Выбрать гуманитарный или юридический колледж в Москве — задача непростая: программ много, обещаний еще больше, а реальные отличия заметны только тем, кто уже прошел путь поступления. Многие уверены, что колледж — это просто «переждать до вуза», но на самом деле именно здесь закладывается профессия и первые шаги к карьере. В статье рассказываем, какие направления бывают, как устроено обучение и чем отличаются лучшие колледжи Москвы с гуманитарным уклоном.

⏺️Выбираем гуманитарную специальность

Гуманитарные программы в колледжах чаще всего делятся на три направления: право, педагогика и психология. Все они дают возможность быстро выйти на рынок труда и параллельно определиться с дальнейшим обучением.

➡️Юридическая подготовка в колледже

Юридические колледжи дают базовую правовую компетенцию без длительного обучения в вузе. За два-три года студенты осваивают гражданское, административное и трудовое право, учатся работать с документами и нормативными базами.

Что дает юридическая подготовка:

• возможность трудоустройства помощником юриста, секретарем суда, специалистом МФЦ;

• понимание, стоит ли продолжать обучение в юридическом вузе;

• полезные знания для повседневной жизни.

Что важно при выборе: наличие юридической практики, участие в правовых клиниках, опыт преподавателей.

➡️Что изучают на педагогических программах

Педагогические специальности — это методики преподавания, педагогическая психология, работа с документами и образовательными программами.

Вы получите:

• быстрый вход в профессию: воспитатель, педагог дополнительного образования, ассистент учителя;

• возможность совмещать работу с обучением в вузе для получения полноценной педагогической квалификации.

Что важно: объем практики в школах и детских садах, наличие наставников, современная материальная база.

➡️Профессия психолога: перспективы после колледжа

Колледжи по направлению «Психология» дают фундамент: возрастная психология, основы консультирования, социальная работа, методы диагностики.

Что дает учеба:

• старт в социальных службах, образовательных организациях, центрах поддержки;

• понимание, в каком направлении развиваться дальше — клиническом, социальном или организационном.

Что важно: наличие реальной практики, супервизий, сотрудничество с социальными учреждениями.

🏅Лучшие гуманитарные колледжи Москвы

1. Колледж Президентской академии (Колледж РАНХиГС)

Колледж известен сильной практико-ориентированной подготовкой и возможностью получить диплом РАНХиГС, фактически учась в единой экосистеме «Колледж — Академия». Студенты регулярно участвуют в чемпионатах «Московские мастера», проходят практику у крупных российских работодателей и пользуются одной из самых развитых материальных баз среди колледжей города.

Поступить можно после 9 или 11 класса без экзаменов: прием ведется по среднему баллу аттестата. На популярных направлениях конкурс выше, поэтому важно подать документы заранее.

2. Московский педагогический колледж (МПК)

Один из старейших педагогических колледжей Москвы, выросший из педагогического училища 1981 года и давно известный сильной подготовкой будущих учителей и воспитателей. В МПК работает собственная психологическая служба, открыт музей Федора Полетаева. Среди выпускников — кандидаты педагогических наук и руководители образовательных центров.

В колледже есть вступительное испытание. Оно проходит в письменной форме и включает тест из 10 вопросов и мини-эссе на одну из предложенных тем. Экзамен длится 90 минут, оценивается по 100-балльной шкале, успешным считается результат от 50 баллов.

3. Колледж Университета «Синергия»

Этот педагогический колледж объединяет гуманитарные специальности с современной цифровой подготовкой: здесь обучают будущих юристов, педагогов и тех, кто ищет, где учиться на психолога после 9 или 11 класса. Колледж входит в экосистему Университета «Синергия» — лидера по трудоустройству выпускников и одного из крупнейших игроков российского EdTech-рынка.

Университет стабильно занимает топовые позиции: №1 по числу студентов и по трудоустроенным выпускникам, входит в топ-3 по уровню зарплат и востребованности специалистов, отмечен в национальных и международных рейтингах («Интерфакс», HeadHunter). Это усиливает практическую ценность образования: выпускники приходят в профессию с хорошей базой, востребованными навыками и реальными карьерными перспективами.

Оцените свои шансы по среднему баллу аттестата — именно он чаще всего определяет, сможете ли пройти на выбранную специальность.

4. Колледж экономики, права и информационных технологий (КЭПиИТ)

Колледж известен совместной программой с Институтом экспериментальной экономики и финансов МГУ — студенты обучаются сразу в двух организациях и получают два диплома. Здесь делают ставку на современные направления: IT, беспилотные системы, рекламу и дизайн, а поступающие получают доступ к цифровым ресурсам и широкой материальной базе партнеров.

Поступить можно после 9 или 11 класса: достаточно подать документы и выбрать программу, конкурс проходит по среднему баллу аттестата. Вступительных испытаний в колледже нет.

5. Институт среднего профессионального образования имени К. Д. Ушинского (ИСПО им. К. Д. Ушинского)

Один из сильнейших центров подготовки педагогов и психологов: здесь совмещают классическую методическую школу с современной практикой и регулярной стажировкой в образовательных организациях Москвы. Учебные корпуса подходят под современные стандарты СПО, а среди выпускников — педагоги, руководители школ и специалисты городских образовательных проектов.

Поступить в колледж можно после 9 или 11 класса — достаточно подать документы и пройти конкурс аттестатов. Для некоторых специальностей предусмотрены дополнительные экзамены — эссе, тестирование, творческое испытание.

6. Московский колледж деловой карьеры (МКДК)

Колледж известен практической подготовкой специалистов в IT, экономике, медицине, рекламе и юриспруденции, а также партнерствами с крупными российскими компаниями, где студенты проходят стажировки. Учебный процесс сочетает очный формат и дистанционные технологии, а выпускники часто находят работу еще во время обучения благодаря поддержке карьерного центра.

На большинство специальностей принимают по среднему баллу аттестата. На направлениях рекламы и педагогики есть творческое или психологическое испытание. Формат простой — письменное тестирование или эссе, результат оценивают по системе «зачёт/незачёт».

7. Колледж Международного института бизнеса и управления (Колледж МИБиУ)

Колледж работает с 1994 года и готовит специалистов в экономике, праве, рекламе и туризме, делая ставку на практическую подготовку и прямую связь с головным вузом МИБиУ. У колледжа современный корпус рядом с метро, тысячи трудоустроенных выпускников и возможность продолжить обучение по сокращенной программе в университете.

Прием ведется по конкурсу аттестатов — достаточно подать документы и дождаться результатов. На самые популярные специальности проходной балл выше, поэтому лучше подавать заявление как можно раньше.

8. Колледж Московского педагогического государственного университета (Колледж МГПУ)

Колледж МПГУ — структурное подразделение университета, в котором акцент делают на универсальные навыки, самостоятельность и непрерывное образование. Студенты активно вовлечены в жизнь вуза, участвуют в мероприятиях и проектах, а после выпуска могут продолжить обучение в МПГУ по сокращенной программе.

Прием ведется по конкурсу аттестатов. На педагогические специальности дополнительно проводят психологическое тестирование, а сроки подачи отличаются в зависимости от направления, поэтому важно следить за датами.

9. Колледж Всероссийского государственного университета юстиции (Колледж ВГУЮ)

Колледж с 1970 года готовит специалистов для юридической сферы и считается одной из самых признанных «точек входа» в профессию без обязательного высшего образования. Выпускники быстро находят работу в госструктурах и коммерческих организациях, обучение проходит в связке с университетом.

Прием в Колледж ВГУЮ ведется после 9 и 11 класса по конкурсу аттестатов — дополнительных экзаменов нет, решение принимают по среднему баллу.

10. Колледж Московского университета имени С. Ю. Витте (Колледж МУИВ)

Колледж известен высоким уровнем подготовки и входит в топ столичных образовательных организаций по версии «Интерфакс». Здесь сочетают современные форматы обучения, государственную аккредитацию и развитую университетскую инфраструктуру, а выпускники получают диплом, признанный работодателями и возможность продолжить образование в МУИВ.

Зачисление в колледж МУИВ происходит по конкурсу аттестатов. Дополнительные баллы можно получить за индивидуальные достижения — участие в олимпиадах, конкурсах, чемпионатах профессионального мастерства или спортивные результаты.

🏄‍♀️Маршрут к гуманитарной карьере

Гуманитарный колледж — это не «временный вариант вместо вуза», а нормальный рабочий маршрут: за два–три года вы получаете профессию, пробуете себя в деле и понимаете, куда двигаться дальше — в бакалавриат, магистратуру или сразу в работу. В подборку вошли учебные заведения с аккредитацией, понятной практикой и живыми отзывами, но окончательный выбор все равно за вами.

Обратите внимание на четыре критерия:

• программы и профиль: право, педагогика, психология или смежные направления;

• формат и цена обучения: бюджет, платное обучение, очное или заочное;

• практика и партнеры — где работают студенты и выпускники;

• перспективы после колледжа — есть ли понятный переход в вуз и точки роста.

Сохраните статью, выпишите несколько подходящих вариантов и сравните их по этим пунктам. А дальше — дело за вами: чем раньше определитесь с траекторией, тем проще будет строить гуманитарную карьеру.

При этом у нас были и хорошие учителя. Физик, который раз в две недели или хотя бы в месяц старался устроить лабораторную работу или показать нам опыт. При слабой обеспеченности школы это было на вес золота. Учитель русского и литературы перед тем, как задать нам произведение нового автора, устраивала нам пятиминутку с фактами, которых нет в учебниках, зачитывала особенно интересные отрывки из произведений или в одном-двух предложениях так его охарактеризовала, что потом в библиотеку очереди стояли. Учитель истории устраивала из уроков о политике Ивана Грозного такие жаркие дискуссии, каких сегодня под постами о развале СССР не встретишь.

К слову, похожая ситуация была и в ВУЗе, правда, со скидкой на возраст и культурный уровень. У одних педагогов на парах последние парты тихо играли в карты, у других слово пропустить боялись. Причины те же - просто одни не давали ничего, что нельзя восполнить потом самостоятельно, а другие понимали, что учебники дома мы и сами почитаем, а на парах хотим услышать что-то, чего сами можем не найти.

Казалось бы, в советское время было все то же самое. Были прекрасные педагоги, были середнячки, но дети слушали всех. Что изменилось, дети другие стали? Нет, поменялся мир. Раньше учитель был носителем уникального знания. Получить эту информацию можно либо из книги, либо от педагога. Больше неоткуда - по телевизор этого не покажут, по радио не расскажут. Даже в газете пишут про надои, а не строение тела присмыкающихся. Сегодня я могу получить ту же информацию я могу из тысяч источников в 82 форматах. Вопрос - почему я должна сделать это именно в школе?

Что делать учителям? Понять, что они перестали быть уникальными источниками общей информации и искать такие форматы уроков и заходы, чтобы захватить и удержать внимание ученика. Хотите не напрягаться, а просто бубнить учебник? Тогда не удивляйтесь, что ваша аудитория - это стая макак, а интересующие вашим предметом дети.

Я предлагаю для начала продемонстрировать несколько сновидений, приснившихся одному и тому же человеку на разных этапах прохождения анализа. Будут представлены скорее типы сновидений, так как сами приведенные сновидения были цикличными и могли сниться от неделе к неделе.

Сновидение первое:

Сновидец оказывается вновь в школе во взрослом возрасте. Он удивляется этому, ругается с преподавателями, говорит: "да я уже закончил аспирантуру! Какого черта я делаю на этой химии?". При этом присутствуют одноклассники, такие, какими он их запомнил во время учебы. Они вовсе не удивляются его повзрослевшей персоне за школьной скамьей.

Сновидение второе:

Сновидец находится в школе на другом уроке, также ругается и пытается доказать окружающим, что ему тут не место. При этом во сне ему видится, что его родители сами отправили его в 10 и 11 классы в качестве профилактики, хотя он молодой мужчина, завершивший обучение в вузе и имеющий работу.

Сновидение третье:

Сновидец оказывается в своем доме, его окружают дети, которые участвуют в какой-то олимпиаде, но почему-то живут в доме его родителей. Он не может зайти в ванну, потому что ее занял какой-то школьник. В момент же принятия ванны сновидцем, его покой также нарушает школьник (он ему неизвестен, как будто бы собирательный образ), который ломится в дверь. Сновидец выходит из ванны, хватает школьника за ухо и агрессивно угрожает ему, с целью добиться того, чтобы тот оставил его в покое. Сновидец возвращается в ванну, он слышит голоса детей за окном, закрывает жалюзи, чтобы его не видели. Сон кончается.

Толкование этих сновидений может продлиться в течение нескольких статей, я пока что подобную задачу не ставлю. Мною эта серия сновидений была продемонстрирована с целью показать, на сколько опыт участия в олимпиадах, да и в принципе сама по себе школьная пора, связанная с учебой, могут быть травматичными для человека, не отпуская его мысли даже во взрослом возрасте.

В целом участие в школьных олимпиадах - это инициатива родителей и учителей, по крайней мере, как раз насильственное принуждение к участию в олимпиадах (или принуждение (вынуждение), которое может носить навязчивый, упрашивающий, манипулятивный (и так далее) характеры) является травматичным. Навязывание собственной воли другому - это не момент воспитания, это насилие. Если вам приходится упрашивать ребенка, заставлять, побуждать, как-либо манипулировать им и его мнением, то в какой-то из интерпретаций можно предположить, что контакт и диалог между вами были уже утрачены. С другой стороны, по правде участие в олимпиаде будет не волей ребенка, не его желанием, а желанием родителей или третьих лиц в виде учителей, которые выполняют план, получают премии, и лишь окольными путями склоняют детей (и их родителей, чтобы родительскими руками и словом принудить детей) к участию в олимпиадах.

В случае родителей факты участия в олимпиадах их детей воспринимаются как какие-то достижения, то, что тешит родительское эго, самолюбие, что может быть предметом гордости. Но ребенок - это не скаковая лошадь(хотя и в случае с лошадьми - все это принуждение и насилие). У него есть свои собственные желания, приоритеты; понятия "олимпиады", "медали", "оценки" и так далее в его случае могут иметь абсолютно противоположные родительским смыслам семантические значения.

В случае учителей все может быть еще печальней. Эти люди могут быть профессионально деформированными - для них школьные достижения, аттестат, оценки могут быть настолько переоценены, что будут являться целиком определяющими человека и его судьбу. Их жизни (и жизни других людей в их воззрении) могут вращаться вокруг школьных годов, измеряться школьными достижениями. И тут же можно предположить, на сколько пустой может быть жизнь того человека, для которого есть единственная персона, с которой он и его личность полностью сливаются.

Проблема ясна, посыл вроде бы также понятен: принуждение кого-либо к чему-либо - это насилие.

А что остается делать родителям? Тут речь может идти не просто о предоставлении для ребенка возможности для самореализации, но и изначально, возможно, стоило бы прививать любовь к познанию и исследованию мира, демонстрировать ценность самоопределения. Хотя бы на собственном примере, но этот вариант не единственный.

Чтобы школьные предметы не были приходящими в сновидениях кошмарами, необходимо менять собственное отношение и отношение ребенка к оценкам и пониманию, что из себя представляет школьный предмет, научить ребенка рассматривать школьные дисциплины не как "необходимые знания", а как возможности увидеть реальность в разных системах измерения. И из этого следует, что предмет, будь то математика, химия, физика - это система мировоззрения. Изучая эти системы у человека может формироваться многогранное понимание мироустройства. Возможность рассматривать один и тот же предмет в разных плоскостях, а также осознавать взаимодействие систем при восприятии какого-либо предмета.

Отсюда же следует, что участие в школьных олимпиадах - это лишь воля ребенка, у которого, возможно, есть углубленные познания в предмете. Но при этом он не должен и не может знать все, везде иметь глубинные познания.

И отсюда же следует, что школьный аттестат следует воспринимать не как "лист с достижениями", а как бланк с бальным отображением шкал, который может частично говорить о способностях человека, о его задатках. Аттестат - это индивидуальный профиль, не более. И это абсолютно нормально, когда у ребенка может быть в школьном аттестате тройки по многим предметам, так как если эта оценка объективна, то она будет свидетельствовать об удовлетворительном уровне познания предмета. Соответственно, при распределении внимания на приоритетные дисциплины и объективных оценках, будет более чем нормально ребенку иметь "отлично" за 2-4 предмета (физкультуру и прочие немировоззренческие дисциплины в расчет не берем).

Вопрос оценки сложившейся системы образования крайне многогранен и в рамках одной статьи все не разобрать. Даже имеющийся материал можно бесконечно дополнять, как и находить вновь и вновь подтверждения невротизации в школьные годы. Но на этом я бы пока что остановился.

И вот приходит письмо: В связи с серьезными проблемами в образовательном процессе и поведении вашего младшего. Необходима срочная встреча для выработки общего плана оказания помощи поддержки вашему младшему, для успешного окончания курса 3 класса. С уважением Совет по профилактике.

И вдруг сегодня утром аналогичное письмо приходит на старшего. Супруга сразу позвонила учителю и спрашивает что у него то? А учительница что-то промямлила, типа - “ну раньше у него были проблемы в поведении”.

Честно говоря, нам не очень понятен юридический статус подобных мероприятий. Старшего гонять лишний раз не хочу, да и смысла не вижу.

О каких общих решениях с ними там говорить? Я не могу влиять на школьную программу и отношение учителей к процессу воспитания, но и школа не может влиять на мой процесс отношения и воспитания ребенка. То есть на сегодня, мной это воспринимается как некое шоу, призванное “напугать” или пристыдить ребенка, типа как в советское время были собрания пионеров. В чем сакральный смысл и чего хочет директриса, завуч, психолог, классный руководитель? И не является ли это попыткой давить и выдавливать ребенка? Нужно ли обращаться за помощью к юристам и если дела, то какой это профиль юристов?

Жена говорит, что на такие мероприятия чуть ли не еженедельный поток, и что постоянно с кем-то общаются. Но если постоянно с кем-то общаются, а результатов нет, в чем смысл этого общения, какие критерии оценки успешности мероприятий?

Не для рейтинга, ни для хайпов, камент для минусов будет внутри.