Этот нечто вроде дорожной карты, в которой описаны - 12 последовательных шагов, как подготовиться к поступлению. Их проходит каждый поступающий в вуз, если он идет в него осмысленно, а не «самотеком». С экспертной информацией о российских вузах можно познакомиться в Блоге профессора, а так же, задать вопросы.

Если вы прочтете статью до конца, то, уверены, вам будет проще пройти весь процесс поступления, вплоть до начала учебы в вузе вашей мечты. Какие-то шаги плана в критической ситуации можно попытаться выполнить параллельно, поменять местами или даже пропустить, но лучше все же до этого не доводить.

Шаг 1. Определитесь с будущей сферой деятельности и, если получится, профессией или профессиями

Профориентация, про нее не говорит только ленивый. В 90% случаев весь разговор сводится к провождению соответствующих тестов, хотя профтестирование – лишь один из инструментов и не самый эффективный. Есть куда более эффективные инструменты профориентации.

На самом деле тестирование годится только для отсечения тех сфер деятельности, которые совсем не ваши, т.е. для выдвижения т.н. первичной профориентационной гипотезы. Ее можно четко сформулировать и усилить в ходе глубинного профориентационного интервью со специалистом. Поскольку от этого специалиста очень много зависит, он не просто работает по алгоритму как тестолог, выбирайте его очень тщательно. Посмотрите, как это делаем мы в УниверЭксперте.

После этого, необходимо апробировать эту гипотезу, делается это через погружение в те сферы деятельности, которые вошли в вашу гипотезу. Сделать это можно как виртуально в игровой форме, так и «в условиях, приближенных к боевым» с посещением соответствующих предприятий и учреждений или даже небольшими стажировками. В результате вы получите несколько профессий, которые действительно вам подходят.

Шаг 2. Разберитесь, с каким высшим образованием (направления и/или специальности, в сумме до 5) можно претендовать на трудоустройство в интересующей вас области

Это очень важный шаг, который не стоит проскакивать. Для начала нужно понимать, что до 2025 года действует старая гибридная модель, сочетающая Болонскую систему (двухуровневая модель, с ее 188 направлениями подготовки бакалавров и магистров) и традиционную советскую систему (одноуровневая система с ее 126 специальностями специалитета). Вероятно, начиная с набора 2026 года будет тоже двухуровневая, но новая система (поговорим о ней как-нибудь отдельно).

Возвращаемся к соотнесению профессий с вузовскими программами. Есть всего несколько сфер деятельности, где на уровне профессиональных стандартов или квалификационных требований установлена жесткая связь между профессиями (должностями) и направлениями/специальностями высшего образования. Это, например, медицина, юриспруденция (в части прокуратуры и судопроизводства), педагогика и государственная (муниципальная) служба.

Обычно же в профессиональном стандарте и квалификационных требованиях стоит формулировка относительно образования, предполагающая широкий спектр программ. При этом фактический работодатель с силу сложившейся практики и соискателей, выпускников одних программ берет охотнее, чем выпускников других. Все эти аспекты лучше разобрать до того, как составите список специальностей и направлений подготовки.

Шаг 3. Составьте полный список вузов, в которых можно получить нужные вам направления и/или специальности

В России чуть более 750 вузов (без учета филиалов), имеющих право выдачи государственного диплома, которые набирают на 314 направлений и специальностей. Хотя далеко не все набирают на все, а только на отдельные программы, на которые у них есть лицензия и аккредитация, все равно матрица получается достаточно большая и сложная.

Чтобы не упустить какие-то возможности, лучше сначала составить полный список вузов, реализующих интересующие вас программы. Сделать это можно различными путями, увы единого и официального сервиса нет. Можно зайти через агрегаторов информации о вузах, но там специальности и специализации, направления и профили все перемешаны в одной каше.

Можно посмотреть Мониторинг вузов, но придется вручную перебирать все вузы, так как там нет такой системы фильтрации. Можно обратиться к сводному реестру образовательных лицензий и свидетельств государственной аккредитации на портале Рособрнадзора, немного неудобно, но там вы найдете самую достоверную и актуальную информацию (можно фильтровать по отдельным программам, регионам и т.д.).

Шаг 4. Исключите из этого списка вузы, в которые вы точно не будите поступать, а про остальные (до 25) соберите максимум доступной вам информации

На этом шаге вы смотрите критически на получившийся на предыдущем этапе список вузов, в которых есть нужные вам направления бакалавриата и специальности специалитета. Сократите этот список до разумного количества, например, до 25 вузов, исключив из него те, в которые не будете поступать ни при каком раскладе.

Критериями такого исключения могут быть очень высокий или, наоборот, низкий проходной балл ЕГЭ в предыдущие годы. В первом случае, вы понимаете, что не пройдете в него, а во втором, что не готовы учиться с таким средним контингентом и преподавателями, привыкшими работать с таким контингентом. То же самое можно проделать относительно стоимости обучения, отсекая слишком дорогие и дешевые для вас вузы. Также можно учитывать удаленность от дома, климат, уровень жизни в городе расположения вуза и другие важные для вас условия.

Про оставшиеся (не исключенные из списка) вузы соберите максимум доступной вам информации. Чем больше информации соберете, тем более основательным окажется ваш выбор. Обратите внимание, на кадровый состав (учить вас должны такие преподаватели, которым есть чем поделиться с вами), приборно-лабораторную базу, партнерства вуза с реальным сектором экономики и другие обстоятельства.

Шаг 5. На основе баланса желаний и возможностей, учитывая оптимистичный, реалистичный и пессимистичный сценарии, выберите 5 приоритетных для вас вузов

На этом этапе на основе собранной о вузах аналитики вы выбираете те вузы, в которые будете подавать документы. Остальные безжалостно отсекаете и более не отвлекаетесь на них. Условно можно держать в голове три сценария, под каждый из которых вы выбираете 1-2 вуза, но суммарно не более 5. Например, 2 вуза из числа ведущих в рамках оптимистичного сценария, 2 средних крепких вуза в рамках реалистичного сценария и 1 вуз в рамках пессимистичного сценария.

Делая этот выбор, в первую очередь нужно четко понимать, кто из преподавателей университета может стать вашим ментором – руководителем (курсовой и дипломной работы). И таких людей в каждом вузе должно быть не менее 2-3 человек. Вступать с ними в контакт заранее не обязательно, а вот собрать о каждом из них информацию из открытых источников не помешает.

Поэтому, если вы не можете найти информации о том, какими проектами (научными, прикладными, образовательными) занимаются сотрудники вуза, это повод задуматься, а нужен ли вам такой вуз. Есть огромный риск нарваться на университет «теоретиков», которым попросту нечем с вами поделиться. В результате вы потеряете в этой «камере хранения» не менее 4 лет и выйдите с дипломом, который вам не особо то и поможет.

Шаг 6. Выберите приоритетный способ поступления (общий конкурс по ЕГЭ на бюджет, целевой набор, внебюджет, олимпиады и другие случаи)

По большему счету есть несколько альтернативных способов попадания в вуз. Суммарно их получилось семь:

• Приоритетное зачисление на бюджет абитуриентов, ставших победителями и призерами всероссийских, международных и «перечневых» олимпиад (в последнем случае может потребоваться подтверждение результатов ЕГЭ на 75 баллов или выше).

• Приоритетное зачисление на бюджет абитуриентов в рамках особой, отдельной и совмещенной квот (конкурс по ЕГЭ внутри квот) – это касается инвалидов I и II групп, инвалиды с детства, детей‑сирот, ветеранов боевых действий, героев России, участников СВО, детей погибших участников СВО и еще ряда аналогичных категорий.

• Приоритетное зачисление на бюджет абитуриентов в рамках целевой квоты (конкурс по ЕГЭ внутри квоты) – это для лиц, подавших заявку на целевое обучение, что предполагает взаимные обязательства последующего трудоустройства.

• Зачисление на бюджет в рамках основного конкурса и дополнительного набора по ЕГЭ (проводится, если по итогам основного набора остались вакантные бюджетные места), в т.ч. в определенных случаях победителей и призеров «перечневых» олимпиад (если студент выбрал 100% баллов по ЕГЭ, соответствующему профилю олимпиады),

• Зачисление на бюджет по результатам внутренних экзаменов без ЕГЭ – это касается людей с инвалидностью, выпускников колледжей, иностранцев, соотечественников и белорусов,

• Зачисление на внебюджет по результатам ЕГЭ и/или победы в олимпиадах с частичной или полной компенсацией стоимости обучения за счет внутреннего гранта вуза (эта схема предлагается только в ведущих университетах, в т.ч. в некоторых элитных частных вузах),

• Зачисление на внебюджет по результатам ЕГЭ (конкурса может не быть или он может быть формальным) с оплатой полной стоимости обучения.

На данном шаге не надо больше ничего делать, только определиться, какой путь вы выбираете в качестве основного и какой (какие) в качестве дополнительного (дополнительных). Только это решение должно быть максимально взвешенным, иначе потом может не остаться времени для его корректировки. Чтобы вам было проще определить, можете прочитать в наших региональных обзорах вузов про средний проходной балл ЕГЭ - https://blog.univer.expert/#Kuda-postupat, там описано всё, что актуально, на данный момент.

Шаг 7. Отталкиваясь от необходимого для вашего поступления в приоритетные вузы на приоритетные направления/специальности результата, распланируйте ваши действия

В начале этого шага у вас уже есть «понимание масштаба поражения», т.е. разрыва между тем, что вы должны иметь (желаемый уровень ЕГЭ по определенным предметам, или вашего статуса относительно Всероса или иных олимпиад, пакета документов, которые позволят вам пройти по особой/отдельной квот, необходимых средств для оплаты внебюджета и т.д.) и того, что вы имеете сейчас.

Но независимо от того трека, которым вы пойдете, к ЕГЭ вам придется готовиться либо как к основному инструменту поступления, либо как к дополнительному. Способов такой подготовки, на самом деле, всего три: самоподготовка, курсы и репетитор. Поговорим кратко про каждый из них.

Самоподготовка – это наиболее бюджетный, но самый неэффективный вариант. Дело в том, что для самостоятельного обучения нужна высочайшая степень организованности и готовность ученика отказаться от привычного образа жизни. Если вы не «Михайло Васильевич Ломоносов», выбирайте другой вариант. Если же у вас нет иного выхода, то попробуйте поискать либо в своем реальном окружении, либо в сети хотя бы одного напарника, с кем будете готовиться вместе. Это должно помочь настроить вам индивидуальную мотивацию.

Самый массовый вариант подготовки к сдаче ЕГЭ – это курсы (онлайн, если вы живете в маленьком населенном пункте, или очно, если вы живете хотя бы в полумиллионнике). Занятия на курсах групповые, но обычно с индивидуальным подходом к каждому ученику. При этом кураторы координируют прогресс обучающихся и указывают на допущенные ими ошибки. Выбирайте только те курсы, которые прямо демонстрируют портфолио своих преподавателей и не скрывают информацию об уровне сдачи ЕГЭ своими учениками.

Репетитор — самый дорогой, но и самый эффективный формат подготовки к ЕГЭ. Выбирая своего наставника, обращайте внимание на то, на какие баллы ЕГЭ сдают потом его ученики. Занятия с репетитором также могут проходить как в очном формате (реально только в крупных городах), так и в дистанционном режиме (этот формат годится для любого населенного пункта). Работая с репетитором с портфолио (гарантирует высокие баллы при условии должного прилежания), нужно быть готовым к тому, что стоимость каждого занятия обойдется в несколько тысяч рублей.

Чтобы успеть подготовиться к экзаменам, даже на хорошем школьном фундаменте, вам потребуется не менее полугода интенсивной работы (обычно два раза в день, плюс домашние задания).

Если же вы выберете трек, связанный с участием в т.н. Всеросе или «перечневых» олимпиадах, скорее всего, вам также потребуется репетитор. Только в этом случае придется искать еще более прокаченного, а значит и более дорогого репетитора, у кого есть опыт подготовки к таким интеллектуальным соревнованиям.

Шаг 8. Определите необходимый для реализации ваших планов бюджет (на поступление и последующее обучение) и его источники

Частично финансовый аспект мы уже затрагивали выше, здесь коснемся его более подробно. В связи с поступлением у вас появится несколько статей расходов. Основной статьей расходов, распределенной на весь предстоящий поступлению неполный учебный год (6-7 полных месяцев), будет оплата курсов или репетиторов. Если взять среднюю интенсивность в 2 раза в неделю на один предмет по 1 часу при средней стоимости около 2 тыс. в час (это не Москва, не эксперты по ЕГЭ, но и не «зеленые» студенты, нечто среднее для крупного города – регионального центра) на один предмет выйдет порядка 100 тыс. руб.

Это для человека со средней успеваемостью (не отличник и не троечник-двоечник) и средним уровнем претензий (не уровень МИФИ, МФТИ, МГИМО или Вышки). Скорее – это РУДН, МИСиС, Бауманка, Университет Сеченова и т.д. Поскольку предметов для поступления нужно минимум три, лучше сразу на подготовку к ЕГЭ заложить в бюджет 300 тыс. руб. при среднемесячном расходе в 45-50 тыс. руб.

До 10% от этой суммы (т.е. порядка 30 тыс. руб.) стоит заложить на оплату глубокой профориентации, консалтинг и/или менторство, что кому нужнее. Еще я бы рекомендовал заложить минимум одну ознакомительную поездку по тем вузам, в которые хотите поступать. Цена вопроса так высока, что лучше ваши приоритетные вузы пощупать руками до подачи документов, а не разочаровываться после. Тут стоимость разная, зависит от удаленности от места проживания, можно усредненно еще тыс. 30 заложить.

Наконец, если вы рассматриваете платное обучение, лучше сразу заложить в бюджет как минимум, первый семестр первого курса. Стоимость программ очень разная, но я бы рекомендовал учитывать какую-то разумную сумму (не уровня топовых вузов в стране) порядка 150 тыс. руб. за семестр (300 тыс. руб. в год).

Рассмотрите вариант субсидируемого образовательного кредита, например от Сбера (он выдается на длительный срок и проценты почти полностью погашаются за счет субсидии). Поэтому для вас он превращается практически в беспроцентный.

Итого, выходит сумма от полумиллиона, что для средней семьи сопоставимо с годовым заработком одного работающего человека. Т.е. условно подъемно, но довольно обременительно.

Шаг 9. Соберитесь, сконцентрируйтесь и реализуйте все запланированные действия

Тут, собственно, особенно нечего комментировать, все и так очевидно. Изначально нужно составить укрупненный план до самого временим зачисления с указанием всех контрольных точек, типа заявлений на предметы ЕГЭ, сдачи самих ЕГЭ (даты же уже известны), подачи документов, сроков на внесение корректировок и т.д. Помимо этого, чтобы не расслабляться самому, желательно на каждую неделю составлять четкий подневный план работ по всем экзаменам.

Шаг 10. Своевременно подайте заявку на поступление в вуз через суперсервис Госуслуг «Поступление в вуз онлайн», прикрепив к своей заявке необходимый набор документов

Строго говоря, способов подачи документов в вузы, исключая совсем экзотические, пять: два очно, два в электронном виде и еще один по почте. Очно можно это сделать лично через приемную комиссию, явившись туда с паспортом и полным комплектом документов. Другой вариант очной подачи документов, передать их через поверенного с нотариально заверенной доверенностью. В электронном виде можно подать документы либо через сайт самого университета, либо через портал Госуслуг. Ну и по почте многие вузы также готовы принять ваши документы.

После внедрения суперсервиса Госуслуг «Поступление в вуз онлайн», и его обкатки в течение уже четырех лет (2021-2024 г.), просто нет смысла ничего усложнять. Теперь так проще и надежнее подать документы.

Шаг 11. Через личный кабинет на суперсервисе Госуслуг «Поступление в вуз онлайн» анализируйте конкурсные списки и своевременно предоставьте вузу оригинал аттестата

Подав заявление через Госуслуги, вы получаете личный кабинет, в котором видите статус своего заявления и всю актуальную информацию по вашим вузам и направлениям. Для ясности я буквально перечислю весь набор статусов, который можете видеть в своем личном кабинете: «Заявление зарегистрировано», «Заявление отправлено», «Заявление принято», «Передано в вуз», «Получено вузом», «Отклонено вузом», «Участвует в конкурсе», «Отозвано поступающим», «Включен в приказ о зачислении», «Зачислен», «Не прошел по конкурсу» или «Отказ от зачисления».

Причем до 25 июля можно поменять детали вашей заявки, в т.ч. выставленные в ней приоритеты. 27 июля в личный кабинет подгружаются конкурсные списки по вашим вузам и направлениям/специальностям в их первоначальном виде. С этого момента и до окончания срока приема оригиналов документов (28 июля для тех, кто идет в приоритетном порядке, и до 3 августа для тех, кто идет в основной волне) в режиме реального времени можно отслеживать свой рейтинг и выбрать вуз для передачи оригинала аттестата. Сам аттестат можно подать в нужный вуз и на нужное направление/специальность простым нажатием кнопки.

Шаг 12. Отдохните, определитесь с жильем и явитесь на организационное собрание, получите пропуск, запишитесь в библиотеку

Как только вы увидели по своему заявлению статус «Зачислен», все, можно расслабиться. Больше ничего произойти не сможет, с этого момента вы студент того вуза, куда хотели поступить. В зависимости от вуза на несколько дней можно безболезненно отключиться от этого процесса, слетать к морю, в горы или просто поехать куда-то на природу, кому что ближе.

Потом уже вне портала Госуслуг по контактному телефону или почте с вами уже как со студентом-первокурсником свяжутся представители вуза для согласования организационных моментов. Здесь никаких единых шаблонов нет, и в разных вузах все это происходит по-разному. Так или иначе вам нужно будет прибыть к месту учебы, решить вопрос со своим проживаем, если вы иногородний, получить пропуск, записаться в библиотеку и т.д.

Если вы прочли нашу статью и дошли до этого места, можете считать, что уже выполнили нулевой шаг, т.е. оценили «масштаб поражения». Теперь нужно просто начать двигаться шаг за шагом вперед. Как известно, дорогу осилит идущий, и мы искренне желаем вам успехов и готовы поддерживать вас на этом пути информационно, подсказывая, куда в какие вузы лучше поступать, а вы уже – выбирайте для себя по своим способностям.

Эта серия промтов нацелена на улучшение усвоения материала, ведь с их помощью можно запустить процесс обучения и сделать языковую модель своим личным репетитором. При этом сложные темы будут объяснены понятным языком, а процесс обучения станет интерактивным и более эффективным.

1. Настраиваем репетитора под ВАШ стиль обучения

Act as an expert tutor in [field, e.g., Physics]. My goal is to deeply understand [specific topic]. Teach me step-by-step, using:

1. Mix of explanations

2. Real-world examples  

3. Engaging questions

Provide immediate feedback on my progress and adapt your teaching style based on my understanding. Start with [specific topic or concept]. Think in English, write in Russian

2. Создаём краткое и понятное саммари с акцентами и примерами

Summarize the key concepts of [topic] in a concise and structured way. Use:

- Headings

- Bullet points

- Examples

Highlight critical details and include diagrams or visual aids to make the material easy to understand and memorable. Think in English, write in Russian

3. Обучение через вопросы от ментора

Create a set of engaging questions to help me learn [topic]. Include:

1. Multiple-choice questions with 4 options.  

2. True/false statements with explanations.  

3. Open-ended critical-thinking questions.  

4. Real-world scenarios to test application skills.  

After each question, provide immediate feedback with an explanation of the correct answer. Think in English, write in Russian

4. Пошагово повторяем материал с ИИ

Guide me through [topic] step-by-step. After each explanation:

1. Ask me to summarize what I’ve learned in my own words.  

2. Assess my summary for accuracy and clarify any misconceptions.  

3. Simplify and reinforce the basics if I’m struggling.  

Let’s move on only after ensuring a clear understanding of each step. Think in English, write in Russian

5. Создаём инфографику для лёгкого запоминания

Describe [topic] in a way that can be turned into an infographic. Include:

1. Labeled diagrams

2. Key points  

3. Any mnemonics or analogies to make the concept easier to remember.

Make it visually appealing and simple to review. Think in English, write in Russian

6. Превращаем обучение в увлекательный квиз

Turn [topic] into an interactive and fun quiz. Include:

1. Hints for each question  

2. A scoring system

3. Feedback for incorrect answers, explaining the correct response in simple terms

4. Fun analogies to make the quiz engaging  

Think in English, write in Russian

Продолжение промптов напишу отдельным постом, для тех, кто не хочет ждать, в моем телеграм канале уже все есть.

Здесь следует оговориться, что преподавательская работа является лишь частью рабочего времени педагогического работника, наряду с "другой педагогической работой". Об этом нам говорит ч. 6 ст. 47 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ:

В рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включается учебная (преподавательская) и воспитательная работа, в том числе практическая подготовка обучающихся, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа, а также другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, - методическая, подготовительная, организационная, диагностическая, работа по ведению мониторинга, работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с обучающимися. Конкретные трудовые (должностные) обязанности педагогических работников определяются трудовыми договорами (служебными контрактами) и должностными инструкциями. Соотношение учебной (преподавательской) и другой педагогической работы в пределах рабочей недели или учебного года определяется соответствующим локальным нормативным актом организации, осуществляющей образовательную деятельность, с учетом количества часов по учебному плану, специальности и квалификации работника.

Таким образом, фактически Приказ N 1601 нормирует лишь определенную часть педагогической работы работников, перечисленных в подп. 2.8.1 и 2.8.2 приложения N 1 к этому НПА. Но в то же время данные работники не освобождены от выполнения иной педагогической работы. Вот как раз вопрос о том, существуют ли ограничения по продолжительности такой работы и представляет интерес.

Полагаем, что нормативные акты не позволяют говорить о существовании таких ограничений. Да, как уже говорилось выше, часть первая ст. 333 ТК РФ предусматривает, что продолжительность рабочего времени педагогических работников не может превышать 36 часов в неделю. Однако же часть третья этой статьи сформулирована таким образом, что педагогическим работникам в зависимости от должности устанавливается или продолжительность рабочего времени, или норма часов педагогической работы за ставку заработной платы. Соответственно, для тех работников, которым установлена норма часов за ставку, продолжительность рабочего времени не устанавливается в принципе, а значит, не имеет значения и тот факт, что Кодекс не допускает ее установления в размере выше 36 часов.

В пользу этой точки зрения говорит и содержание приказа Министерства образования и науки РФ от 11.05.2016 N 536, которым утверждены особенности режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В нем специально оговаривается, что:

Выполнение педагогической работы учителями, преподавателями, педагогами дополнительного образования, старшими педагогами дополнительного образования, тренерами-преподавателями, старшими тренерами-преподавателями (далее - работники, ведущие преподавательскую работу) организаций характеризуется наличием установленных норм времени только для выполнения педагогической работы, связанной с учебной (преподавательской) работой (далее - преподавательская работа), которая выражается в фактическом объёме их учебной (тренировочной) нагрузки, определяемом в соответствии с приказом № 1601 (далее - нормируемая часть педагогической работы).

К другой части педагогической работы работников, ведущих преподавательскую работу, требующей затрат рабочего времени, которое не конкретизировано по количеству часов (далее - другая часть педагогической работы), относится выполнение видов работы, предусмотренной квалификационными характеристиками по занимаемой должности. Конкретные должностные обязанности педагогических работников, ведущих преподавательскую работу, определяются трудовыми договорами и должностными инструкциями.

Как видно, в приведенной норме прямо указано, что рабочее время педагогических работников, ведущих преподавательскую деятельность, не конкретизируется по количеству часов, нормированию подлежит только преподавательская работа таких работников.

Тем не менее, как показывает практика, "трудовым" ведомствам концепция отсутствия у педагогических работников нормирования общей продолжительности рабочего времени дается с трудом (что, в общем-то, и неудивительно - других работников, для которых закон не требовал бы установления конкретной продолжительности рабочего времени, у нас нет). Так, например, из письма Минтруда России от 05.09.2017 N 14-2/ООГ-6849 явно следует, что, по мнению специалистов ведомства, 36-часовое ограничение продолжительности рабочей недели должно применяться в том числе и в отношении педагогов, осуществляющих преподавательскую деятельность. Эта точка зрения очень широко представлена и в ответах Роструда на портале "Онлайнинспекция.РФ" (см., например, раз, два, три, четыре, пять).

Но, как уже указывалось выше, вопрос регулирования рабочего времени педагогов отнесен законом к компетенции Минобрнауки и Минпросвещения. И у этих органов совершенно иное мнение о том, что именно они там наурегулировали.  Так, например, Минобрнауки в письме от 15.10.2015 N 08-ПГ-МОН-37849 разъясняло:

Понятие "продолжительность рабочего времени не более 36 часов" не является единой для всех педагогических работников продолжительностью рабочего времени. Так, продолжительность рабочего времени 36 часов в неделю определена только для педагогических работников, наименования должностей которых предусмотрены в пункте 2.1 приложения N 1 к приказу N 1601, а продолжительность рабочего времени 30 часов в неделю - в пункте 2.2 этого приложения. Педагогическим работникам, замещающим, в частности, должности "учитель", "педагог дополнительного образования", а также другие должности педагогических работников, поименованные в пунктах 2.8 приложения N 1 к Приказу N 1601, установлена не продолжительность рабочего времени, а нормы часов педагогической работы в неделю за ставку заработной платы.

Тому же было посвящено и письмо ведомства от 26.11.2015 N 06-170. Причем в том же году именно за такое регулирование рабочего времени учителей хвалил чиновников Профсоюз работников народного образования и науки РФ (письмо от 03.03.2015 N 86):

Профсоюз отмечает своевременность упорядочения и закрепления ведомственным нормативным правовым актом положений о том, что в зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам устанавливается или продолжительность рабочего времени, или нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы (п. 2 приложения 1), исходя из чего, к примеру, к учителям и преподавателям (за исключением преподавателей из числа профессорско-преподавательского состава) не может применяться 36-часовая рабочая неделя.

После того, как в 2018 году вопросы общего образования были переданы в ведение вновь созданного Минпросвещения, уже и этот орган подключился разъяснению идеи отсутствия у учителей ограничения по продолжительности рабочего времени. Так, в совместном с Профсоюзом работников народного образования и науки РФ письме от 22.05.2020 NN ВБ-1107/08, 23 министерство указывает:

Предусмотренное частью первой статьи 333 ТК РФ положение о том, что для педагогических работников устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю, к учителям школ, а также к некоторым другим категориям педагогических работников не применяется.

Ну а в письме от 01.09.2022 N ТВ-1908/08 Минпросвещения констатирует, что педагогическая деятельность тренеров-преподавателей (которым, как и учителям, вместо продолжительности рабочего времени установлена норма часов преподавательской работы за ставку заработной платы) не ограничивается какими-либо пределами продолжительности их рабочего времени.

Подытожим сказанное. Рабочее время учителей и других педагогических работников, перечисленных в подп. 2.8.1 и 2.8.2 приложения N 1 к Приказу N 1601, состоит их двух частей:

1. Преподавательская работа. Она ограничена по времени: 18 часов в неделю за ставку заработной платы.

2. Другая педагогическая работа (методическая, подготовительная, организационная и проч.) - она по количеству часов никак не ограничена.

Чем именно регулируется выполнение другой части педагогической работы, установлено в п. 2.3 Особенностей…, утв. приказом Минобрнауки России от 11.05.2016 № 536. В зависимости от конкретных видов работы это могут быть правила внутреннего распорядка, другие локальные нормативные нормативные акты, трудовой договор, планы, графики, расписания и т.д.

И если так вышло, что совокупность всех этих документов требует от учителей выполнения работы в объеме, превышающем 36 часов в неделю, то с точки зрения закона никаких нарушений в этом нет. Никто 36-часовую рабочую неделю им и не гарантировал.

С другой стороны, в этом могут быть и некоторые плюсы. Так, закон не просто не устанавливает 36-часовой рабочей недели для учителей, но и не предусматривает возможности ее установления самим работодателем. Педагог обязан присутствовать в школе только тогда, когда у него есть занятия или его присутствия требует иная педагогическая работа, установленная в соответствии с упомянутыми выше планами, графиками, расписаниями, локальными нормативными актами и иными документами. Если такой работы нет, то работодатель не вправе требовать от педагогов нахождения на рабочем месте, ссылаясь на некую установленную для них продолжительность рабочего времени. Ведь такой продолжительности просто не существует. На этот момент также обращено внимание в упоминавшихся выше письмах от 22.05.2020 NN ВБ-1107/08, 235; от 15.10.2015 N 08-ПГ-МОН-37849 и от 26.11.2015 N 06-170.

Впрочем многие работодатели, конечно, клали с прибором на эти письма. Достаточно открыть ПВТР любой рандомной школы, чтобы обнаружить там что-то вроде:

Продолжительность рабочего дня для педагогов, определяется из расчета 36 часов в неделю.

Да и среди специалистов Роструда опять же достаточно сторонников идеи о том, что учителя должны сидеть на работе от звонка до звонка. Ну то есть строго 36 часов в неделю (см. ответы раз, два, три, четыре).

Еще один вопрос, неразрывно связанный с темой ограничения продолжительности рабочего времени учителей, касается верхнего предела их учебной нагрузки. Как уже говорилось выше, учителям установлена норма часов преподавательской работы за ставку заработной платы - 18 часов в неделю. При этом трудовым договором может быть предусмотрена как большая, так и меньшая учебная нагрузка - с пропорциональным снижением или увеличением размера заработной платы. И, в отличие от некоторых других категорий педагогических работников, для учителей ограничения верхнего предела учебной нагрузки нормативно не предусмотрено.

Однако Минтруд России в уже упоминавшемся выше письме от 05.09.2017 N 14-2/ООГ-6849, опираясь на концепцию общего ограничения продолжительности рабочего времени 36 часами в неделю, исходит из того, что больше дополнительных 18 часов учебной нагрузки учитель взять не может. И то - за счет "перераспределения рабочего времени". Ну то есть у учителя за счет увеличения учебной нагрузки должен снизиться объем иной педагогической работы. Короче, учитель никак не может работать больше чем на две ставки. Только если заключит отдельный трудовой договор о работе по совместительству. Вторят Минтруду в этом вопросе и представители Роструда (см., например, раз, два).

Однако если отбросить идею о существовании ограничения продолжительности рабочего времени для учителей, то выходит, что и никаких ограничений по объему учебной нагрузки для них не существует. Хоть 5 ставок можно взять. Вот и Минпросвещения в письме от 13.12.2022 N 08-ПГ-МП-50702 также не исключает возможности установления учителю учебной нагрузки в объеме более 36 часов в неделю, хоть и обращает внимание "на неизбежное снижение качества образования при учебной (преподавательской) нагрузке учителя, превышающей 2 ставки заработной платы". А Мосгорсуд в определении от 06.03.2017 N 33-8274/17 не усмотрел ничего противозаконного в установлении учителю 39 часов преподавательской работы.

ТГ-канал автора - о трудовом праве.

И ладно бы только у меня они показывали свою одаренность. Так нет. Пошутил как-то я про лишнюю хромосому, не в адрес студентов, боже упаси. А они меня радостно поддерживают: "А нам биологичка сказала, что у нас лишняя хромосома, гы!"

Я люблю задавать вопросы на общую эрудицию, простейшую математику, географию, но в ответ такое же леденящее душу молчание.

В общем, я надеюсь, что это какая-то аномалия или проект наших доблестных спецслужб по подготовке экономических диверсантов для врагов. А то представишь, что они через пару лет по специальности работать пойдут, так мороз по коже.

П.С. Тем, кто скажет, что ты, мол, учитель, так научи. Я готов давать знания вообще при их отсутствии, разжевывать все, но не при отсутствии базовых навыков их усвоения. То есть, готов работать с нулем, но по Цельсию, а не Кельвину.