Горячее
Лучшее
Свежее
Подписки
Сообщества
Блоги
Эксперты
Войти
Забыли пароль?
или продолжите с
Создать аккаунт
Регистрируясь, я даю согласие на обработку данных и условия почтовых рассылок.
или
Восстановление пароля
Восстановление пароля
Получить код в Telegram
Войти с Яндекс ID Войти через VK ID
ПромокодыРаботаКурсыРекламаИгрыПополнение Steam
Пикабу Игры +1000 бесплатных онлайн игр Погрузись в удивительный мир настоящей рыбалки! Лови живую рыбу в естественных водоёмах, открой для себя новые рыбные места и поймай свой долгожданный трофей!

Реальная Рыбалка

Симуляторы, Мультиплеер, Спорт

Играть

Топ прошлой недели

  • solenakrivetka solenakrivetka 7 постов
  • Animalrescueed Animalrescueed 53 поста
  • ia.panorama ia.panorama 12 постов
Посмотреть весь топ

Лучшие посты недели

Рассылка Пикабу: отправляем самые рейтинговые материалы за 7 дней 🔥

Нажимая «Подписаться», я даю согласие на обработку данных и условия почтовых рассылок.

Спасибо, что подписались!
Пожалуйста, проверьте почту 😊

Помощь Кодекс Пикабу Команда Пикабу Моб. приложение
Правила соцсети О рекомендациях О компании
Промокоды Биг Гик Промокоды Lamoda Промокоды МВидео Промокоды Яндекс Маркет Промокоды Пятерочка Промокоды Aroma Butik Промокоды Яндекс Путешествия Промокоды Яндекс Еда Постила Футбол сегодня
0 просмотренных постов скрыто
Explayner
Explayner
Философия

Старые Мастера⁠⁠

3 месяца назад

Утверждение, что шедевры Старых Мастеров способствуют культурному развитию масс, не столь банально, как может показаться на первый взгляд. Оно одновременно более спорно, но и более верно, чем кажется. Все дело в том, что именно великое искусство прошлого может оказаться пригодным для этой цели, так как огромное множество современных веяний в изобразительном искусстве лишь поверхностны. Немало поучительного можно отыскать в пьесах Шекспира, а полотна таких мастеров, как Тициан и Леонардо, обладают поистине непревзойденной воспитательной силой.

Для того, чтобы объяснить, в чем состоит общезначимая ценность этих шедевров, следует вникнуть в одну из наиболее характерных особенностей, чтобы не сказать заболеваний, нашего времени. Основное отличие искусства прошлого, особенно искусства Возрождения, заключалось в том, что великий человек оставался прежде всего человеком. Незаурядным человеком в ряду самых заурядных людей.

Шекспир и Рубенс ничем не отличались от самого простого человека своего времени: они ели и пили, любили и умирали так же, как и он. Вот что имеется в виду, когда говорят, что эти боги прочно стояли на земле. Вот что имеется в виду, когда говорят, что Шекспир часто бывает груб; вот что имеется в виду, когда говорят, что он часто бывает скучен.

Речь идет о том, что великий поэт прошлого бывал ленив и рассеян; что он часто поддавался настроению; что многое в его книгах прямолинейно и не "артистично". Верно не только то, что Гомер иногда клевал носом, — верно и то, что сонливость Гомера была частью его величия. Посапывание слепого поэта потрясает небеса не меньше, чем храп самого Юпитера.

Художники прошлого были просты и естественны в проявлениях, как и все люди. Что же касается современного художника, то он выставляет себя особым, фантастическим существом, которое даже чувствует и питается на свой, особый лад. Сравните Веласкеса с Уистлером, сравните Шекспира с Шоу, сравните даже Аддисона со Стивенсоном.

Уистлер воображал себя бабочкой, которая наслаждается диковинными цветами и беспечно порхает где придется. Многие друзья Стивенсона называли его эльфом, и хотя это вовсе не означало, что ему чуждо все человеческое, из этого следовало, что он в известном смысле бесплотен. Бернард Шоу, безусловно, чародей, причем чародей ирландский, что еще хуже...

Так вот, различие между двумя представлениями о гениальности — гениальность как Нечто большее и гениальность как Нечто иное — во многом определяет воздействие изобразительного искусства на людей. У великих художников было все то, что принято называть "слабостями": они постоянно добивались выгодных заказов, они нередко угождали низменным вкусам. Они мало заботились о славе, а порой и о чести. Они писали с удивительной легкостью и, как точно заметил Рескин, беззаботно оставляли свои великие фрески "на произвол свирепых морских ураганов и прожорливых червей".

Вместе с тем им были свойственны не только обычные недостатки, но и не менее обычные добродетели, и независимо от того, были ли они хорошими или плохими людьми, их представление о добре было таким же, как и у всех прочих. Пусть они слишком редко стремились изменить свое поведение, зато им никогда не пришло бы в голову изменить своей совести.

В результате им удалось сохранить в неприкосновенности то примитивное чутье, те земные аппетиты и бессознательные инстинкты, которые ничем не отличаются от чутья, вкусов и инстинктов всякого простого человека, живи он даже в наших растленных современных городах, и которые в нашей современной растленной жизни играют первостепенную роль.

Не пускаясь (даже мимоходом) в давний, еще времен Свифта и Темпла, спор о сравнительных достоинствах Старого и Нового времени, мы можем со всей определенностью сказать, что с воспитательной точки зрения Старое время лучше Нового. Несколько серо-зеленых мазков на обрывке оберточной бумаги могут быть по-своему ничуть не хуже, чем какой-нибудь натюрморт кисти фламандского художника или "Святое семейство" — итальянского. Однако совершенно очевидно, что две последние картины гораздо нагляднее объяснят простому человеку, что представляет собой живопись.

Мы слишком легко подходим к вопросу о "школах" в изобразительном искусстве. Искусство Рафаэля, может быть, ничуть не лучше любого другого искусства, но как "школа" оно, несомненно, предпочтительней. Импрессионизм, постимпрессионизм, пост-постимпрессионизм и так далее — это явления, которые можно превозносить или критиковать в зависимости от эстетических пристрастий каждого человека. Их можно рассматривать как конец искусства с точки зрения его целей. Их можно рассматривать как конец искусства с точки зрения его нецелесообразности.

Однако, как бы то ни было, эти явления никак не назовешь началом искусства: это не возникновение, не зарождение, не исходная точка искусства. Что же представляет собой искусство, какова его первооснова, откуда взялась у людей потребность писать картины — на все эти вопросы могут дать ответ Старые Мастера. И только они.

Можно было бы привести массу примеров, но довольно будет обратиться к расхожей фразе, вызывающей привычную ухмылку у искусствоведов. Я имею в виду сочетание "сюжетное полотно". Именно в сюжетных полотнах нагляднее всего проявляется отличие старого героя, который был человеком и даже сверхчеловеком, от нового героя, который не человек вовсе. В картине Леонардо да Винчи есть сюжет, в картине Паоло Веронезе есть сюжет, в картинах кисти Тициана или Тинторетто также присутствует сюжет. Возникает вопрос: какой именно?

Большинство полотен, написанных в средние века и в эпоху Возрождения, постоянно рассказывают одну и ту же историю — историю, на которой зиждется вся наша европейская цивилизация, зиждется настолько прочно, как если бы эта история была волшебной сказкой или чистейшей правдой.

Неприязнь к сюжетным полотнам возникла только в наше время по той простой причине, что сюжет этот сочли скучным. Я не стану распространяться о том, устарела ли великая история о богочеловеке. Скажу лишь, что равной замены этой истории я пока не вижу.

Старые Мастера обладают и другими качествами, доказывающими, что они не только полубоги, но и великие педагоги. Я имею в виду то, что в своих картинах они неустанно взывают к народному инстинкту, заложенному и в них самих, и в их меценатах, и в толпе их неискушенных почитателей. Обратимся в качестве примера к ясности и цельности их картин.

В "Видении суда" Микеланджело перед нами предстает настоящий человек на настоящих небесах. Человек дышит. Небо сияет. Просвещенному зрителю это может показаться неправдоподобным, зато куда более правдоподобной покажется эта же картина непросвещенной толпе, на фоне которой культурные знатоки выглядят жалкой горсткой ничтожных отщепенцев.

Для всего человечества, для людей неприхотливых и естественных изображение живого человека на ясном небе отнюдь не покажется неправдоподобным. Более того, такое изображение будет восприниматься более правдоподобным, чем импрессионистический портрет конкретного человека или постимпрессионистическая зарисовка конкретного места.

А потому я ратую за обращение к Старым Мастерам ради того преданного глубокому забвению дела, которое зовется народным образованием. Наши историки лгут гораздо больше, чем наши журналисты; наши модные концепции прошлого меняются с каждой новой модой, и, как и всякая мода, эти концепции капризны и отвратительно вульгарны.

Зато не лгут выцветшие краски и старые холсты, и твердость их рисунка, богатство красок, откровенная искренность их тематики способны еще многое поведать нам. Я вовсе не хочу сказать, что мы вновь впали в варварство. Я хочу сказать только, что есть чему поучиться у Старых Мастеров.

Честертон Г. К., Собр. соч.: В 5 т. Т. 5: Вечный Человек. Эссе / Пер. с англ.; Сост. и общ. ред. Н. Л. Трауберг. — СПб.: Амфора, 2000.

Показать полностью
Философия Сознание Реальность Личность Психология Человек Образование Мудрость Искусство Свобода Эссе Мышление Педагогика Текст Длиннопост
1
0
Вопрос из ленты «Эксперты»
tablepedia
Дети и родители

Отличие воспитания от дрессировки (по версии DeepSeek)⁠⁠

3 месяца назад

Вы согласны с ответом DeepSeek об отличии воспитания от дрессировки?

Воспитание и дрессировка — это два разных подхода к формированию поведения, но они имеют принципиальные отличия.

### **1. Дрессировка**

🔹 **Цель:** Выработка конкретных навыков или автоматических реакций на команды.

🔹 **Методы:** Поощрение (лакомство, похвала) и наказание (коррекция) для закрепления нужных действий.

🔹 **Особенности:**

- Акцент на **поведении**, а не на понимании.

- Часто используется для животных (собаки, дельфины, лошади).

- Может применяться к людям в узких рамках (спорт, военная подготовка).

### **2. Воспитание**

🔹 **Цель:** Формирование личности, ценностей, самостоятельного мышления.

🔹 **Методы:** Объяснение, диалог, личный пример, поощрение хорошего и осуждение плохого.

🔹 **Особенности:**

- Направлено на **развитие сознания**, а не только на выполнение команд.

- Включает моральные, социальные и эмоциональные аспекты.

- Применяется **только к людям**, так как требует осмысления.

### **Ключевое отличие**

✔ **Дрессировка** — это тренировка **поведения** через повторение и стимулы.

✔ **Воспитание** — это развитие **личности** через понимание, убеждение и взаимодействие.

Дрессированный человек может слепо подчиняться, а воспитанный — осознанно выбирать, как поступать.

Показать полностью
Контент нейросетей Вопрос Спроси Пикабу Мозг Воспитание Мышление Дрессировка Образование Логика Воспитание детей Развитие Обучение Педагогика Дети Критическое мышление Учеба Родители и дети Родители Материнство Поведение Текст
1
7
SlavaShulz
SlavaShulz

Как я Макаренко осудила и тут же реабилитировала⁠⁠

3 месяца назад

С большим интересом освежила в голове Макаренко (именно того). Чуть не бухнулась в разочарование и опасение "а вдруг это очередной кумир юности, который не прошел проверку временем?". "Педагогическую поэму" я прочитала в районе 17-22 лет (точнее не помню, простите), и была в полном восторге. Да, думаю, эта книга действительно одна из повлиявших на меня - хоть, как и многие, я сейчас её практически не помню. Но вчера-сегодня понадобилось обратиться к педагогической практике начала 20 века, и всплыла в поле статья Антона Семёновича "Педагоги пожимают плечами".

И что сказать.

"— Мы желаем воспитать культурного советского рабочего. Следовательно, мы должны дать ему образование, желательно среднее, мы должны дать ему квалификацию, мы должны его дисциплинировать, он должен быть политически развитым и преданным членом рабочего класса, комсомольцем, большевиком. Мы должны воспитать у него чувство долга и понятие чести, иначе говоря — он должен ощущать достоинство свое и своего класса и гордиться им, он должен ощущать свои обязательства перед классом. Он должен уметь подчиниться товарищу и должен уметь приказать товарищу. Он должен уметь быть вежливым, суровым, добрым и беспощадным — в зависимости от условий его жизни и борьбы. Он должен быть активным организатором. Он должен быть настойчив и закален, он должен владеть собой и влиять на других; если его накажет коллектив, он должен уважать и коллектив и наказание. Он должен быть веселым, бодрым, подтянутым, способным бороться и строить, способным жить и любить жизнь, он должен быть счастлив. И таким он должен быть не только в будущем, но и в каждый свой нынешний день"

Первая мысль - понятно дословно, откуда Хаксли и Замятин черпали вдохновение. В смысле, это в принципе общеизвестный факт, но когда находишь ему подтверждение в словах реально существовавшего человека, буквально занимавшегося воспитанием нации - это другое. Первая эмоция - страх. В частности, вот этот нарастающий страх разочароваться. Поэтому я внимательно читала, гуглила и спрашивала Дипсик, и думала, думала, думала.

Вторая важная мысль - ну, так человек, простите, беспризорников воспитывал. Если вы думаете, что там сработают передовые гуманистические подходы в духе ННО и экологичного чего-нибудь - раздумайте, пожалуйста 😌 Ес-чо, говорит человек, который успел поработать с алкашами и наркоманами, и почти три года управлялся с коллективом заводских работяг на позиции горизонтальной власти (когда ты формально не начальник, но последнее слово чаще за тобой).

И сразу о профдеформации: один критик Макаренко высказался, мол, Макаренко только с беспризорниками работать и умеет - а для обычных школ и школьников не приспособлен и не годится. Ребята, это правда! Только критик не понимал, когда писал, что эта правда абсолютно нормативна: человек, системно работающий с определенной категорией людей и получающий позитивные результаты в этой работе - чаще всего не заточен на другие работы, потому что невозможно быть одаренным универсалом.

И да: мы с Макаренко и кучей других специалистов разных масштабов, проработавших со специфическим контингентом, стопроцентно профдеформированы. Вот только, если результат позитивный (и личность, и коллектив, в состоянии поддерживать и повышать безопасность+комфорт+эффективность) - значит, эта профдеформация обоснована и необходима. Это не просто иллюзорное восприятие клиента, а знание из личного опыта, что работает, а что нет. И пытаться ломать эту систему из соображений "меня не так учили" - это как минимум наивно.

Третья мысль: дань времени. И просто по годам (без семи сто лет назад), и, разумеется, в контексте социального и политического строя. Да плюс революция и первая мировая. Напоминаю, что крыша у многих хорошо поехала после 2019+2022, и у меня тоже - а у них там ещё хлеще было. Одно из важных правил подхода к анализу исторических событий: нельзя накладывать этико-моральную мерку современности на события прошлого. Бессмысленно, а часто и вредно. Слишком много там "по-другому", а нам хорошо с колокольни расширенного круга знаний о мире, о грядущих для пращуров событиях, да с более развитыми технологиями и гуманизмом рассуждать.

Четвертая мысль: не перестаю дивиться, как при попытке свести общественное образование к максимуму материалистичности - основания концепция организации государства насквозь была пропитана идеализмом. Вот этот слог из приведенной цитаты, вот этот соцреалистический слог - он же повсеместный был тогда у тех, кто верил в идею коммунистического государства. С одной стороны, поразительно, как лучшие умы страны не замечали, как в зоне доверия идее начинают размышлять и рассуждать в абсолютно идеалистическом ключе. С другой стороны - на самом деле, это естественное для человека состояние: довериться чему-то, и поддерживать эту идею в романтических оборотах (даже если романтика написана формально языком рациональности, и даже науки). Перечитывая записки даже пятилетней давности, я могу удивиться, как могла доверяться той или иной идее. Вот только, если бы я не доверилась ей, то не смогла бы пройти дальше. Мы всю жизнь обречены шагать по плечам атлантов.

Пятая мысль: на самом деле, он не сильно отличается в передаче мыслей от меня. Конкретный, резкий к критикам, которые не знают его дела, верящий в своё дело. Я бы много где так, как Макаренко - не выразилась бы. Но так и я выросла и самовоспиталась на совсем других традициях написания статей. Тогда было модно насмехаться свысока и стыдить, сейчас модно в ответ на критиков гневаться и насмехаться в духе метаиронии, а вместо стыда у нас призывы к осознанности через дебри всяких экологичных выражений. Покритиковать можно и то, и другое - вот только Макаренко тем и гений, что многие его идеи и сейчас считываются как весьма адекватные и свежие (ссылку на статью оставлю в комментариях, ознакомьтесь, если вам такое интересно).

P.S. А страх перед коллективизацией - это страх сегодняшнего дня, не более. Шо там фигня в итоге вышла, что здесь уже получается. Только не из-за неработоспособности самой идеи, а из-за массового и усугубляющегося насилия, насаждающего режим. Мы же всё-таки не беспризорники, в массе своей.

P.P.S. Забавно знать, что от Макаренко, между прочим, государство не было в восторге, и чудом его не пережевало (или пережевало, ведь до НКВД и некоторых жизненных изменений дело таки дошло, но формально репрессиями они не считаются). Вот такая история, от которой я хохочу внутри себя, как дурак.

Показать полностью
[моё] Педагогика Психология Социальная психология История (наука) Текст Длиннопост
10
20
Cap.Nemo
Cap.Nemo
Пикабушники Казахстана

Токаев хочет внести поправки в закон о «статусе педагога»⁠⁠

3 месяца назад

Президент Казахстана Касым-Жомарт Токаев акцентировал внимание на необходимости защиты прав педагогов и повышения их статуса в обществе. Он предложил внести поправки в Закон «О статусе педагога», чтобы оградить учителей от необоснованной ответственности и освободить их от несвойственных обязанностей.

По словам главы государства, местные власти нередко нарушают законодательство, возлагая на педагогов задачи, не связанные с их профессиональной деятельностью. Прокуратуре поручено пресекать подобные нарушения, пишет Aqorda.

Президент также подчеркнул, что учителя не должны автоматически нести ответственность за несчастные случаи с детьми, если они произошли вне школы или по вине родителей. В качестве примера он привел инцидент в Алматинской области, где директор и педагоги были несправедливо уволены из-за трагедии с выпускниками.

Министерство образования поддержало педагогов, и президент одобрил эту позицию, призвав предотвратить подобные случаи в будущем.

«Благополучие детей, их здоровье и образование — это основа будущего Казахстана», — заявил президент, призвав к системным мерам для укрепления сферы образования.

Кроме того, глава государства затронул проблему качества школьного питания, особо отметив случаи отравления детей в Мангистауской области. Министерство здравоохранения оперативно взяло под контроль обеспечение школ качественными продуктами, что президент назвал правильным шагом.

Он подчеркнул, что образование является стратегически важной сферой, требующей активного участия государственных органов для обеспечения здоровья детей и качества их знаний.

P.S. Не много не понятно, что они хоят еще сделать. В Казахстане за привлечение педагога к несвойственным ему обязанностям и так редусмотрено наказание в виде предупреждения, а при повторном нарушении - штраф от 20 до 120 МРП. И это есть уже в Законе "О статусе педагога", то есть запрещается привлекать учителей к видам работ, не относящимся к их профессиональным обязанностям. Это нарушение влечет за собой предупреждение, а в случае повторного нарушения в течение года, налагается штраф.

Размер штрафа зависит от субъекта правонарушения:

  • Должностные лица: штраф от 20 МРП.

  • Субъекты малого предпринимательства или некоммерческие организации: штраф от 60 МРП.

  • Субъекты среднего предпринимательства: штраф от 80 МРП.

  • Субъекты крупного предпринимательства: штраф от 120 МРП.

Кроме того, привлечение педагогов к несвойственным функциям, а также требование непредусмотренной отчетности или проведение внештатных проверок также подпадает под действие этого закона и влечет аналогичные наказания.

https://kz.kursiv.media/2025-08-15/zhdk-uchitel-zakon-status...

Показать полностью
Казахстан Педагогика Школа Учитель Касым-Жомарт Токаев Школьники Преподаватель Нарушение закона Учеба Образование Текст
2
Аноним
Аноним

Продолжение поста «Вот бы почитать, что ей ответили "дорогие абитуриенты"...»⁠⁠25

4 месяца назад

Я вообще не вижу минусов так жить. Я бы сам с радостью так прожил детство и молодость, но родители словно боялись как бы гиперопеки не вышло и поэтому у меня все буквально было наоборот чем у ТС. Полная противоположность.

За "здоровым" питанием с моей стороны никто не следил. Хочешь съесть килограмм конфет за раз? Никто останавливать не будут. Про опасность предупреждали, но как-то неубедительно. Уже к 18 годам познакомился с врачом-гастроэнтерологом. По итогу имел ожирение, гастрит и еще какие-то страшные диагнозы последствия которых сошли на нет лишь долгой диетой.

Контроль круга общения вообще был никакой. Район (школа и двор) у нас был, мягко говоря, населенный исключительно гопниками и мне очень рано показалось что лучше ни с кем не общаться, чем с ними. Была пара знакомых наиболее адекватных гопников с которыми я, условно говоря, "дружил", родители прекрасно были осведомлены об их облике и вместо того чтобы запрещать мне с такими антисоциальными элементами общаться наоборот все время советовали "а что это ты их на день рождение не пригласил \ а почему гулять отказался пойти, они же тебя звали и т.д.". Во многом из-за влияния родителей я с ними все связи порвал только к концу школы, а не намного раньше.

В мой досуг не вмешивались, из-за чего проводил я его крайне тупо: читал какую-то дешевую бредятину, смотрел ТВ и сажал кинескоп приставками. Родители ничего против не имели и лишь изредка критиковали меня лишь за то что не люблю гулять ходить "все время дома сидишь", да и то незлобно и без принуждения. Естественно, ни о каких телесных наказаниях и речи не шло. Если только в совсем раннем детстве иронично могли угрожать ремнем, но мне не составляло труда понять, что это угроза никогда не осуществится. До того как встретил избитых родителями одноклассников я вообще думал, что это такой исторический юмор, отсылка к тому что когда-то детей били, а теперь то уж такого не бывает и быть не может.

Ни на какие кружки и прочие школьные внеурочные мероприятия не ходил, считал это очень тупой и очень скучной тратой времени. Родители поначалу предлагали "может что-нибудь понравится, попробуй найди какой-нибудь кружок или секцию", но вскоре смирились с тем что я ничего не нашел. Разве что, из-за моего нежелания идти на школьный выпускной дошло до почти до скандала. Пришли тогда к компромиссу: на торжественную часть, я, вопреки своему желанию, сходил чисто из уважения к родителям, на неформальное продолжение, как и хотел, не пошел. По сути, единственный раз за всю школьную жизнь когда меня к чему-то принудили, а не разрешили поступать как я сам хотел.

Учился я неровно, хотя здесь с позицией родителей "главное не оценки" согласен целиком и полностью. Учителя давали возможность исправить все четверки (а их было немало, честно сказать, по всем сложным нелюбимым предметам), но я по тем же соображениям отказался и родители не возражали. А стоило просто пересдать пару контрольных и несколько доп. заданий сделать. Мелочь, но тоже жалею глупее я бы от этого не стал, да и аукнулись мне потом эти оценки.

Вопрос выбора вуза мне предоставили самому. Лишь однажды, помню, родители предложили подумать "может быть, на программиста захочешь? Но это твое дело, поступай куда душа лежит". Об IT в те времена иначе как от них ничего толком и не слышал (информатику в нашей школе, можно сказать, вообще не преподавали) и эту мысль даже не обдумывал серьезно. И смело подал документы на абсолютно никому не нужную гуманитарщину которую выбрал сам. Моя же жизнь, самому все решать надо.

Ближе к концу учебы в вузе меня очень вежливо стали просить на выход из родительской квартиры. Подавали это как большое благо, "если бы нам в твои годы бы родители имели возможность отдельную квартиру снять - мы бы даже не задумываясь согласились, а тебе почему-то не хочется, как так, сына-анонима". Я оттягивал как мог, но в конце-концов не смог отказать когда мне сначала предложили "временно пожить, уже заплачено, а потом назад вернешься". Назад меня уже никто и не ждал, как бы я не протестовал, что жить одному мне совсем не нравится.

Отучился я на настолько никому не нужную гумфигню, что всерьез после вуза рассматривал вариант после нее в ССУЗе выучится рабочей профессии. Но ведь, как мы помним, "оценки не главное", жаль, что в колледже так не считали, и на специальность куда я задумывался пойти проходной вышел 5.0 по конкурсу аттестатов.

Как итог: много лет живу один, хоть и своего жилья нет, жены и детей нет, постоянной работы нет и перебиваюсь с одного на другое, с родителями, а они уже на пенсии, отношения отличные и в меру сил друг другу помогаем. Но видно по ним какое-то разочарование во мне, как же так, мы все делали правильно, не гиперопекали, в личную жизнь не лезли, без фанатизма во всем помогали. И мне действительно нечего предъявить. Но тем не менее, результат более чем ниже среднего. Конечно, и фанатам гиперопеки меня можно предъявить как эталон их мечтаний вопреки их методам: жив-здоров, в компрометирующих связях не замечен, вуз с красным дипломом, даже почти не матерюсь и совсем никогда в жизни не пил и не курил. Как мне это удалось при той свободе и в том окружении где я жил - я и сам толком понять не могу, видимо, не воспринимал как "запретный плод" и не тянуло вообще и даже наоборот тянуло быть "нормальным" в противовес советам родителей: вы хотели чтобы я на дискотеку пошел, а я дома книжку почитаю, я бунтарь дофига у мамки. Но теперь же, в итоге, в остальном же у меня никаких особых успехов ни в личной, ни профессиональной среде нет.

Но с другой стороны, я не вижу вообще ничего из жалоб ТС чтобы мне помешало бы жить кроме телесных наказаний (которые едва ли бы были в моем случае) и старой зубной щетки (которая меня бы не расстроила). И думаю едва ли было бы хуже. Был бы здоровее, особенно в плане пищеварения, меньше бы времени провел в компании опускающихся на дно маргиналов, прочитал бы больше хороших книг, меньше времени бы просрал вникуда и получил бы нормальную профессию. Где же тут минусы?

И хоть и детей у меня пока даже на горизонте нет, то все-таки не понимаю как себя с ними вести стоит. Гиперопеку все осуждают, а ее адекватная противоположность на моем примере тоже результата не дала. И как же надо то?

Показать полностью
[моё] Гиперопека Родители Воспитание детей Воспитание Короткопост Ответ на пост Текст Мат Волна постов Педагогика Отцовство Взросление Образование
6
user5919919
user5919919

Школа давно закончилась, а я до сих пор не понимаю зачем хорошо учиться⁠⁠

4 месяца назад

Добрый вечер.
Все школьные годы я училась с тройками. И не потому что я откровенно забивала на учебу или родилась тугодумом. Мне не совсем понятно в чем смысл учиться по совести. Дело в том, что сейчас информация доступнее и для школьника не проблема списать задачу с ГДЗ или контрольную прямо на уроке. И много школьников могут позволить себе отдыхать и получать хорошие оценки, будучи вообще не понимая материал. А перед ЕГЭ их заранее готовят у репетиторов или на курсах за денежку. Я же, как баран, всегда старалась учиться сама, поэтому училась не идеально. Да, были дисциплины по типу биологии, где я была круглой отличницей. Но, я ей просто увлекалась с раннего детства через книги и передачи. Поэтому, даже в самых сложных заданиях в которых была информация не по учебнику и её сложно найти в интернете - я была лучшей.
В остальных случаях мне было тяжело и обидно, так как я понимала и видела что они списывают или выпрашивают у более умных ответы. А потом учителя сами держали их на плаву. У нас не раз бывало, что с одним и тем же количеством ошибок, у более успешного в глазах учителя ученика была оценка выше, чем у того с задней парты. Я же была очень закомплексованным подростком, поэтому со мной не церемонились.
И я не могу сказать, что у людей которые списывали плохо жизнь сложилась. Совсем нет, они хорошо живут. Хотя, и у меня тоже все не плохо. Я могу быть, откровенно, худшей в глазах общества и своих глазах, но упорно продолжать делать то что считаю нужным. Только есть одно но. Я не вижу преподавателей и учителей авторитетами. Есть исключения, но это по типу тех кто учит лепить из глины или сварке. Те кто учит на практике, а не на бумаге.
Поэтому, могу сказать что оценки в школе или институте - это не главное. Как на них вообще сейчас можно опираться при приеме человека на работу? Или я чего-то главного не понимаю, что влияет на хорошие оценки со стороны учителей и преподавателей?

Показать полностью
Учеба Мнение Школа Институт Педагогика Текст
10
39
Skuf1991
Юризм

Ответ на пост «Педагог довела ученика до слез — и осталась без работы. Суд подтвердил: уволили справедливо»⁠⁠1

4 месяца назад

Была у нас преподавательница английского языка в институте. У нее был метод. Найти слабого ученика и каждый урок говорить о том, что он справляется хуже всех. Причем не в одной группе, а во всех. Непонятно, зачем оно нафиг надо. Мотивировать ученика стать лучше? А если не сработает. В общем странная тема

Суд Закон Право Юристы Лига юристов Преподаватель Педагогика Дети Родители и дети Родители Учеба Судебные приставы Юридические истории Юридическая помощь Школа Музыкальная школа Ответ на пост Текст
11
205
Infinitiw
Infinitiw
Автор тг-канала «Юрист объясняет»: https://t.me/+1nFcgvlvHUsxMTAy
Юризм

Педагог довела ученика до слез — и осталась без работы. Суд подтвердил: уволили справедливо⁠⁠1

4 месяца назад

Разберем интересное и довольно редкое дело — о нарушении педагогической этики и психологическом насилии в образовательной среде.

Прежде чем начать, приглашаю вас в мой ТГ-канал, где я ежедневно пишу о новинках законодательства, интересных делах, государстве, политике, экономике. Каждый вечер — дайджест важных новостей государственной и правовой сферы.

Педагог довела ученика до слез — и осталась без работы. Суд подтвердил: уволили справедливо

Что случилось?

Преподаватель гитары Б. с 2009 года работала в детской школе искусств. Все шло своим чередом, пока в марте 2023 года в адрес директора не поступила жалоба от матери одного из учеников.

Мать писала, что из-за поведения преподавателя у ребенка начались серьезные проблемы: он перестал хотеть в школу, чувствовал себя подавленным, у него появилась тревожность. Руководство школы провело служебную проверку. И вот что выяснилось.

Во-первых, в табеле были выставлены оценки «1», «2» и «3». Причем «1» — вообще не предусмотрена программой для учеников его возраста.

Во-вторых, сам ребенок рассказал:
— что педагог часто говорила ему, что он плохо играет и что ему лучше уйти из музыкальной школы;
— что в присутствии других детей его сравнивали и называли слабее остальных;
— что он не понимал, что от него требуют, а объяснений не было;
— что из-за этого он расстраивался, плакал, чувствовал себя хуже всех.

В-третьих, школьный психолог провел обследование: ребенок испытывает депрессию, заниженную самооценку, у него появились ночные кошмары и состояние беспомощности. Причина — постоянное обесценивание и эмоциональное давление со стороны педагога.

После перевода к другому преподавателю ситуация начала меняться: и оценки, и состояние ребенка улучшились.

Руководство школы решило уволить Б. по п. 2 ст. 336 ТК РФ — за применение методов воспитания, связанных с психическим насилием.

Что решили суды?

Б. подала в суд, заявив, что не хотела сделать ребенку ничего плохого. По ее версии, она просто пыталась мотивировать ученика: показать ему и родителям его реальный уровень, чтобы тот начал больше заниматься.

Но суд ее доводы не принял. Было установлено, что речь идет не о методах педагогики, а о систематическом психологическом давлении, приведшем к ухудшению состояния ребенка. То, что называлось «мотивацией», по факту оказалось унижением и обесцениванием.

Иск Б. был отклонен. Апелляция тоже поддержала решение: уволили — законно (Определение Санкт-Петербургского городского суда по делу № 33-10540/2024).

**********

Приглашаю вас в мой ТГ-канал, где я ежедневно пишу о новинках законодательства, интересных делах, государстве, политике, экономике. Каждый вечер — дайджест важных новостей государственной и правовой сферы.

**********

Показать полностью 1
[моё] Суд Закон Политика Право Юристы Лига юристов Преподаватель Педагогика Дети Родители и дети Родители Учеба Судебные приставы Юридические истории Юридическая помощь Школа Музыкальная школа
50
Посты не найдены
О нас
О Пикабу Контакты Реклама Сообщить об ошибке Сообщить о нарушении законодательства Отзывы и предложения Новости Пикабу Мобильное приложение RSS
Информация
Помощь Кодекс Пикабу Команда Пикабу Конфиденциальность Правила соцсети О рекомендациях О компании
Наши проекты
Блоги Работа Промокоды Игры Курсы
Партнёры
Промокоды Биг Гик Промокоды Lamoda Промокоды Мвидео Промокоды Яндекс Маркет Промокоды Пятерочка Промокоды Aroma Butik Промокоды Яндекс Путешествия Промокоды Яндекс Еда Постила Футбол сегодня
На информационном ресурсе Pikabu.ru применяются рекомендательные технологии