Кот пропал в зале ожидания самолёта. Кот был в клетке из которой невозможно выйти. И даже если бы он смог выйти, он бы сразу побежал к хозяйке, поскольку он не может без неё жить. У него такое чутье, так что, ошибиться он не может, знает, куда идти. Хозяйка ушла в туалет, оставив, то ли спящего кота , то ли орущего кота. Но это не важно. Люди смотрели на свои телефоны и на свои багажи, всем было всё равно друг на друга. Кто то вообще нацепил наушники и теперь не слышал крики кота. Вернувшись, женщина обнаружила клетку закрытой, но без кота. Кота своровали, но как? В аэропорту выйти можно только через две трассы . Трасса ожидания самолёта ( только выйдя в самолёт) и трасса регистрации ( проверка чемоданов, одежды, и прочих вещей) . Там охранники. Да и народ смотрит, наблюдает. Если бы хотя бы один человек увидел вора - то это доказательство, он пойман . Но заметьте, вор всё равно убежал, через то забытое окно. Камеры? Не работают . В это мгновение, два охранника зашли в зал камер и нашли тетрадь с записями о своих действиях, там дама писала свои действия. Это была она, поскольку охранники сами себя проверили , но женщину не проверили , забыли, и главное, только после того как женщина вошла, возникла та тетрадь. Кроме неё в тот зал никто никогда не ходил. Подставы быть не могло. Народ решил, что эта дама помогла вору, но это ведь абсурд, может быть, она никак не связана с воровством кота, может быть, она по приколу писала. Кота же нашли мёртвым, утопленным. Эти два преступление не связанны друг с другом. Но народ решил, что та дама помогла вору, выключив камеру, чтобы его никогда не поймали . Но и вор, и дама не знакомы друг с другом. Вор маньяк садист , а дама - хакер, но рассеянный человек.
" Однако его утопили поскольку кот всегда пытался воссоединится с хозяйкой и это условие задачи: безусловная любовь к ней." Это обозначает, что если бы клетка сломалась, кот бы сразу побежал к хозяйке. Этот кот как клей : он всегда блуждает к хозяйке. Он не мог потеряться. Он чувствует где она. Поэтому его своровали : шприцом усыпили , и... Вот что произошло: Пропажа кота в аэропорту. Ситуация: Дама оставила клетку с котом рядом с сиденьем в зале ожидания самолёта. Пошла в туалет и вернувшись заметила что кота нет в клетке. Кот сам клетку не мог открыть. Люди не видели кота и вора. Каждый был занят своими делами. Кота своровали. Важное условие: чтобы вора найти, нужно чтобы хотя бы один человек мелькнув глазами увидел бы вора, и доказательства не нужны. Камеры выключены, они не работают. Из аэропорта можно выйти только через трассу регистрации или через трассу ожидания самолёта. Но то и другое охраняют люди ( рабочие и люди в очереди. Даже если все заняты своими делами, проверкой обуви, одежды ... То всё равно хотя бы один человек в скуки смотрит на других). Но, в аэропорту в зале ожидания заметили окно. Скорее всего, отсюда вор убежал. Однако, также нашли даму, которая все это время находилась в зале камер . Нашли её дневник где она писала все свои действия. Охранники проверили друг друга, свои карманы. У них ничего не было. Один охранник зашёл сопровождая даму. В зале не было ничего кроме камер. Даму оставили дам. Затем, дама вышла через какое то время, но оставила там тетрадь, который заметил один из охранников. Это точно дама потому что единственное место через которое можно войти это та дверь зала камер. Однако, ошибочное рассуждение считать, что именно дама помогла сбежать вору, сломав камеру. Она могла и по приколу так поступить, намерено оставив тетрадь. Не факт что сюда замещена мафия . Это могли быть совершенно два преступлений не связанных друг с другом. Но зато мёртвого кота нашли в реке. И уж точно ясно, его кто то своровал. Утопил ли ? Выпустил ли снаружи и кот заблудился? В жизни много чего бывает, не делаем поспешных рассуждений. Однако его утопили поскольку кот всегда пытался воссоединится с хозяйкой и это условие задачи: безусловная любовь к ней. Уже в клетки он её ждал, но нервничал, но кота усыпили шприцем.
Начались проблемы в школе у сына - сплошные 2 и 3 по всем предметам (дочка 4-5 с заходом на 3, учителя хвалят).
Сын же ооочень невнимательный. Условно: написано 3+2 - он считает 3-2. Постоянно забывает порядок действий расставлять, из-за чего считает неверно.
Почерк ужасный. Ходили вместе на курсы детской каллиграфии - у дочки стал очень красивый почерк, у сына вообще не изменился.
Иногда учитель просто пишет "См. Я не понимаю, что тут написано" при проверке работ по русскому. И там действительно, даже сын сам прочитать написанное не может.
При этом он понимает программу, считает правильно, решает сложные задачи, правила русского тоже знает.
Т.е. непонимания нет, есть дичайшая несобранность и невнимательность. Учителя сами признают, что он все понимает, знает как что куда, но не делает...
Проходили тестирования и в школе, и частно - диагнозов не ставят, психологи (школьный, поликлиничный, частный) говорят, что либо перерастет, либо ну вот такой он, надо учиться жить.
Проблема обостряется тем, что теперь с 5 класса идет деление по "вертикалям" - профильным направлениям типа математики, лингвистики, гуманитариев и ещё что-то там. Но с текущими оценками сыну даже светит выбор, ему светит общеобразовательный класс, куда идут дети мигрантов, которые даже по-русски говорят и читают до сих пор очень плохо, какая уж там дальнейшая учеба.
И вот на одном из приёмов у психолога, когда собирали анамнез, я в очередной раз упомянула, что сына кусал клещ и ставили бореллиоз. Обычно на это не обращают внимания, но этот психолог сказал, что стоит показаться нейропсихологу и упомянуть про клеща.
Про нейропсихологов я раньше не знала, поэтому требуется совет к кому идти.
Ну и в целом может кто-нибудь даст рекомендации по ситуации. Может действительно отстать от ребенка?
Согласно Википедии, нейропсихология — междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки. Объясняя простым языком, нейропсихология изучает особенности человеческого поведения через головной мозг. Мы собрали 20 курсов по этому направлению в отрасли психологии. Они помогут вам освоить эту сложную, но интересную науку.
Последнее обновление: 11 сентября 2023 года.
ТОП-7 курсов по нейропсихологии
«Детская нейропсихология» от Smart — обучение через разбор кейсов и демо-сессий клиентов с предоставлением NFT-сертификата по окончании курса
Обратная связь: тьютор с профильным образованием на весь период обучения
О чем курс?
Курс посвящен детской нейропсихологии. Вы научитесь проводить нейропсихологическое обследование детей и изучите способы диагностики проблем. Узнаете, как составлять собственные коррекционно-развивающие программы.
Бонусом идут модули с дополнительной информацией. Один из популярных обучающих блоков — постановка личного бренда и маркетинга для психолога. Преподаватели рассказывают про создание профессионального профиля в социальных сетях. Материалы для занятий разработаны опытными дизайнерами. Есть рекомендации по планированию контента.
Обучающий курс включает коррекционную и развивающую программу «Нейролингвистика». Спикеры обучают, как эксперту организовать и работать онлайн, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.
Участники курса получают доступ к закрытым чатам с тьюторами и кураторами. А также все студенты становятся частью сообщества Smart с бессрочным доступом ко всем материалам курса.
Обратная связь: поддержка от экспертов-практиков и кандидатов наук
О чем курс?
Инновационный курс по детской нейропсихологии открывает новые горизонты в обучении, используя собственную образовательную платформу. После оплаты учебного взноса вы получаете доступ к ней через приложение «АкадемСити», что позволяет учиться даже через телефон. Итоговые и междисциплинарные экзамены проводятся в формате онлайн-тестирования.
Курс интересен тем, кто уже работает в сфере психологии, дефектологии или медицины, а также лицам с базовым профильным образованием. Стоит отметить, что для практического применения полученных знаний необходимо иметь базовое профильное образование.
На курсе есть карьерный консультант, который помогает участникам определить сильные стороны, зоны роста и разрабатывает индивидуальный план развития в профессии. Это значительно повышает шансы успешного прохождения собеседований и развития собственной практики.
Обратная связь: наставники курса помогут вам на каждом этапе обучения
О чем курс?
Интенсивный курс по нейропсихологии, предназначенный специально для детской психокоррекции и нейропсихологической коррекции взрослых. В рамках программы участникам доступно обучение методам диагностики детей, отработка нюансов нейрокоррекции и освоение особенностей игротерапии.
Курс по нейропсихологии длится восемь недель, включает в себя два учебных занятия в неделю и 15 практических сессий по 1,5 часа каждая. Школа формирует новые группы каждую неделю, чтобы участники смогли подключиться в удобное для себя время. Гибкий режим обучения позволяет выбирать одну или несколько групп, учитывая занятость в личном расписании.
Онлайн-формат обучения подразумевает «живые» встречи с преподавателями и опытными практиками в формате вебинаров. Доступ к курсу выдается на 3 месяца. Это позволит вам не только гибко подходить к процессу обучения, совмещая его с работой, путешествиями и прочими обязанностями, но и делать все вовремя, не откладывая в долгий ящик.
🎁 По промокоду GDEKURS доступна дополнительная скидка 10% на обучение.
Стоимость: 38 000₽ (без учета скидки)
Обратная связь: поддержка и обратная связь от кураторов и преподавателей
О чем курс?
Дистанционный курс по нейропсихологии, основанный на детской и подростковой нейропсихологии, предлагает уникальную возможность углубленного изучения нейропсихологической диагностики, психического и мозгового развития маленьких пациентов. Студенты получат навыки в разработке индивидуальных образовательных и коррекционных программ.
Основой обучения являются онлайн-вебинары, просмотр записей которых возможен в любое время. Анализ реальных клинических кейсов поможет обучающимся принимать обоснованные решения на практике. Преподаватели предоставляют лекционные материалы и дополнительные ресурсы для самостоятельного изучения студентов.
Наличие чатов позволяет обмениваться информацией и опытом с коллегами. А после каждого модуля проводится тестирование, поэтому дальнейшее обучение строится на основе выявленных ошибок. Видеоматериалы с практическими упражнениями улучшают профессиональные навыки студентов. Заключительной частью обучения является выдача официального диплома РФ, данный которого внесены в Федеральный реестр.
Обучающий курс по детской нейропсихологии предлагает глубокий подход к профессиональному развитию в сфере нейропсихологической диагностики и коррекции детского поведения.
После успешного прохождения тестирования вы получите диплом — он учтен в государственном реестре ФИС ФРДО. Этот документ имеет силу на всей территории Российской федерации и соответствует требованиям закона 273-ФЗ.
После обучения вы сможете работать в детских консультативных учреждениях, детских образовательных организациях и даже нейрохирургических клиниках.
Однако, на обучение от АПОК могут быть зачислены только специалисты, имеющие университетское образование в областях «Психология», «Нейропсихология», «Клиническая психология» и др.
***
Онлайн-курсы по общей нейропсихологии
Обучение от 5 ведущих школ с поддержкой от кураторов и экспертов. Вы изучите основы нейропсихологии и сможете начать консультировать своих знакомых.
Откройте для себя завораживающий мир связи ума и нервной системы — это курс по нейропсихологии предлагает возможность глубокого проникновения в уникальную область науки. Обучение раскрывает суть взаимодействия между нервной системой и психологическими процессами.
Вы освоите основы нейрофизиологии и особенности функционирования нервной системы. Студенты изучают теорию и модель коры головного мозга, их связь с когнитивными и эмоциональными процессами. Во время обучения они начинают понимать, как именно взаимосвязаны физиологические и когнитивные процессы, в которые входят восприятие, внимание, память, мышление, язык и эмоции.
Каждый на курсе получает навыки нейропсихологической диагностики, осваивает необходимые тесты и методики анализа результатов исследований. Вы изучите основные принципы, методы и инструментарий, используемые для исследования нейрологических нарушений и функциональных изменений.
Организация учебного процесса в MITM характеризуется гибкостью, давая студентам возможность самостоятельно регулировать свое учебное время.
Обратная связь: от профессионального личного куратора
О чем курс?
«Нейропсихология в действии» – так можно было бы назвать этот академический курс, основной задачей которого является предоставление студентам всесторонних знаний и практических навыков, необходимых для выполнения задач в области нейропсихологии. Обучение дает возможности для тех, кто готов вдохнуть новую жизнь в свою карьеру, расширить свои представления о нейропсихологии.
Студенты погружаются в мир клинической психологии, изучая процессы диагностики и коррекции психического здоровья. Они осваивают глубокие знания о психологии личности, ее динамике и взаимодействия с обществом. Кроме того, обучение предлагает освоить основы психогенетики и понять, как она влияет на поведение и развитие психопатологий. Участникам представляется обзор дифференциальной психологии, ее истории и методов исследования, а также взаимосвязи с другими сферами психологии.
Курс отличается квалифицированным преподавательским составом: 80% спикеров являются кандидатами наук в области нейропсихологии.
Обратная связь: куратор и преподаватели курса всегда на связи
О чем курс?
Курс по детской нейропсихологии открывает перед обучающимися новые границы профессионального развития. Он дает возможность переквалифицироваться, не отрываясь от основной деятельности, благодаря удобству дистанционного обучения. Продуктивность обучения гарантируется бесценным опытом ведущих экспертов в области нейропсихологии.
Во время занятий участники познают тонкости практической нейропсихологии. Знания будут полезны при оказании помощи детям и взрослым, которые столкнулись с трудностями в обучении. Вы научитесь проводить диагностику, реабилитацию и коррекцию развития детей и взрослых.
Онлайн-формат курса удобен для тех, кто хочет получить второе высшее или дополнительное образование, находясь в Москве. Курс реализуется совместно с Академией психоанализа и завершается выдачей диплома о профессиональной переподготовке.
На выходе все участники получают глубокие знания современных подходов в нейропсихологической диагностике.
Обратная связь: практические задания с проверкой экспертов
О чем курс?
Профессиональный курс по нейропсихологии для детей обеспечивает студентов детально проработанными знаниями и умениями в этой специализации. Те, кто идут на курс, приобретают способности эффективно взаимодействовать с пациентами, испытывающими проблемы в результате очаговых поражений головного мозга. Вы сможете предоставлять им целесообразную диагностическую и реабилитационную помощь.
Обучение основано на современных методах нейропсихологической диагностики взрослых. Вы научитесь предлагать коррекционную и восстановительную помощь лицам со слабостями и болезнями, связанными с функционированием мозга.
Дополнительно курс обучает основам PR и маркетинга, чтобы на выходе вы могли разработать и продвигать свой уникальный бренд в соцсетях. Вы приобретете опыт в создании продуктовой матрицы, что поможет успешно реализовать услуги клиентам.
Благодаря постоянной поддержке экспертов, вы получите все необходимые инструменты для развития своей карьеры и будете в центре событий в области психологии. Пройдя курс по нейропсихологии, каждый получит доступ к актуальным вакансиям, релевантным событиям и полезным материалам, которые обновляются каждый день.
Курс по детской нейропсихологии открыт для всех, кто стремится улучшить свою квалификацию и получить качественное образовательное преимущество в изучении психологии. Эта программа позволит заглянуть в глубину психологической теории, научит применять полученные знания на практике и поможет приобрести новые навыки в области нейропсихологии и психологического консультирования.
Полученные документы об образовании после завершения обучения признаются на международном уровне, что позволяет выпускникам успешно реализоваться в различных сферах деятельности и даже на международной арене. Выпускники, согласно информации официального сайта института, каждый день доказывают свою компетентность, показывая результаты в своей профессиональной карьере и финансовом развитии. А благодаря онлайн-формату вы сможете обучаться без заметных перерывов в рабочем ритме.
Программа курса была разработана экспертами с многолетним опытом в области нейропсихологии как из России, так и из зарубежных стран. Преподаватели с особым вниманием относятся к подбору экспертов на курс, поэтому они проводят внутренние экзамены для проверки профкомпетенций.
Четыре бюджетных и один дорогой курс о нейропсихологии развития речи для взрослых и детей. Вы научитесь точечно решать проблемы в общении, станете узкопрофильным специалистом или улучшите качество своей жизни.
Обратная связь: личный куратор во время прохождения курса
О чем курс?
Это обширная учебная программа, тщательно проработанная с целью помощи родителям в поддержке своих детей на пути к успешному обучению и гармоничному развитию.
Курс по нейропсихологии охватывает ряд методик, стимулирующих активацию различных зон головного мозга. Основываясь на глубоком понимании нейропсихологии, преподаватели научат вас определять нейрологические причины трудностей в чтении и письме, а также подбирать индивидуализированные упражнения для повышения эффективности обучения этих навыков.
Решение этих задач превращает курс не только в источник необходимых знаний, но и в ценный инструментарий практической подготовки детей к школе. Что особенно важно, в обучающей программе уделено значимое внимание работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности, что делает ее актуальной как для родителей «обычных» детей, так и для тех, кто столкнулся с нестандартной задачей в образовательном процессе своего ребенка.
Обратная связь: есть возможность задавать вопросы по программе напрямую у преподавателя
О чем курс?
Продвинутый курс по нейропсихологии специализируется на изучении этой дисциплины с упором на детский возраст. Курс содержит много детальных модулей, которые структурированы так, чтобы обеспечить студентам глубокие знания в области детской нейропсихологии.
Первый модуль под названием «Особенности формирования и развития высших психических функций в детском возрасте» обещает студентам углубленное понимание важных аспектов развития и функционирования психических функций у детей. Ключевые темы здесь касаются отдельных структур мозга и генезис высших психических функций.
Второй модуль — «Нейропсихологический анализ речевых нарушений в детском возрасте» — направлен на освоение студентами анализа глубинных проблем речи у детей. Здесь рассматриваются не только заболевания нервной системы как возможные причины речевых нарушений, но и нейропсихологическая характеристика этих расстройств, анализ нарушений письма, чтения и счета у детей.
Третий и четвертый модули учат диагностировать проблемы с речью и работать над их корректировкой.
«Нейроигры для запуска речи» — это курс, который глубоко погружает вас в понимание и работу с диспраксией с точки зрения нейропсихологии.
Вы узнаете о разных формах диспраксии: как её выявить во время диагностики и как подобрать эффективное лечение для коррекции заболевания. В процессе обучения студенты принимают активное участие в практических играх и упражнениях. Такой подход служит основой для более глубокого осознания сути диспраксии. Он даст ключевые инструменты для работы с детьми, которые сталкиваются с этим заболеванием.
Кроме того, курс по нейропсихологии От Рината Каримова дает готовые структуры для организации учебного процесса и представляет слушателям сенсомоторный подход коррекции диспраксии. Это поможет студентам понять концепцию моторного планирования, основные принципы его формирования и разработать план работы с моторными программами.
В результате успешного завершения курса студенты обретут глубокие знания о диспраксии. Они научатся применять нейропсихологический подход в диагностике и коррекции двигательных нарушений.
Курс предлагает глубокое погружение в практическую сторону нейропсихологии. В рамках обучения студенты активно знакомятся с ключевыми аспектами нейропсихологии и её реальным применением на практике. Они изучают тонкости нейропсихологической диагностики, а также методы коррекции нарушений восприятия, связанных с заболеваниями головного мозга.
В широкий спектр тем курса включены нарушения координации движений и действий, проблематика апраксий, а также нарушения фонового и регуляторного аспектов высших психических функций, в том числе и лобных синдромов. Студенты получат глубокие знания о нарушениях памяти, мышления, способностей счета и концентрации внимания, а также об особенностях их нейропсихологической коррекции.
При удачном завершении курса студенты получат Удостоверение о повышении квалификации, подтверждающее изучение материала в объеме 144 часов. Документ, выдаваемый признанным специалистом в области нейропсихологии и кандидатом психологических наук, станет подтверждением их глубоких знаний и компетенции в области нейропсихологии.
Дистанционный курс по нейропсихологии, ориентированный на детский возраст, дает бесплатный доступ к ЭБС Библиоклуб. Он станет незаменимым ресурсом для профессионалов, стремящихся переосмыслить свои педагогические подходы в сфере коррекционной педагогики.
Основной упор в программе сделан на подготовку высококвалифицированных специалистов, которые будут компетентными во всех ключевых аспектах работы с детьми, испытывающими трудности в развитии. Проходя курс по нейропсихологии, вы приобретете все необходимые знания и практические навыки для проведения коррекционно-развивающей работы с этой категорией детей.
Структура учебной программы разработана таким образом, чтобы сделать процесс обучения максимально доступным и комфортным для слушателей. В рамках сжатого обучения подается наиболее ценная и актуальная информация, отвечающая самым высоким профессиональным стандартам и ФГОС. Организация программы предполагает, что студенты успешно осваивают материал, несмотря на его насыщенность и сложность заданий.
***
Бесплатные курсы и вебинары по нейропсихологии
Пять бесплатных курсов для знакомства с профессией будущего и подарками для участников.
Введение в нейропсихологию детского возраста от PROшколы (открытая онлайн-лекция от преподавателя МГУ, за регистрацию PDF–файл «Опросник поведения и функционирования» в подарок)
Подобрать на рынке образовательных услуг подходящую школу или курс — настоящее испытание. Огромное количество переменных: бюджет, время, уровень знаний, наличие сертификатов — влияют на итоговый выбор. Ведь обучение является непосредственной инвестицией в собственное развитие и будущее.
В свете этого, команда ГдеКурс с полной ответственностью подошла к вопросу выбора курсов и школ для создания нашего обзора. Не ограничиваясь поверхностным рассмотрением предложений, мы провели масштабную аналитическую работу.
Отзывы. Мы изучили множество отзывов и пишем о проверенных и актуальных образовательных программах. Обратная связь от студентов каждого курса теплая и доброжелательная.
Наличие сертификатов. Каждый платный курс оправдал этот пункт. Что же касается бесплатных программ, то следует понимать, что они в первую очередь нацелены на получение базовой информации.
Бюджет. Среди всех представленных курсов подборки найдутся самые бюджетные варианты от 2000 рублей для легкого и качественного знакомства с профессией. Но это не все. Мы не забыли и о тех, кто хочет получить и развить профессиональные навыки в области нейропсихологии — для них подготовили курсы подороже с более глубокой программой.
Уровень необходимых знаний. Каждый студент найдет то, что нужно ему. Новички смогут познакомиться с нейропсихологией, опытные эксперты расширят свои знания.
Мы изучили тонкости процесса обучения, чтобы ваш выбор курсов стал максимально осознанным. Знайте, что наша цель — помочь вам сделать правильный шаг на пути к приобретению новых знаний и навыков.
***
Итоги
Нейропсихология активно развивается и открывает новые горизонты для исследований. Мы рассмотрели 20 курсов, каждый из которых предлагает уникальный подход к изучению этой сложной и увлекательной области.
Если вы нашли неактуальную информацию в подборке или хотите добавить проверенный курс или школу в созданный перечень, напишите в комментариях под подборкой.
Расскажите, какие курсы по нейропсихологии вы проходили или хотели бы пройти?
Реклама ООО «Онлайн Институт Смарт», АНО «НИИДПО», ИП Гребнев Павел Сергеевич, НАНО «МИПО», ООО «АПОК», ООО «Среда Обучения», ОАНО ДПО «Московский институт технологий и управления», АНО ДПО «НАДПО», ИП Кирюхина А.В.
В предыдущем посте меня попросили рассказать поподробнее о том, как и главное почему я выиграл грант. Нус, приступимс. 1. Я смотрю новости, но не по тв). Я эпизодически просматриваю мероприятия в разных группах и увидел возможность попасть на форум БерегА, а также участнику разрешено подать заявку на грант до 500000. 2. Мой проект посвящен занятиям с детьми с ОВЗ на сенсорно-моторном оборудовании. Основная суть моего гранта и заключается в том, что 30 детей пройдут комплекс по 10 занятий бесплатно ( за счёт средств гранта). Занятия веду я, как специалист нейрокоррекции , поэтому отвечать на вопросы мне было проще, чем сама презентация проекта). 3. Я грамотно изучил методичку, сделал по ней проект, а потом записался и сходил к эксперту на консультацию. Именно в таком порядке, иначе эксперт пошлет вас читать методичку. Это всегда умный и опытный человек, а если что-то сделать
То нифига не сойдёт. Мне иногда казалось, что мой проект знают лучше меня. Эксперт это вам не это. 4. При подаче часто возникают сложности, не стоит ругаться, но и сидеть смирно тоже глупо. Мою заявку сначала отозвали( когда на грант подал). Потом я начал всем звонить, спрашивать причину, мне сказали что я всего лишь в резерве, на что я очень попросил при любой возможности воткнуть меня, что и сделали. Там работают люди и с ними надо по-людски общаться. 5. На форуме я был вполне себе активен, принимал везде участие и не выёживался. У меня пока 1 грант, выиграл я его именно так, на форуме БерегА. Видео моей защиты можно посмотреть на https://t.me/happypsyhologist.
В статье "Резолюционное сознание. Как Брежнев уклонялся от бюрократических головоломок" Леонида Максименкова наткнулась на любопытные факты о когнитивном снижении Леонида Ильича Брежнева - лидера огромной страны.
"...в архивах подоспели новые порции рассекреченных документов советской поры, среди которых оказалась и папка с почтой и резолюциями генерального секретаря ЦК КПСС Л.И. Брежнева.
3 cентября 1973 года 66-летний генеральный секретарь ЦК КПСС Леонид Брежнев послал необычную записку по трем адресам — своему помощнику Георгию Цуканову, референту Евгению Самотейкину и заместителю заведующего Общим отделом ЦК (канцелярией) Клавдию Боголюбову: «Прошу вас, по возможности, сократить посылку материалов на 50 процентов».
Не остановившись на этом, генсек продолжил еще более удивительной инициативой: «Что касается шифровок, в которых нет постановочных вопросов, то посылку их тоже можно было бы сократить».
Для советских лидеров шифровки также всегда были важнейшим источником информации. Они стекались в Центр со всего мира. По линии МИДа — от советских послов с материалами об их официальных контактах. По линии КГБ — от «источников», а из Министерства обороны — от военной и электронной разведки. В Кремле ее обрабатывали и наиболее важные материалы включали в ежедневные сводки для генсека. В Белом доме в Вашингтоне это называется President’s daily briefing (PDB). По сути дела, одно и то же. Важность этих материалов трудно переоценить: советские лидеры ставили на сводках резолюции и давали поручения по получаемой информации.
А Брежнев не намекал даже, а формулировал директиву: шифровки должны быть «постановочными», то есть не информировать, а предлагать решения".
«Взамен всего этого можно сделать пятиминутный звонок кому-нибудь из вас или тов. Самотейкину» («Один из вас» — это помощники генсека; Самотейкин — его референт по международным вопросам).
Директива не то чтобы настораживала, она вводила в аппаратный ступор: кто кому должен был делать «пятиминутные звонки»? Пять минут за целый день на все шифровки, в которых ставились вопросы, или на каждую из них в отдельности? Но главное даже не это. После таких указаний первого лица менялся весь аппаратный модуль — ведь очевидно, что при таком режиме действий власть помощников вырастала до уровня членов Политбюро.
Брежнев сделал лишь одну оговорку: «Шифровки, относящиеся к США и Японии, направляйте, естественно, и протоколы Политбюро»".
Пример донесения "наверх" 1975 года (Брежневу 68 лет):
Ознакомить? Три слова от руки, резолюция, - прочтут только хорошо знакомые с почерком.
"Теперь мы точно знаем, когда случился поворот «в невозвратное» — именно в эту пору, в 1973-м. Это можно отследить четко — листая рассекреченные шифровки для генсека и его реакции на них. Толщина подборок по годам меняется ощутимо: за первую половину 1970-х годов переработанных материалов много, затем становится все меньше, а к концу десятилетия они почти иссякнут.
В пометке «резолюции переданы» ошибки нет — именно во множественном числе. Подчеркивание у Леонида Ильича — тоже резолюция:
директивные резолюции, оставленные на бумагах лично первым, становились все односложнее. Пока не сменились подчеркиваниями в тексте и выделениями на полях — сначала двумя, а потом и одной галочкой".
" или вот загадочная пометка на предварительной повестке дня заседания Политбюро от 4 июля 1980 года: «О Щаранском о немцах воссоединение семей Сахарова». Что хотел сказать? На что намекал? Как понимать?"
"Вот, например, секретный отдел КГБ Северной группы войск телеграфирует о «трудностях с мясом в Польше»: «В ряде городов Польши наблюдаются перебои в снабжении населения мясом и мясными продуктами. У магазинов возникают большие очереди. Поляки объясняют это, в частности, тем, что за три месяца со дня открытия границы с ГДР в Польше побывало 2 млн немцев, которые закупают много мяса и мясных изделий. Все это создает нездоровую политическую атмосферу в стране». Реакция Брежнева: «Нельзя торопиться» (10.04.72). С чем нельзя торопиться, пойди пойми".
"Или другой пример. Из Варшавы от первого секретаря ЦК компартии идут тревожные сигналы: «В беседах с совпослом 25.IX т. Герек поинтересовался, нет ли сообщений из Москвы по поводу польской просьбы о продаже зерна. (Они просят о поставке 2 млн т в 1975-м против 1,5 млн т в этом году.) Посол сказал в ответ, что уборка у нас в стране еще не закончена и трудно определить, сколько зерна будет собрано» (спец. № 576 от 27.09.74). Брежнев накладывает резолюцию: «Моим помощникам что делается по всем этим вопросам — прошу следить». По каким вопросам? По уборке урожая у нас или по поставкам зерна для них? Это решали в итоге помощники. По своему пониманию и усмотрению". Источник
Черненко начал замещать Брежнева в решениях примерно с 1973 года. Картина когнитивного снижения генсека прослеживается на многочисленных мемуарных свидетельствах.
Сначала Брежнев путал предлоги (дисфункция затылочных долей), потом стал спать днём по три часа - он-офф (подкорка), когда Третьяку во время выступления с трибуны на всю страну импульсивно восторги выражал "Владик" Владик!", это уже лоб и утраченный импульс-контроль.
Какая из четырёх дорог поведёт человека в старости, определяет физиология.
Первая дорога
Атрофические процессы идут в затылочных долях головного мозга. Затруднения связаны с пространственной ориентацией, и "квази-пространственными" представлениями (кто на ком стоял, кто кому зять, что такое лево и право - это всё идеи про соотношения между элементами и регулируются квази-пространственными инструментами переработки информации).
Резкая смена обстоятельств (переезд) создаёт нагрузку на психику, с которой НЕЧЕМ справляться, нужные отделы мозга не работают. Итог - декомпенсация, ухудшение общего состояния, полная зависимость от близких и мучительное переживание этой зависимости (при сохранной критике-то).
Вторая дорога
При нём слабым звеном являются энергетические возможности мозга. Характерным является феномен «ON-OFF» стиля деятельности, "вкл-выкл". Вроде был полон сил, взялся за дело и потом вмиг сдулся, не может ничего. Короткий период отличной работоспособности сменяется необходимостью лечь отдохнуть или поспать несколько часов. Атрофические процессы идут в стволовых структурах головного мозга.
Нагрузку на психику создаёт задача, когда требуется долго быть активным физически или сильно вовлечённым эмоционально и не иметь возможность самому регулировать нагрузку. Пример: прабабушка посидит с нашим активным годовалым ребёнком. Итог - декомпенсация, ухудшение общего состояния, мучительное переживание чувства бессилия.
Третья дорога
Атрофические процессы идут в лобных долях головного мозга. Слабым звеном оказывается предвосхищение результатов своей деятельности. Характерным является импульсивное принятие решений, неспособность спрогнозировать результат, принятие на себя непосильных (чрезмерных) обязательств, не работает толком самоконтроль.
Это путь, на котором нагрузку на психику создаёт любой неуспех. Работа над ошибками, обдумывание сделанного уже плохо даётся, поэтому многоэтапная деятельность (съездить в учреждение и заполнить в разных окошках разные виды документов) вызывает декомпенсацию.
Обидчивость, капризность, нелогичность, - чего только не бывает, когда не можешь сам найти ошибку в своих действиях. При сохранной критике это один из самых болезненных вариантов. "Я стал глупым".
Четвёртая дорога
Это старость, когда атрофические процессы идут не в одном отделе мозга, а одновременно в нескольких. На языке клиницистов это называется "сочетанные нарушения".
Трудным становится всё. Итог - сужение сферы интересов, эмоциональная монотонность, неспособность быть инициативным, изобретательным. Декомпенсация наступает при малейшем изменении окружающей среды или изменении круга общения. Всё новое вызывает недовольство или даже гнев.
Деменция
Это состояние, когда человек может делать только хорошо автоматизированные в прошлом (готовит один и тот же суп) или даже стереотипизированные действия (включает-выключает чайник, пересчитывает деньги, перелистывает страницы книги).
Понимание содержания кинофильмов и телепередач — Брежневу стенографистка поясняла, что он видит на киноэкране, описано в одной из частей "Проекта Черненко" в подробностях. Как и "Толя мыл голову" в отчётах, то есть в 1980-х лидер ядерной державы - это уже неспособный к элементарному самообслуживанию, полностью полагающийся на личных помощников. Вот тут на эту тему говорили немного в Лиге Когда возраст берёт своё
Джон Лилли — американский биолог, известный экспериментами по «расширению сознания» человека за счёт сенсорной депривации, а позже – под воздействием психоделиков
Джон Лиллив 1968 году выпустил книгу: Программирование и метапрограммирование человеческого биокомпьютера: теория и эксперименты / Programming and Metaprogramming in the Human Biocomputer: Theory and Experiments.
Здесь «…он совместил свои исследования нейрофизиологии коры головного мозга с идеями проектирования компьютеров.
Программа – это, по определению доктора Лилли, набор внутренне совместимых инструкций по обработке сигналов, формированию информации, запоминанию тех и других, подготовке сообщений; требует использования логических процессов, процессов выборки и адреса хранения; все случающееся в биокомпьютере, мозге.
Первоначально Джон Лилли считал, что все люди, достигшие взрослого состояния, являются запрограммированными биокомпьютерами. Такова человеческая природа, и этого нельзя изменить. Все мы способны программировать себя и других. Некоторые из программ были унаследованы нами от наших животных предков – простейших одноклеточных, губок, кораллов, червей, рептилий и т.д. В базовых формах жизни программы передавались через генетические коды. Такие программы Джон Лилли назвал встроенными. Паттерны функций типа стимул – реакция определялись необходимостью приспособления к изменениям среды, чтобы выжить и передать генетический код потомкам.
По мере увеличения размеров и сложности нервной системы возникли новые уровни программирования, не всегда непосредственно связанные с целями выживания. Встроенные программы лежат в основании этих новых уровней и находятся под контролем более высокого порядка.
Помимо программ разной степени сложности биокомпьютер человека оснащён также и метапрограммами, которые являются набором инструкций, описаний и средств контроля программ. По мнению доктора Лилли, кора головного мозга возникла как расширение старого компьютера и стала новым компьютером, взявшим под контроль структурно более низкие уровни нервной системы, более низкие встроенные программы. Вместе с тем появилась возможность обучения, а с ней и способность быстрее адаптироваться к окружающей среде. А позже, когда кора головного мозга за несколько миллионов лет достигла критической величины, возникла новая способность – способность самообучения или способность обучаться обучению. Когда вы обучаетесь обучению, вам приходится создавать модели. Для этого нужно использовать символы, аналогии, метафоры и т. п. что, в свою очередь, приводит к появлению языка, мифологии, религии, философии, математики, искусства, политики, бизнеса и т. д. Но это все возможно лишь при критическом размере мозга, а точнее, его коры.
Чтобы избежать необходимости всякий раз повторять – «обучаться обучению», «символы», «метафоры», «аналогии», «модели», я обозначил лежащую в основе этих понятий идею как метапрограммирование. Метапрограммирование возникает при критическом размере коры – церебральный компьютер должен обладать достаточным числом взаимосвязанных элементов определённого качества, чтобы стало возможным осуществлять метапрограммирование. Метапрограммирование является операцией, в которой центральная система управляет сотнями тысяч программ, работающих параллельно и последовательно.
«Я» человека, по Лилли, представляет собой контролирующий центр, управляющий тысячами метапрограмм. Большинство людей имеет множество таких контролирующих центров, которые часто конфликтуют друг с другом. Поэтому одна из целей саморазвития, считал Лилли, – обнаружение таких конфликтующих «я» и подчинение их одному-единственному администратору. Вполне логично напрашивается дальнейшая экстраполяция этой модели на весь Универсум. Если метапрограммами управляет некая контролирующая программа, а совокупность таких контролирующих программ подчиняется ещё одной надпрограмме и т.д. то в конце концов все программы подчиняются единой суперпрограмме – универсальному Сверх-Я, то есть Богу. Такой подход, как мы видим, вновь возвращает нас к воззрениямАристотеля, согласно которому Бог – форма форм, абсолютная идея. В дальнейшем эту идею в различных модификациях мы встречаем в философии неоплатонизма, спинозизма, шелингианства и гегельянства. В понимании же доктора Лилли Абсолют мог быть гипотетической программой программ.
Надо сказать, что такое понимание Универсума было вполне логичным в модели Лилли, но всё же такое схематическое, «формальное» видение мира тяготило учёного. Поэтому он постоянно искал альтернативу научному концептуальному мировоззрению. И в конечном итоге благодаря йогеПатанджали, а потом с помощью чилийского мистика Оскра Ичазо доктор Лиллипришёл к выводу, что для достижения единения с Абсолютом необходимо отбросить как «программирующего», так и «программу».
Вот что он пишет о своём новом понимании: «Новая, более тотальная медитация проходила следующим образом: «Мой мозг – гигантский биокомпыотер. Я сам – метапрограммист в этом биокомпьютере. Мозг расположен в теле. Ум – средство программирования в биокомпьютере». Это основные положения, использованные в «Человеческом биокомпьютере». Ключом к медитации было: «Кто я?», ответ: «Я не есть моё тело, я не есть мой мозг, я – не мой ум, я – не моё мнение». Позднее это было расширено до более действенной, несущей энергию медитации из пяти частей: «Я не биокомпьютер. Я не программист, я не программирование, я не программированное, я не программа».
Когда медитация прогрессировала до последнего пункта, я неожиданно оказался способным разорвать связи с биокомпьютером, с программистом, с программированием, с запрограммированным, и вспять, в стороне – в стороне от ума, мозга, тела – наблюдать, как они работают и существуют отдельно от меня. Таким образом, для меняПатанджали был расширен и переведён в более современную терминологию. Старый «наблюдатель» был частью программиста, «старое наблюдение» было одной программой из серии программ. Существовало некоторое частичное совпадение между концепциями, но новая концепция была значительно шире старой». Отметим, что эти слова принадлежали доктору медицины с огромным стажем научной работы.
Итак, если «духовное» отрицается или выносится за скобки, это ведёт к низведению Абсолюта до гигантского суперробота, сверхсистемы, в которой человек играет роль микроскопического бездушного элемента. Вместе с тем, если мы будем ясно различать «духовное» и «идеальное», тогда рабочая гипотеза, в которой моделью мозга служит компьютер, может принести нам множество полезных открытий, применимых на практике. Знание принципа работы мозга позволяет оказывать сознательное воздействие на него с целью просмотра данных, содержащихся в «банке данных», то есть в памяти; помогает понять механизмы программирования и метапрограммирования, Например, внедрённые в детстве автоматические метапрограммы, осуществленное извне насильственное метапрограммирование (когда программы осознанно или нет закладываются в момент шока[...]) во взрослом состоянии продолжают функционировать ниже уровня сознания.
Такие программы из области бессознательного могут контролировать сознательно заложенные программы и принуждать к поступкам, противоречащим этим сознательным программам, вызывая различные психические конфликты. С помощью ряда психотехник можно переводить бессознательные содержания в область сознания, а потом решать их дальнейшую «судьбу» (будут ли они стёрты или интегрированы в общую метапрограмму). Более того, знание механизмов работы биокомпьютера может иметь непосредственное отношение к актуализации глубоких религиозных переживаний [...]
О том, что компьютерная концепция мозга может служить хорошей рабочей моделью для практического применения, свидетельствуют, к примеру, успехи нового направления в психологии, именуемого нейролингвистическим программированием (НЛП). Идея НЛП зародилась в начале 1970-х гг. прежде всего благодаря усилиям лингвистаДжона Гриндера и математика, психотерапевта и специалиста в области компьютеровРичарда Бэндлера, которые изучали методы эффективного изменения поведения человека. В настоящее время методы НЛП применяются в бизнесе, государственном управлении, спорте и т. д.
Но в любом случае, используя компьютерные аналогии, мы всегда должны помнить, что биокомпыотер и «оператор» этого биокомпьютера не тождественны друг другу».
Торчинов Е.А. Пути философии Востока и Запада: познание запредельного, СПб, «Азбука-классика; «Петербургское Востоковедение», 2007 г. с. 392-395.
Идёт приём Ваших новых вопросов по более чем 400-м направлениям творческой деятельности – на онлайн-консультации третье воскресенье каждого месяца в 19:59 (мск). Это принципиально бесплатный формат.
Джон Лилли — американский биолог, известный экспериментами по «расширению сознания» человека за счёт сенсорной депривации, а позже – под воздействием психоделиков / Яндекс.Кью & На фоне — картинка сгенерирована нейросетью «Шедеврум»
Расскажу вам несколько жизненных историй, чтобы проиллюстрировать, в каких ситуациях консультация нейропсихолога может стать очень важной и полезной.
В поиске проблем и отклонений нейропсихологи уделяют особое внимание исследованиям, тестированию и анализу, чтобы определить, почему чей-то мозг «полноценно» не функционирует.
Истории из моей практики. Все имена вымышлены, по понятным причинам.
Первая история произошла с Анной. Анна является директором крупной компании. Она всегда была известна своими прекрасными навыками руководства. В последнее время у нее начались проблемы с памятью. Она стала забывать важные вещи, которые были необходимы для ее работы. Анна пришла ко мне на приём, одним из моих назначений была консультация нейропсихолога (патопсихолога или клинического психолога). У нее выявили деменцию на ранней стадии.
Вторая история произошла с Игорем, профессиональным спортсменом. Игорь был известен своим успехом в боксе и выступал на международных соревнованиях. Однако после травмы головы, полученной во время матча, у него начались проблемы с памятью и концентрацией. В результате Игорь обратился ко мне. Я выписала все назначения и дополнительно направила его к нейропсихологу, который помог ему справляться с проблемами и вернуться на ринг.
Консультация нейропсихолога может потребоваться не только взрослым, но и детям.
Аня, 7 лет. Аня - активная девочка. Родители заметили, что у нее появились проблемы с усидчивостью и концентрацией внимания. Они обратились ко мне на приём. После постановки диагноза: синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Направляю девочку к нейропсихологу, который проводит необходимые тесты и подтверждает диагноз. На основе всех результатов, назначений и консультации с нейропсихологом, родители начали работать над поведенческими стратегиями, чтобы помочь Ане улучшить концентрацию и сосредоточенность. Успех долго не заставил себя ждать.
Комплексная работа с неврологом и нейропсихологом заметно ускоряет выздоровление пациентов.
В следующем посте разберем поподробней, чем занимается нейропсихология и в каких случаях я назначаю консультацию нейропсихолога своим пациентам.
Как бы вы реабилиторовали ребёнка аутиста при неограниченных финансовых возможностях в вашем регионе (без всяких переездов)? Скажем что у ребёнка СДВГ и легкая степень РАС, он может посейщать обычный сад но он не обращает внимание на воспитателей когда они обращаются ко всей группе детей. Ему нужно что бы кто то к нему подошёл и индивидуально объяснил что надо делать. Он не может правильно повторять за всей группой без индивидуального контроля (например при физкультуре). Он общается с детьми но речь отстаёт. Много балуется.
Как бы вы реабилитировали такого ребёнка? Оставили бы в обычном саду и плюс занимались дополнительно, или отправили бы в сад ЗПР? А может логопедический сад?
А вы бы нанимали няню-дефектолога-логопеда на полную занятость на дом? Или это бесполезно и лучше ездить в детский центр на занятия с логопедом/дефектологом/психологом? Если нанимали бы на дом, то как искать такого человека с опытом и образованием который будет готов работать на полную занятость только на вас?
А что бы вы делали с таким школьником если он до 7 полностью не выравнился? Ребёнок плохо слышит учительницу если она говорит что то всему классу, но он может хорошо учиться если ему всё индивидуально объяснить.
Что лучше - нанять собственного тьютора для сопровождения в школе (возможно ту же самую няню-логопеда-дефектолога) или проходить ПМПК и просить адаптированную программу и тьютора со школы?
Заранее спасибо за ответы! Очень интересно узнать ваше мнение.
