, особенно в определении их целей, в отборе необходимых приемов и средств преподавания и учения.
Уже было отмечено, что начинается подготовка любого урока с прочтения соответствующей части учебной программы и параграфа учебника. Это позволяет продумать в общих чертах взаимосвязи основных компонентов его содержания (факты, теория, содержание привлекаемого по внутри- и межпредметным связям материала, приемы и умения познавательной деятельности).
Затем наступает наиболее ответственный этап работы: учитель проводит структурно-функциональный анализ текста параграфа. Напомним, что в ходе структурного анализа учитель выделяет из содержания параграфа главное: подлежащие усвоению в форме исторических образов факты и в форме исторических понятий, мировоззренческих идей взаимосвязанные с фактами теоретические положения. Продумывает, какие неглавные факты и другие картографические, хронологические, статистические сведения он кратко изложит или опустит при изложении и рекомендует ученикам ознакомиться с ними по учебнику, исторической карте, другим учебным пособиям.
Путем функционального анализа учитель продумывает образовательные, воспитательные и развивающие возможности главного, что особенно важно для четкого и полного определения целей урока. Обобщая описанные результаты структурно функционального анализа, учитель сформулирует первую, образовательную цель. Продолжая функциональный анализ, он уточнит его воспитательные возможности. Очевидно, что образно эмоциональное изучение этих фактов внесет весомый вклад в военно патриотическое и нравственное воспитание учащихся, будет содействовать воспитанию их личностного отношения к историческим событиям.
Восприятие, сопереживание, осмысление, образно-эмоциональное и теоретическое изучение основного содержания урока с последующим воспроизведением и применением усвоенных знаний окажут положительное влияние на развитие исторического мышления, воссоздающего воображения, образной и доказательной речи, эмоций, чувств учащихся, их устойчивого интереса к героическим страницам отечественной истории.
Работа по усвоению и применению знаний повлияет на развитие таких приемов и умений познавательной деятельности, как самостоятельный анализ исторических фактов, чтение исторической карты и картосхемы, высказывание ценностных, в том числе нравственных суждений, адекватное использование приемов образного усвоения и воспроизведения фактологических знаний и теоретического материала.
Завершается подготовка к уроку составлением письменного плана или плана-конспекта. Н а более целесообразная его форма табличная запись, состоящая из двух колонок. В 1-й учитель последовательно обозначает приемы, средства и с различной степенью подробности содержание излагаемого материала, а также познавательные вопросы и задания учащимся. Во 2-й графе - приемы и кратко ожидаемые результаты учения.
Составление плана конспекта использовать худ литературу, научно-популярную литературу. Используемые тексты после соответствующей обработки учитель вносит в план-конспект или выписывает на карточки, прилагаемые к плану урока. С течением времени количество таких карточек будет расти, одни карточки будут заменяться другими.
Этот тип урока предполагает внимательное планирование закрепления знаний и домашнего задания, поскольку основное содержание темы ученикам необходимо усвоить уже на уроке, а дома обратить внимание на ту часть учебного материала, которая не была закреплена на уроке или из-за своей познавательно-воспитательной значимости требует повторного осмысления.
Закончив составление плана или плана-конспекта изучения нового материала, учитель вносит в него этап закрепления знаний и умений учащихся. При этом учитывает, что часть вопросов и заданий для закрепления увязывается в плане непосредственно с изучением нового материала и познавательными заданиями, организующими и направляющими учебную работу учащихся. А другая их часть выносится в конец урока, где обычно и проводится закрепление.
Результаты закрепления позволяют разработать полноценный план проверки знаний и умений учащихся. Обычно проверка планируется при подготовке следующего или одного из следующих уроков, где она проводится.
Помню, как возмущалась раньше, когда мне высказывали своё "непрошенное" мнение о татуировке. Меня тогда это очень задевало, рисунки были только-только нанесены, а на меня уже вëдрами выливали своё неодобрение совершенно незнакомые мне люди.
Сейчас рисункам около двух лет. И восприятие чужого мнения круто изменилось. Оно больше не задевает от слова "совсем". Но в моей голове появилась новая мысль: каково жить этим людям? Тем, кто возмущается чужим татуировкам, ярким цветом волос, короткой юбкой и глубоким декольте.
Только подумайте: мир разнообразен. Больше не существует настолько "жëсткой" моды, чтобы все выглядели, как близнецы в своих нарядах. Сейчас время, когда можно девушке щеголять лысиной, а мужчине - длинными розовыми волосами.
Казалось бы, раз нас окружает вся эта многогранность, почему всё ещё есть те, кто не привык?
Раньше я стояла только со стороны того, кого начали осуждать: за тату, за седые волосы, которые я отказываюсь окрашивать, за многое другое. Но на днях в магазин, где я работаю пришёл клиент, который на всю очередь распылялся, увидев мои руки. "На мужчинах такое неприемлемо, а на женщинах - вообще отвратительно! Как будто все вокруг уголовники!!!" - громко говорил он.
А я стою и думаю: каково ему в этом мире? Женщины в брюках, водят машины, зарабатывают больше мужчин, носят лысины, тату и отказываются от замужества.
Каждый его шаг по этой планете - как каждый шаг русалочки по земле, когда она обрела ноги: больно, очень больно.
Мне вдруг стало очень жалко таких людей...
Для всех поклонников футбола Hisense подготовил крутой конкурс в соцсетях. Попытайте удачу, чтобы получить классный мерч и технику от глобального партнера чемпионата.
А если не любите полагаться на случай и сразу отправляетесь за техникой Hisense, не прячьте далеко чек. Загрузите на сайт и получите подписку на Wink на 3 месяца в подарок.
Реклама ООО «Горенье БТ», ИНН: 7704722037