Это было в те далекие времена, когда радио слушали не только в автомобиле и рейсовом автобусе… «Мы рады вас приветствовать, товарищи ребята! Конечно, если дома вы, а не ушли куда-то. И просим вас немедленно оставить все дела: «Радионяня» сегодня к вам пришла»… Эта песенка впервые прозвучала в эфире в январе 1972 г.
С легкой руки редактора Всесоюзного Радио Елены Лебедевой и при помощи писателей сатириков, среди которых были и Успенский, и Хайт, и Измайлов, появилась передача, просуществовавшая четверть века. Легко и весело в ней обсуждались для детей вполне серьезные законы физики, биологии и, безо всякого занудства – правила поведения и вежливости.
Ведущим был наш всесоюзный «радиоволшебник» («крибле, крабле, бумс!»), Николай Владимирович Литвинов, а его помощниками (Сашей и Аликом) – Александры Лившиц и Левенбук. Потом уедет в США Лившиц, и на смену ему появятся Лев Шимелов и Владимир Винокур. Но в 1987 г. уйдет из жизни Николай Литвинов и «Радионяня» останется лишь в памяти, памяти нашего детства…
«Радионяня», «Радионяня» — есть такая передача! «Радионяня», «Радионяня» — у неё одна задача: Чтоб все девчонки и все мальчишки подружились с ней, Чтоб всем ребятам, всем трулялятам Было веселей!»
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 1. М52-35785. 197
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 2. М52-35787. 197
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 3. М52-36909. 197
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 5. М52-36913. 197
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 6. М52-36915. 197
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 7. М52-36917. 197
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 8. М52-37851. 197
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 9. М52-37853. 197
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 10. М52-37855. 197
Веселые уроки радионяни. Выпуск 11. М52-37857. 197
Веселые уроки радионяни. Выпуск 12. М52-37859. 197
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 13. М52-39343. 197
Веселые уроки радионяни. Выпуск 14. М52-38977. 1976
Веселые уроки радионяни. Выпуск 15. М52-39337. 197
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 16. М52-39933. 197
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 17. М52-40349. 197
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 18. М52-40701. 197
Весёлые уроки радионяни. Выпуск 21. М52-41093. 1978
Нужен репетитор по немецкому? Тогда пишите мне в личку или оставьте заявку на сайте! Было полезно? Тогда ставьте лайк и подписывайтесь на мой канал на Ютубеи Инстаграм , спасибо!
В детстве наших родителей, а также в детстве их родителей были очень популярны скакалки. Сейчас мода на них прошла, а место подвижных игр всё больше занимают гаджеты. Во всём есть свои плюсы и минусы, но занятие физкультурой необходимо для полноценного развития, и скакалка в этом очень хорошо помогает.
1/9
Мы решили вернуть популярность этому нехитрому тренажёру. Чтобы было интереснее прыгать, пробуем новые движения и собираем их в комбинации. Такие тренировки развивают не только тело, но и внимание с памятью, что очень полезно для детей.
Мы занимаемся всей семьёй и учим других. Одним из самых распространённых вопросов, которые мы получаем, звучит так: "Как научить ребёнка прыгать со скакалкой?" Представляем вашему вниманию видео урок на эту тему. Методика построена на нашем личном опыте и подходит для детей с четырёхлетнего возраста. Видео длинное, поэтому прикрепили ссылкой с ютуба.
Если эта тема интересна, то могу выложить уроки по продвинутым прыжкам. У меня накопилось довольно много такого материала.
Для начала давайте обратим внимание вот на какой простой факт: в популярной музыке продолжительность произведений меньше. Почему? Когда в 1887 году придумали грампластинку, на неё помещалось не больше четырёх минут музыки. Нельзя было записать на пластинке оперу или балет – только отдельную арию, дивертисмент или песню.
Зато пластинки хорошо продавались, и композиторы быстро поняли, что сочинять «что-нибудь короткое» выгоднее, чем трудиться над большими произведениями.
Но проблема в том, что в «чём-нибудь коротеньком» помещается меньше информации. А ведь музыка – это информация. Когда мы угадываем предстоящий мелодический ход, наш мозг, сделавший это, получает «эмоциональное подкрепление» – стимул к работе. А когда не угадываем, мы «удивляемся», узнаём, что «оказывается, и так можно». В процессе этого в мозгу образуются новые нейронные связи – проще говоря, человек умнеет. Повторим:
Когда человек удивляется, он умнеет
Кстати!.. В одном из экспериментов маленьким детям возраста от 8 до 16 месяцев показывали разные жизненные ситуации (разыгранные с помощью актёров). Реакцию малышей наблюдали с помощью приборов – замеряли продолжительность их сосредоточенного внимания.
Эксперимент показал, что ситуации, в которых кто-то большой и сильный забирает что-нибудь у маленького и слабого, задерживают внимание малышей на срок в полтора–два раза меньше, чем ситуации, в которых большой уступает маленькому и делится с ним. То есть эту ситуацию дети дольше обдумывали – а значит, происходило образование новых нейронных связей.
О чём это говорит? Агрессия, использование своего преимущества себе во благо и во вред другому воспринимается маленьким "безгрешным" существом как нечто "естественное", само собой разумеющееся. А вот альтруизм, доброта, дружелюбие, помощь слабейшему – "заставляют задуматься", а значит... поумнеть. Вывод?
Его давным-давно сделал Николай Васильевич Гоголь:
«Ум идёт вперёд, когда идут вперёд все нравственные силы в человеке, и стоит без движенья и даже идёт назад, когда не возвышаются нравственные силы»
Но мы отвлеклись. Итак, музыка – это информация, – не только "услаждение души," но и "пища для ума". Сравним теперь, сколько такой информации помещается в опере, в симфонии, в скрипичном или фортепианном концерте – и сколько в песне… Современные популярные произведения чаще построены на повторе одной и той же коротенькой музыкальной фразы – совсем коротенькой! Как мысль новорожденного Буратино…
Классическая музыка тоже начинается с какой-нибудь простой музыкальной фразы, то есть «темы». Например, всем известна «тема судьбы», с которой начинается 5-я симфония Бетховена. Её даже любят вставлять в мультфильмы, выпуски «Ералаша» или любительские видеоролики. В этой теме всего лишь 8 нот! Она простая, легко запоминающаяся, характерная:
Современный исполнитель обычно на этом и останавливается: «о, какая прелесть! да это готовый хит!». И начинает бесконечно повторять, «крутить» найденную короткую мелодию:
Ля-ля-ля-ля-ля Весь день я напеваю! Ля-ля-ля-ля-ля Весь день я повторяю!
А Бетховен? В самом начале симфонии он как бы «показывает» слушателю главную тему (музыканты называют это словом «экспозиция»). А затем начинает её изменять – её играют разные группы инструментов, то быстрее, то медленнее, то в верхнем регистре, то в нижнем, тема начинает усложняться, развиваться, раздваиваться, даже «маскироваться» и «прятаться», в ней появляются всё новые и новые «краски», «оттенки»... Затем в музыке (не всегда, но очень часто) появляется вторая тема, «побочная». Она тоже не «стоит на месте», она развивается, изменяется, «живёт», начинает «конкурировать» с главной темой, переплетаться, соревноваться...
В классической музыке главная тема (мелодия) и целое произведение соотносятся примерно, как лист и целая крона дерева
Точно так же писали музыку и Бах, и Моцарт, и Чайковский, и другие классические композиторы. Умение слушать классическую музыку, умение ею наслаждаться – это во многом умение услышать и запомнить хотя бы главную тему, а затем научиться «узнавать» её под разными «масками». На самом деле это интереснейшая игра – композитор, как фокусник, сперва показывает нам предмет, а потом хитро его прячет. И какое это наслаждение, когда ты вдруг понимаешь, что «да вот же он!», и восхищаешься, как искусно автор «преобразил» свою стартовую «тему».
У Иоганна Себастьяна Баха было… двадцать родных детей!
Если хочешь быть умным, упражнять мозг чтением недостаточно. Надо познавать мир всеми доступными способами нагружать все «сенсорные каналы». Обязательно надо смотреть и слушать!
Хотите попробовать? Давайте распишем тренировку на три дня.
ПЕРВЫЙ ДЕНЬ. Иоганн Себастьян Бах
1. «Шутка».
2. Прелюдия и фуга №1 а 4 voci до мажор.
Как, ничего? Не страшно? Тогда добавьте ещё:
Георг Гендель, «Сарабанда».
И – отдыхать!
ВТОРОЙ ДЕНЬ. Пробуем без мультиков. Амадей Моцарт
1. «Маленькая ночная серенада».
2. «Аллилуйя».
3. «Лакримоза».
Если хотя бы одно из этих произведений вам понравилось, вы молодец!
ТРЕТИЙ ДЕНЬ. Людвиг ван Бетховен
1. Алегретто из симфонии № 7, опус 92.
2. Увертюра к спектаклю «Эгмонт».
3. «Ода к радости».
У вас прекрасные задатки, если получилось прослушать эти девять отрывков!
Напишите нам о своих впечатлениях! И если захотите, мы продолжим тренировки в следующих статьях.
Но помните ДВА ПРОСТЫХ ПРАВИЛА: 1. Слушать надо, не отвлекаясь, не занимаясь никакими другими делами. 2. Старайтесь угадывать, а что будет дальше? Куда «повернёт» мелодия? Или – закройте глаза и представляйте себе разные картины.
Это был материал из журнала «Лучик». В том же номере мы рассказывали:
Почему люди обманывают?
Почему пользоваться сленгом (а тем более - матом) вредно?
Зачем человеку ум, если от него не разбогатеешь?
Продолжение цикла "Такие разные классики" – романтизм
В мире замочных мастеров по чистому вскрытию, существует очень важный инструмент - флипер для вскрытия замков. Этот инструмент не просто облегчает работу, но и революционизирует процесс аварийного вскрытия замков, делая его более быстрым и эффективным. Давайте рассмотрим, как работает этот удивительный инструмент и почему он стал незаменимым помощником для мастера по чистому вскрытию замков.
Флипер - это устройство, специально разработанное для упрощения вскрытия замков, особенно в тех случаях, когда необходимо выполнить два оборота ключа. Когда первый оборот замка занимает много времени из-за его сложности, флипер вступает в игру, позволяя мастеру выполнить второй оборот за считанные секунды.
Как работает флипер?
Механизм работы флипера основан на принципе быстрого и точного вращения замочного механизма. Этот инструмент оборачивает ключ в замке с высокой скоростью и точностью, что позволяет мастеру мгновенно достичь нужного результата. Таким образом, второй оборот становится гораздо более эффективным и экономит время замочного мастера.
В этом видео вы увидите флипер в действии. Мы покажем, как этот инструмент легко и быстро решает задачу второго оборота замка, сэкономив мастеру время и усилия.
Флипер становится настоящим спасением для мастеров по чистому вскрытию замков. Он не только значительно сокращает время работы, но и увеличивает эффективность, позволяя решать задачи даже в самых сложных случаях. Этот инструмент стоит в арсенале каждого мастера, стремящегося к профессионализму и оперативности.
Заключение: Флипер - ключ к быстрому и чистому вскрытию замков
Флипер для вскрытия замков - это не просто инструмент, это инновация, меняющая правила игры в мире замочных мастеров. Если вы стремитесь к эффективности, быстроте и качественной работе, флипер станет вашим надежным союзником. Посмотрите видео, ознакомьтесь с его возможностями, и вы поймете, почему этот инструмент так востребован в профессиональном сообществе.
Помним, что у нас есть группа https://t.me/+5TVoCFGA-xgzNGNi , в которой вы можете бесплатно повышать уровень своих знаний, узнавать много полезной информации в кругу аварийщиков.
Все материалы для проведения классного часа в 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 классах и СПО 12 февраля 2024 года проект "Разговоры о важном" будет проведён на тему “День первооткрывателя”.
Сценарий, презентация, видеоролики, интерактивное задание, плакаты и другие материалы для проведения классного часа цикла внеурочной деятельности по ФГОС проекта «Разговоры о важном» в школе с 1 по 11 класс, а также в СПО.
Цель занятия в 1-4 классах: сформировать у школьников представление о первооткрывателях, чьи открытия, изобретения вошли в мировое наследие; мотивировать детей к познавательной и исследовательской деятельности; показать обучающимся, что сделать свои первые открытия можно уже в юном возрасте; сформировать у школьников представление о путешествиях по России как способе познания мира.
Цель занятия в 5-11 классах: актуализировать у обучающихся знания о выдающихся достижениях соотечественников, чьи открытия и разработки вошли в мировое наследие; мотивировать обучающихся к познавательной и исследовательской деятельности; представить обучающимся палитру возможностей, которые открываются в Движении Первых в рамках направления «Наука и технологии».
Цель занятия в СПО: развитие у обучающихся представлений о важности географических, научных и технических открытий, стремления к совершению исследовательской деятельности, осознанного добросовестного отношения к труду.
Этот видеоролик будут показывать на классном часу 12 февраля
Официальный видеоролик с федеральный спикером говорим о важном с А.М. Сагалевичем для классного часа разговоры о важном 12 февраля 2024 год. Тема классного часа день первооткрывателя.
Формирующиеся ценности: гордость за страну, любовь к Родине, самореализация.
Основные смыслы. День первооткрывателя – это праздник, который посвящен выдающимся соотечественникам – путешественникам, учёным, исследователям и их открытиям. Первооткрыватели – это, в первую очередь, профессионалы, которые смогли преодолеть границы стандартной деятельности и посвятили свою жизнь служению людям, науке, своей стране. Мы сохраняем память о первооткрывателях нашей страны, учимся у них целеустремлённости, верности своему делу, мужеству идти вперёд. Совершать открытия могут люди разного возраста и профессий.
Продолжительность занятия: 30 минут Рекомендуемая форма занятия: эвристическая беседа, игра. Занятие предполагает использование видеофрагментов и включает интерактивные задания.
Часть 1. Мотивационная Цель первой части занятия – обеспечить познавательный интерес к теме, подготовить к участию в последующем обсуждении, содействовать ценностному отношению к истории и культуре страны, выдающимся достижениям соотечественников в различных областях знаний и профессиональной деятельности, формировать стремление к активной деятельности. Для достижения данной цели сценарий начинается с прослушивания стихотворения, которое на усмотрение учителя может быть предложено, заранее подготовленным школьникам, и проблемной беседы, направленной на актуализацию имеющихся знаний по итогам проведённых занятий «Разговоры о важном». В помощью обучающимся на этом этапе используется стимульный материал: репродукции картин и фотоматериалы.
Часть 3. Заключительная Система бесед, разнообразные задания, работа с видео и иллюстративным материалом подводит детей к пониманию: кто такие первооткрыватели, какое значение имеют исследования путешественников и первопроходцев для науки, общества и развития страны в целом. В заключение занятия подводится итог разговора о первооткрывателях России и их роли в освоении белых пятен на карте Отчизны. Общий вывод, полученный в ходе итоговой беседы, заключается в том, что только увлеченные своим делом, смелые, целеустремленные, упорные люди способны стать первооткрывателями, а это значит стать первым на благо людей и своей страны. Заканчивается занятие представлением многообразия возможностей для детей в научном направлении деятельности Движения Первых.