В школе, ясное дело, маме ничего утешительного не скажут, кроме того, что с ребенком надо заниматься, что с ним надо делать домашнюю работу, что надо ему объяснять, как себя вести, и потребуют, чтобы она наладила его поведение в классе, как если бы у нее был пульт дистанционного управления ребенком. К концу школы мать уже будет знать, что ее ребенок никчемен, ЕГЭ не сдаст, в дворники не возьмут, короче, полное педагогическое фиаско.

На отдыхе, в транспорте, в дороге, на улице на мать обращены бдительные взоры сограждан, готовых по любому поводу испустить дидактическое замечание. Но я вот знаю учительницу, которая на собрании два часа рассказывала родителям — вместе, а потом порознь, — какой у них прекрасный класс, какие в нем отличные талантливые дети и как с ними здорово работать. Родители ушли домой настолько озадаченные, что некоторые по дороге даже купили торт к чаю.

Я видела женщину, которая в самолете просто забрала у замотанной мамы ноющую четырехлетку и всю дорогу рисовала с ней в тетрадке, читала с ней Маршака и Чуковского, занималась пальчиковыми играми — и даже позволила маме немного поспать, а соседям — лететь в тишине.

Видела другую, которая, когда ее кресло сзади пинал ногами чужой ребенок, обернулась и вместо сакраментального «Мамаша, успокойте своего ребенка» сказала: «Малыш, ты пинаешь меня в спину, это очень неприятно, пожалуйста, не делай этого».

Однажды я ехала домой в маршрутке с перчаточной куклой-медведем в сумке. Напротив сидела девочка лет пяти, которой было скучно. Она ерзала, болтала ногами, донимала маму вопросами, пихала соседей. Когда медведь помахал ей лапой из сумки, она чуть не свалилась с сиденья от изумления. Мы всю дорогу играли с медведем, а мама смотрела с недоверчивым ужасом. Это уже условный рефлекс, это застарелая привычка не ждать от окружающих ничего хорошего.

Я помню, как бабушка или дедушка забирали у меня ночью вопящего младенца, сказав просто «поспи», хотя им завтра на работу; как муж, не давая алгебре доесть нас с ребенком, быстро и весело заканчивал с ним уроки, как меня подстраховывали, подхватывали и помогали — домашние, подруги, коллеги.

Я помню попутчицу, которая терпела ночные крики моей трехлетней дочери в поезде, и продавщицу, которая подарила ей банан, когда наш рейс задержали на 18 часов и ошалевший ребенок пулей носился по аэропорту. Помню с благодарностью тех, кто помогал поднять перевернувшуюся коляску, пропускал без очереди в общественный туалет, протягивал платочки, когда у сына на улице шла из носа кровь, дарил просто так шарики, смешил плачущего ребенка. И мне всегда кажется, что я обязана вернуть это все другим людям.

Всякой маме трудно. Она не все знает и не все умеет, она не всегда еще сама достигла той степени психической зрелости, взрослости, доброжелательности, уверенности в себе, которая позволяет ей в любой кризисной ситуации сохранять присутствие духа и принимать правильные решения. Мама делает ошибки, занимаясь самым главным делом и самым дорогим человеком в жизни. Она видит это и не знает, как их исправить. Ей и так кажется, что она все делает не так и неправильно; она в душе перфекционистка и хочет все сделать идеально, но идеально не может и ждет, съежившись, что ей сейчас опять поставят двойку. Не надо добивать ее.

Иногда ее стоит поддержать хорошим словом, заметить у ребенка прогресс, похвалить ее усилия, сказать ей что-то хорошее про ее ребенка, ненавязчиво предложить помощь. И не торопиться осуждать, тыкать пальцем, воспитывать и делать замечания. А если жалуется — слушать, а не поучать. А если плачет — обнять и пожалеть. Потому что она мама, она делает самую трудную и важную работу в мире. Работу, за которую не платят, не хвалят, не повышают по службе, не дают поощрений. Работу, в которой много провалов и падений и слишком редко кажется, что чего-то достигла. Можно даже не хвалить, наверное. Не помогать, не развлекать чужих детей, не играть с ними, не говорить хороших слов.

Просто не шпынять на каждом шагу. Уже будет огромное облегчение.

Ирина Лукьянова

«Современная производительность — это сложный пазл, где метрики СУБД, дисковые операции, потребление CPU и сетевые задержки тесно переплетены. Традиционное нагрузочное тестирование часто дает лишь часть ответа, заставляя нас собирать данные из десятка разных источников. В этой статье мы рассмотрим, как расширение pg_expecto становится единым источником истины, объединяя метрики инфраструктуры и PostgreSQL в едином контексте. Узнайте, как превратить разрозненные данные в целостную картину и получить точный ответ на вопрос: где на самом деле кроется узкое место вашей системы?»

Задача

Провести аудит состояния и производительности инфраструктуры сервера СУБД по итогам нагрузочного тестирования СУБД.

Проведение нагрузочного тестирования

PG_EXPECTO : Нагрузочное тестирование СУБД PostgreSQL.

Производительность и ожидания СУБД

PG_EXPECTO : Построение графиков производительности и ожиданий по результатам нагрузочного тестирования СУБД

Аудит инфраструктуры сервера СУБД в ходе нагрузочного тестирования

1. КОРРЕЛЯЦИЯ ОЖИДАНИЙ СУБД И МЕТРИК vmstat

PG_EXPECTO : Корреляция ожиданий СУБД и показателей vmstat

Предупреждения по результатам отчета:

1. Корреляция между ожиданиями СУБД типа IO и временем ожидания (wa) / количеством процессов в состоянии сна(b) - признак возможных проблем с дисковой подсистемой сервера СУБД.

2. Корреляция между ожиданиями СУБД типа IO и объемом прочитанных/записанных блоков (bi/bo) - признак недостаточной производительности дисковой подсистемой сервера СУБД.

3. Корреляция между ожиданиями СУБД типа и количество времени работы CPU в user режиме (us) - признак нехватки вычислительных ресурсов и возможно неоптимальных SQL запросов.

2.1 КОРРЕЛЯЦИЯ МЕТРИК VMSTAT И IOPSTAT для файловой системы /data

PG_EXPECTO : Статистические показатели iostat для дискового устройства

Предупреждения по результатам отчета:

1. Корреляция ожидания процессором IO и загруженности диска (wa - util) - признак проблем или недостаточной производительности дисковой подсистемы сервера.

2. Высокий процент отклика на запись - признак проблем или недостаточной производительности дисковой подсистемы сервера.

3. Высокое значение очереди - признак недостаточной производительности дисковой подсистемы.

4. Высокое значение утилизации дискового устройства - признак проблем или недостаточной производительности дисковой подсистемы сервера.

2.2 КОРРЕЛЯЦИЯ МЕТРИК VMSTAT И IOPSTAT для файловой системы /wal

PG_EXPECTO : Статистические показатели iostat для дискового устройства

Предупреждения по результатам отчета:

1. Корреляция между значениями объема памяти, используемой для буферов и объемом запись на диск (buff - wMB/s) - признак некорректной настройки подсистемы IO сервера.

2. Корреляция между значениями объема памяти, используемой для кэширования и количеством операций записи на диск (cache - w/s) - признак некорректной настройки подсистемы IO сервера.

3. Высокое значение утилизации дискового устройства - признак проблем или недостаточной производительности дисковой подсистемы сервера.

3.Чек-лист IO (vmstat)

PG_EXPECTO : Чек-лист IO

Предупреждения по результатам отчета:

1. Высокое значение времени ожидания процессором окончания операций ввода\вывода - признак проблем или недостаточной производительности дисковой подсистемы сервера.

4.Чек-лист CPU (vmstat)

PG_EXPECTO : Чек-лист CPU

Предупреждения по результатам отчета:

1. Ресурсов CPU - достаточно. Предупреждения - отсутствуют.

5.Чек-лист RAM (vmstat)

PG_EXPECTO : Чек-лист RAM

Предупреждения по результатам отчета:

1. Память использована полностью. Есть риск нехватки RAM при повышении нагрузки .

2. Свопинг - отсутствует.

Итоги аудита инфраструктуры сервера СУБД в ходе нагрузочного тестирования

1. Производительность дисковой подсистемы сервера СУБД - недостаточна для синтетических нагрузок по плану нагрузочного тестирования.

2. Время отклика на запись для дискового устройства используемого для дисковой подсистемы /data - имеет недопустимо высокое значение.

3. Подсистема IO сервера СУБД - требует оптимизации.

Как это вяжется с «разгрузкой» от Минпросвета? Очень просто!

1. «Учитель устал – пусть плакат работает»: Теперь педагог, у которого урезали часы, но оставили программу размером с «Войну и мир», может сказать: «Дети, дома откроете „Интеллектику“ по Биологии, кликните на митохондрию и всё поймёте!» И вуаля – «самостоятельная работа» вместо урока. Экономия сил учителя = цифровизация!

2. «Домашка? А вот вам интерактивчик!»: Вместо классического параграфа – «изучите интерактивный плакат по Химии (раздел «Кислоты») и ответьте на 3 кликабельных вопроса». Выглядит современно, но суть та же – дополнительная нагрузка, просто в цифре. Особенно весело, если дома один комп на троих детей и кота.

3. «Разнообразие предметов? Пожалуйста!» Тут «Познайкино» постаралось: есть плакаты по Английскому языку (тыц – звучит слово «apple»), Немецкому (тыц – «der Apfel»), Химии (тыц – взрывоопасная формула), Биологии (тыц – разрез лягушки), и даже загадочному «ОБЗР» (тыц на противогаз).

Чем реально может быть полезно (без розовых очков):

• Для визуалов: Если ребенок реально лучше понимает схемы, чем текст – да, кликать на картинку с пояснением может быть полезнее, чем читать скучный учебник. Особенно по Химии или Биологии.

• Учителю-лентяю (или перегруженному): Кинул ссылку на плакат – формально «использовал цифровые технологии». Завуч доволен, отчет написан.

• Родителю в панике: Когда сам уже забыл, что такое хлорофилл или Present Perfect, можно тыкнуть ребенку в плакат и сказать «Смотри, вот же всё написано!». Или не написано, но попытка засчитана.

Где собака порылась (минусы):

• Это не волшебство: Если ребенок не хочет учиться, он и по кликабельному плакату пролистает картинки как TikTok.

• Дизайн и «интерактив»: Часто выглядит как PowerPoint образца 2010 года. Клик – всплыла текстовая подсказка. Вау. Геймификации тут кот наплакал.

Итог:
Пока Минпросвет «разгружает» детей в теории, «Интеллектика» от ООО «Познайкино» – типичный пример того, как «цифровизация» может стать просто новой формой старой нагрузки. Полезная штука? Иногда – да. Панацея от проблем образования? Нет. Прорыв? Тем более нет.

А как вы думаете?

1. Родители: Вашим детям реально дали меньше нагрузки? Или просто заменили письменную домашку на «интерактивы»?

2. Учителя: Вам уже спустили разнарядку внедрять такие ЭОР вместо сокращенных часов? Как ощущения?

3. Школьники: Вам вообще хоть раз такие плакаты помогли? Или это просто скучные говноролики? 😂

4. Все: Цифровизация в школе – это реальная помощь или способ освоения бюджета под видом «инноваций»?