Помещение заполонил аромат женских духов с легкой кислинкой и тропическими нотками. Это запах детства. Запах начальной школы. Запах занятий по бисероплетению после уроков по пятницам. Мы создавали цветы, животных, насекомых. И всё вокруг пахло. Это было около 14 лет назад. Сейчас мне 23, но духи мимопроходящей женщины пахнут пятничным кабинетом номер 7 на втором этаже десятой школы моего родного городка.
Маленький мальчик по имени Вовочка жил в небольшой деревне. Он никому не нравился из–за своей тупости и особенно своей учительнице, которая всегда кричала на него: «Ты сводишь меня с ума, Вовочка!» Однажды мать Вовочки пришла в школу, чтобы проверить, как у него дела. Учительница честно сказала его матери, что ее сын — это просто катастрофа, получает очень низкие оценки и даже она никогда не видела такого тупого ребенка за всю свою преподавательскую карьеру. Мать была в шоке от таких отзывов, и забрала своего сына из школы и даже переехал в другую деревню. 25 лет спустя учительнице диагностировали серьезное заболевание. Все врачи настоятельно посоветовали ей провести операцию на сердце, которую может сделать только один хирург. Проанализировав ситуацию и понимая, что у нее больше нет другого выбора, учительница решила согласиться на операцию, которая прошла успешно. Когда она открыла глаза после операции, то увидела симпатичного врача, который улыбался, смотря на нее сверху вниз. Она хотела поблагодарить его, но не могла говорить. Ее лицо начало синеть, она подняла руку, пытаясь ему что–то сказать, но в конце концов умерла. Врач был в шоке и пытался выяснить, что пошло не так. Когда он обернулся, то увидел Вовочку, который работал уборщиком в поликлинике, и это он выключил кислородное оборудование, чтобы подключить свой пылесос. Вы реально думали, что Вовочка стал хирургом?
В интернете можно встретить утверждение, что до 1956 года французским школьникам разрешалось пить вино в стенах образовательного учреждения и что алкоголь даже входил в меню столовых. Мы решили проверить, так ли это.
Спойлер для ЛЛ:правда
Рассказ о необычном ассортименте французских школьных столовых можно встретить на сайтах, посвящённых вину, в блогах на платформе «Дзен», на сайте Pikabu и в Facebook. Утверждается, что ученикам разрешалось выпивать за едой до полулитра вина, сидра или пива, так как считалось, что эти напитки укрепят организм подростков и придадут им дополнительные силы. И только в 1956 году эта практика была устранена.
К 1950-м годам уровень употребления алкоголя во Франции достиг пугающих масштабов. По данным ООН, в 1952 году житель страны старше 14 лет в среднем выпивал 138 л вина ежегодно. В 1951 году французские статистики подсчитали, что на одного француза приходится 21 л чистого алкоголя в год (для сравнения, в Италии этот показатель в том же году был равен 9,2 л, в США — 6,2 л, в Великобритании — 5,9 л).
В 1954 году правительство Франции возглавил социалист Пьер Мендес-Франс, который незамедлительно начал бороться с неумеренным употреблением алкоголя в стране. В конце года он учредил Верховный комитет по изучению проблем алкоголизма, который с 1955 года развернул масштабную информационную кампанию.
«Повернитесь спиной к алкоголю». Агитационный плакат 1950-х годов
Особенное внимание Мендес-Франс уделял употреблению алкоголя среди детей. Как пишет историк Стефан Ле Бра, в то время родители нередко давали детям с собой в школу фляжку вина, разбавленного водой, а в 1930-х годах государство даже это приветствовало, призывая приучать детей к вкусу вина с малых лет. Le Parisien приводит цитату врача-психиатра Сюзанн Серен, которая в 1950-х била тревогу: «Многие родители давали детям с собой алкоголь. Иногда это было пол-литра вина, иногда сидр или пиво — в зависимости от региона. Я сама была свидетелем небольшой драмы в парижском регионе: родители настаивали, чтобы дети брали с собой алкоголь, директор ответил отказом. Тогда родители решили, что дети будут пить вино до того, как уйдут в школу. Дети приходили раскрасневшимися, вспотевшими и спали почти всё утро прямо на уроках».
«Выучим это со школы: никаких алкогольных напитков детям». Агитационный плакат 1958 года
Мендес-Франс сам участвовал в кампании: он демонстративно пил только молоко даже на официальных приёмах и в качестве эксперимента распорядился бесплатно выдавать молоко школьникам в нескольких учебных заведениях. В 1955 году его правительство ушло в отставку, но премьер-министру за семь с небольшим месяцев пребывания у власти удалось убедить общество в необходимости борьбы с чрезмерным употреблением алкоголя.
8 августа 1956 года французское министерство образования выпустило циркуляр, полностью запретивший подавать в школьных столовых любые алкогольные напитки школьникам младше 14 лет. Учащимся старшего возраста пить вино разрешалось, но разбавленное водой и не более 125 мл за один приём пищи. Допускалось также употребление лёгкого пива или лёгкого сидра. При этом родители, согласно документу, были вправе попросить, чтобы их детям вовсе не давали спиртного в школьных столовых.
Французская кинохроника 1956 года о запрете алкоголя в школьных столовых. Видео: INA
Полностью запретили алкоголь в школах только четверть века спустя, по инициативе министра образования Алена Савари. В циркуляре от 3 сентября 1981 года указывалось, что ограничительные меры отныне касаются и лицеистов, то есть старшеклассников: «Ученикам не полагается давать никакие алкогольные напитки, даже если речь идёт о разбавленном водой вине, пиве или сидре. Допустимыми напитками являются вода, молоко и фруктовый сок (виноградный или яблочный)». В документе отдельно отмечается, что школьники не могут приносить алкоголь с собой и распивать его за едой.
Таким образом, во французских школах в 1950-х годах и правда был разрешён алкоголь. Для старшеклассников полный запрет вступил в силу только в 1981 году.
Фото на обложке: Франция, школьная столовая, 1930 год/Archives de Paris
В 8-9 классе записывала за учителями всякое смешное, что им случалось ляпнуть на уроках. В итоге собрался небольшой блокнотик. Далее будет часть его содержимого. К сожалению, записывала без контекста и, естестна, уже не помню его за давностью лет)
· Правда в воде не горит, в огне не тонет.
· Люди — как вода в унитазе!
· Тихо! Громко! Чётко!
· Ты чего сидишь рассуждаешь, с кем спит Мариванна, а с кем Евгения Петровна?! (Евгенией Петровной звали преводавателя географии, тётечку сильно в годах, высказывание принадлежит ей)
· Вы мне неправильно занижаете двойки. (передразнивая жалобы учеников)
· Гадите мне на голову, а потом говорите, что от меня воняет!
· Это как вера в бога — или он есть, или он нет.
· Вообще-то, это вам было задом надано! (наверное, довольно популярная оговорка среди преподов))
· Смотрите, какие у нас потолок!
· У голландской хозяйки в среднем шесть коров, а у русской один.
· Кто путает язык со ртом?
· Здрасьте, я ваша тётя с ведром.
· И никто нельзя никогда тянуть до последнего.
· В чём преимущество такого подхода? В том, что он гибкость.
· Организовать вам урок без отрыва от головы?
· Не листаем листы.
· Вставай утром и говори себе: я идиот.
· Слово откроешь — два поставлю!
· И доказываешь мне, что я негр из Занзибара.
· Самая правая часть, которая располагается справа.
· Могу сказать хуже, но не могу.
· Когда дуем на чай, высыхает быстро.
· Больше есть ещё вопросы?
· Я вам там начертила на столе (имелась в виду доска)
· Не мотайтесь на стуле.
· Сейчас я пойду потом посмотрю.
· Я хочу позвонить твоей маме и узнать, как такие идиоты рождаются.
· Поясняю для тех, кто думает, что я с пальмы спустился...
· Ты уже звуки издаёшь не те, что надо.
· Мне хочется, чтобы он слушал друг друга.
· Я могу испортить тебе настроение одним движением руки.
· И ты ещё язык протягиваешь кого-то критиковать!
· Язык у тебя за пятку заматывается.
Пока переписывала всё это сюда из блокнота, вспоминая, как в том возрасте мы вели себя на уроках, захотелось пожелать всем учителям терпения и крепких нервов)
Не могу найти подход к племяннику (16 лет). Мы эмигранты, его мама, моя сестра, ушла жить к мужчине, ребёнок остался со мной и бабушкой. Племянник отказался жить вместе с ней, считает, что мама его предала. Мальчик очень тяжелый, был таким на Родине и при проживании вместе с мамой, но после переезда и ухода мамы ситуация ухудшилась.
Он не идёт на контакт, никогда ничего не рассказывает, всё держит внутри себя. Когда мы пытаемся спросить как у него дела, настроение получаем ответ «нормально», дальнейшие ответы на вопросы про события дня, желания, жалобы «ничего». Он не говорит даже о болезнях. О том, что у него были боли, мы узнали только тогда, когда его «скрутило». На просьбы придерживаться лечения, реагирует безразлично, вопросы о здоровье раздражают. Переживаю, что есть определенные тенденции - порезы на руках. Был у психолога по этому поводу, развивается депрессия.
В школе полная пассивность, но мальчик способный, умный. Успеваемость плохая. В отечественной школе были проблемы с одноклассниками, над ним издевались, это продолжилось после переезда в новой школе. Парень боязливый, мягкий, отпор дать не может, наоборот начинает прогибаться под обидчиков, сам просит у них прощения. Дружить ни с кем не хочет или не может, мы подталкивали его найти приятелей, он отказывался, но потом обнаружили, что сбегал трижды ночью из дома и гулял с каким-то парнем. Спрашивали, кто это, в ответ получили истерику «Никто! Неважно! Вам не плевать?» Впоследствии оказалось, что этот парень бил его, но племянник всё равно продолжает тянуться к этому типу, аргументируя «Так надо». Эти встречи происходили редко, примерно раз в три-четыре месяца.
Oстальное время он проводит дома, ведёт себя тихо, незаметно, учится или сидит в телефоне. Гулять выходит только со мной и моей дочерью, ведёт себя так же молчаливо. Насчёт будущего никаких планов не имеет, чем хочет заниматься, не знает.
Поступай так, чтобы максима твоей воли могла бы быть всеобщим законом.
Каждый раз делая выбор, ты основываешь его на каком-то обобщении. Эти обобщения составляют картину мира. Они могут появиться из внутреннего опыта, или опыта других, уважаемых тобой людей.
Я предтавляю себе будущее, в котором этот императив включен в школьную программу. Детям объясняют на примерах, как это работает.
Допустим, вы видите человека, который совершает что-то, с вашей точки зрения, неправильное. Вместо того чтобы сразу осудить его, представьте себе, что каждый человек будет осуждать других за их выбор, несоответствующий картине мира осуждающих. Это приведёт к тому, что никто не будет чувствовать себя безопасно и уверенно. Поэтому всегда старайтесь понять других людей и помогать им исправлять свои ошибки.
Говорят, мудрость приходит с возрастом. Но к некоторым, как известно, возраст приходит в одиночку.
Юрию Мефодьевичу Соломину повезло и с тем, и с другим. Актёр, сыгравший больше ста ролей в кино и больше полусотни в театре; кинорежиссёр, театральный педагог, художественный руководитель Государственного академического Малого театра ушёл из жизни 11 января 2024 года в возрасте 88 лет... ...и оставил по себе не только добрую память, но и мудрые рассуждения на тему, в которой действительно разбирался.
Мне противно слово «элитный», которое всё чаще звучит вокруг. Элитные школы — почему они существуют сегодня? [...] Те люди, которые сейчас считают себя элитой и отдают своих детей в элитные учебные заведения, они же учились в Советском Союзе. Учились в то время, когда у всех возможности были равные. Но они же выучились! Они же заняли своё положение! Откуда тогда такая убеждённость, что они и их дети достойны большего, чем другие? Что случилось с людьми? Я говорю про тех, кто шикует, кто ухватил куш и не хочет его отдавать. Это же пародия на человеческую жизнь — жировать среди бедных. [...] В нашей стране элитой себя называют те, кто в 90-е годы сумел нажиться на обломках другой своей Родины — СССР. [...] А сейчас я слушаю все эти рассуждения — платное образование, элитные школы… Я вообще не понимаю, что это такое — элитные ученики. Что такое элитные собаки или лошади — понимаю. А элитных людей не знаю — знаю образованных. Интеллигентных знаю. Попытка заместить один класс другим — интеллигенцию на элиту, степень элитарности которой определяется уровнем их дохода, — рождает расслоение, а с ним одичание душ, которое мы получили. [...] Островский в своё время сказал: «Без театра нет нации». Перефразируя его, скажу: без культуры нет нации. Как можно было убрать из школьной программы часы литературы и русского языка? Сейчас спохватились! Вернули сочинение в экзамены. И вдруг выяснилось, что за эти годы, пока детей натаскивали на ЕГЭ, они разучились письменно формулировать мысли. То есть разучились анализировать, размышлять! Теперь опять что-то пытаются подкорректировать, там добавить, тут убавить. Нельзя так! Нужно один раз, не стесняясь, сказать: «Извините нас! Мы хотели как лучше, а получилось как всегда!» Убрать ЕГЭ. Вернуть экзамены в том виде, в каком они испокон веков существовали в нашей школе. У современных детей спросите: «Вы знаете, где Байкал?» Тебя пошлют… куда подальше. [...] Когда свою собственную историю мы начинаем забывать, мы получаем то, что имеем сегодня. <...>
На днях я давал большое интервью для одного из центральных телеканалов. Под запись. Когда закончили, редактор сказала мне: "Вы негативно высказались насчёт ЕГЭ. Простите, но это мы вырежем". Не впервой. Остаётся надежда на Юрия Мефодьевича.
Подростковый возраст у меня совпал со сменой школы. Первый год было тоскливо без старых друзей, потом появились совсем другие проблемы. Стали отрастать некоторые части тела, привлекающие мальчиков. И начались первые ухаживания. Ну как, ухаживания, слишком громко сказано. Шёпот с парты за моими плечами с комментариями джинсов на моем заде. На каждой переменки я обходила подальше группку одноклассников, которые особенно рьяно выкрикивали разное. Были и вырывания среди урока некоего лба из соседнего класса с приглашениями «принцесса, пошли гулять!» Были и корявенькие записки с назначениями свиданий в парке в 6 часов.
Один из одноклассников шёл домой по той же улице, что-то я. Смешно сказать, но к юбке с внутренней части пояса я цепляла перочинный швейцарский нож, папа как раз привёз. Вот ведь дура малолетняя, считала что я им защищусь что-ли?
Наконец, подключилась тяжелая артиллерия, зажали и облапали в раздевалке. И однажды когда я присела в коридоре, один из старшеклассников ударил ногой по копчику..
После этого я пожаловалась родителям. А кому жаловаться? Классному руководителю? В первый год в этой школе я наблюдала сцену, как она сделала замечание одному из мальчиков из группы, которая позже стала меня преследовать. И когда этот мальчик огрызнулся в ответ, она потребовала от него выйти из класса. В конце концов дело закончилось тем, что она его вытаскивала из класса вместе с партой. Могла она мне помочь?
Родители в ответ на мою жалобу сделали то, чего я больше всего опасалась: пошли в школу и поговорили с обидчиками. Я не знаю, как именно состоялся этот разговор. Но после к нам домой приходил отец одного из этих парней, с угрозами. Почему-то пришёл когда родителей не было и угрозы им передал через меня. Позже пришёл один из самых активных юношей, тоже с обидой на моих родителей и размышлениями вслух, что мол, твоей собачке может и котлета с рубленными иголками попасть. Собачка в это время заливалась лаем из-за забора.
Вся эта история сошла на нет после визита моих родителей. Меня оставили в покое.
Была ли я виновата? Наверно. В группе всегда выбирают того, кто отличается, кто не даст отпор. Я не была какой-то выдающейся красоты. Возможно, что-то в поведении провоцировало молодых здоровых юношей, нравы в той школе были простые. Я ни с кем не «ходила», то есть не приняла ничьих ухаживаний, у меня не было брата, который мог бы за меня вступиться.
И вся эта история не нанесла мне никакой психологической травмы, как сейчас модно ее везде искать. Я понимала, где реальная опасность, а где просто понты на фоне группы молодых самцов, подначивающих друг друга.
Через несколько лет юноша, от которого я собиралась защищаться перочинным ножиком, пришёл к нам домой навестить меня. Поговорили, служба, армия, работа. Спросила, почему тогда все это так накалилось в школе. Ответил, что я ему нравилась. На том и попрощались.