Челлендж для родителей: научи ребенка английскому сам (Задание 1)
В предыдущем посте (Челлендж для родителей: научи 4-7 летнего ребенка английскому сам и бесплатно) опрашивала народ, хочет ли кто-то обучать своих детей от 4 до 7 лет английскому и теперь выкладываю первое задание с комментариями.
Как я писала ранее в других постах (Во сколько лет лучше начинать учить английский?), в этом возрасте дети должны научиться читать (цель номер 1), а также подхватить какое-то количество слов и фраз (цель номер 2), которое поможет им выплывать уже на общем английском. Абсолютно не пугайтесь того, что ребенок ещё не читает по-русски! Моя 10-летняя практика преподавания английского показывает, что это даже лучше, потому что влияние родного языка меньше и это даёт больше шансов усвоить язык как более или менее второй (развивающийся паралельно со вторым), а не иностранный.
Плюс, когда дети приходят во второй класс и начинают учить английский, то лично меня убивает фонетический курс (как читать), который длится две недели, а дальше дети, неусвоившие от слова совсем ничего, брошены выживать. Неудивительно, что родители возмущены. Поэтому, если ребенку 6-7 лет, то практика, которую я предлагаю будет особенно актуальльна. Для детей 4-5 лет просто будет возможность глубже и в более спокойном режиме осваивать язык.
На начальном этапе может быть сложно, но постарайтесь не ругать ребенка за отсутствие интереса, а, наоборот, придумать целую историю с ребенком и самим тоже проявлять интерес. Я буду давать раскраски и тп, не стесняйтесь создать мир букв в комнате ребенка, подружить его с героями истории.
У меня уже второй год онлайн занимается группа детей, они начали, когда им было 4 годика, а сейчас им 5 и они читают уже не просто фониксы (отдельные буквы), а целые сочетания типа igh. Я постараюсь поделиться видео, чтобы вы понимали о чем я)) и это фантастика видеть этих малышек, которые читают лучше взрослых и усваивают с первого раза то, с чем так мучаются взрослые))
Задание и материалы:
Мы будет выполнять задания из нескольких источников, это книги, видео и рабочие листочки. Я буду их скидывать и подсказывать, как ими правильно пользоваться.
1) Мы засматриваем первые три эпизода Alphablocks Red Level 1. Ссылка https://youtu.be/B8Wf1EadpqE?feature=shared . Засматриваем, значит засматриваем. Знаете вот есть песенка про трактор (по полям, по полям, едет трактор синий к нам). Принцип тот же, просто включаете на повтор каждый день в теч. недели при любой возможности и, если ребенок, не прочь. Можете это сделать совместным просмотром перед сном и тп. Особый фокус на 2 эпизод, потому что там идут нужные нам герои звуки t a p s.
Комментарии: да, мы учим не буквы, а звуки, поэтому видео - это образец произношения, который мы спрашиваем с ребенка, не просите, пожалуйста, названия букв. Также, мы учим из не в алфавитном порядке, а в порядке употребительности друг с другом. ОБЯЗАТЕЛЬНО: повторяем за видео,как произносятся буквы.
2) Где-то после 1-2 дней можно выполнить расскраску, и когда расскрашиваем необходимо обязательно проговаривать звук, например, расскрашиваем S и говорим С С С, не ЭС, не СЕ, а именно С С С , как в видео. https://cloud.mail.ru/public/unnf/nkjwsiVcZ
3) Следующий этап - это игры с ребенком. Я не даю приложение, потому что, к сожалению, там нужна платная подписка в перспективе и оно не сгодится. НО можно без проблем организовать те же игры сомостоятельно. Например, печатаете этих героев из файла по 2 штуке в маленьком формате можно. И играем в игру 'найди парочки (переворачиваем и смешиваем карточки и дальше открываем по две по очереди, ища пару. Плюс тренировка памяти и внимания вам в одном флаконе). Можно предварительно расскрасить и приклеить на картон, потому что нам нужны они будут довольно долго. https://cloud.mail.ru/public/nNHJ/yGHDmV76i
4) К концу недели старайтесь уже ставить видео на паузу и просить ребенка прочитать слова, когда герои берутся за руки.
Вот и все) если есть вопросы, то буду ждать в комментариях. Мини-отчетам буду тоже очень рада,чтобы знать, что есть кто-то на том конце!
Ответ на пост «Работай! Не улыбайся! (Почему система образования не работает)»
Как работает образование?
Через передачу звуковых колебаний в ограниченном пространстве со средней скоростью 8-10 бит в секунду.
Кто передает информацию?
Узкая прослойка специально обученных людей.
Лю Цысинь, "Удержать небо".
С этими вводными кажется понятным, что внимание стоит уделять людям, отвечающим за передачу (учителям) и смыслам.
Т.к. при такой скорости передачи информации она должна быть суперкачественно подана, иначе не усвоится.
Если вы профи в своем деле — покажите!
Такую задачу поставил Little.Bit пикабушникам. И на его призыв откликнулись PILOTMISHA, MorGott и Lei Radna. Поэтому теперь вы знаете, как сделать игру, скрафтить косплей, написать историю и посадить самолет. А если еще не знаете, то смотрите и учитесь.
Во сколько лет лучше начинать учить английский?
На самом деле ничего нового не скажу: чем раньше, тем лучше! НО никогда не поздно!
Основы языка усваиваются лучше всего в возрасте до 5 лет. Часто родители спрашивают, а не рано ли учить язык, но я всегда с уверенностью отвечаю, что не рано. Люди часто говорят о том, что в более взрослом возрасте можно усваивать более большой объем материала, и это, конечно же, правда. Однако, дети гораздо более открыты к новому и это помогает им освоить произношение значительно лучше и с минимальным акцентом, а также легче усваивают структуру языка и привыкают, что так тоже норма (например, фиксированный порядок слов в английском, с которым мучаются взрослые).
Помимо этого, если сравнивать способность взрослого выражать свои мысли более точно, то тот, кто начал изучать язык с раннего возраста, сможет более точно, полно и эмоционально окрашено выражать свои идеи. Это происходит из-за того что два языка (родной и иностранный) развивались параллельно со всеми этапами жизни человека.
Изучать язык нужно начинать с того момента, как ребенок может смотреть видео более или менее осознанно, с 2-3 лет. Ходить на какие-то курсы совсем не обязательно, а порой даже лучше не ходить, потому что это может быть утомительно для ребенка, в то время, как дома можно изучать язык в комфортной, веселой и ненавязчивой обстановке. В следующем посте я опубликую подборку материалов для малышей и родителей, которые можно использовать дома для обучения.
Начинать формальное обучение с преподавателем лучше начинать в возрасте 4-6 лет, когда ребенок сможет фокусироваться. Если вам в этом возрасте предлагают в языковых центрах занятия продолжительностью более 40 минут, то мой совет - бежать оттуда, потому что за этим стоит ничего более, чем финансовая подоплека. Мой опыт показывает, что само обучение длится в среднем 20-30 минут плюс 10-20 минут, чтобы передохнуть, сделать разрядку для маленького мозга, а далее любое время будет посвящено лишь развлечениям, которые будут все равно детям не в радость.
Другая тревожный симптом - это обучение сугубо словам, на самом деле в этом возрасте дети должны учиться читать и читать по-английски детям лучше научиться до того, как они начнут читать по-русски. Причина проста: есть такое понятие, как интерференция - это влияние одного языка на другой, в данном случае русского на английский. Если ребенок, окруженный родным языком, научится читать сперва по-английски, то это никак не повлияет на овладение русским, а вот если все произойдет в обратном порядке, то проблем с английским не избежать, потому что родной язык, крепко укоренившийся в юном мозгу, будет неизбежно мешать ребенку.
Еще про изучение языков:
Работай! Не улыбайся! (Почему система образования не работает)
Наверное, мало кого из родителей сегодня не беспокоит то, что происходит со школьным образованием. То ли его сознательно демонтируют – кто? зачем? почему? То ли оно само перестаёт работать в силу каких-то объективных причин – каких? И, главное, детей-то куда девать?
Образование не то что бы совсем не работает, просто коэффициент его полезного действия очень низкий. Правда, у паровозов он тоже был очень низкий – всего семь процентов (представьте, что вы чистите картошку, и 93 процента идёт в отходы) – и ничего, пользовались...
Однако на смену паровозам пришли тепловозы и электровозы, а в системе образования с середины позапрошлого века принципиальных изменений к лучшему не наблюдалось. А поскольку общественная ценность образования снижается (оно перестаёт быть самым очевидным "социальным лифтом" для обездоленных), так ещё и хуже становится. Дошло до того, что у сильных мира сего возникло намерение "постепенно и поэтапно", под видом "реформ" вовсе отказаться от практики всеобщего образования.
Нет, это не декларируется. Это просто делается. Почему в школах учителей не хватает – потому что мало платят и предъявляют абсурдные требования. А почему мало платят? Ах, "в стране денег нет"... Ну хорошо – тогда зачем предъявляют абсурдные требования? И это только один способ. Другой – через ужесточение и абсурдизацию требований к учителям и ученикам сделать обучение психологически некомфортным для них и их родителей. Третий – абсурдизировать методики и учебники, что неизбежно скажется на качестве и на результатах обучения и подтолкнёт тех родителей, которым "не всё равно" детей из государственных общеобразовательных школ забирать. Переводить либо в платные частные, либо на платные дистанционные образовательные платформы, либо на домашнее/семейное обучение.
На Западе с не меньшим успехом применяется диаметрально противоположная методика – "либеральная": свести обучение в государственных школах к обнимашкам, распеванию песенок и размахиванию радужными флажками. Эксперимент с общедоступным образованием длился от силы 200 лет – и признан неудачным. Как говорится в одной книжке, "бедняку не нужно ничего понимать, на то он и бедняк, чтобы ничего не понимать и в темноте жить". (Книжке в этом году исполняется 60 лет, она называется "Незнайка на Луне". Возрадуемся.)
Что ж, "сильных мира сего" понять можно: индустриальная цивилизация (тщетно выдаваемая финансовыми экономистами за "постиндустриальную": дескать, деньги сами, минуя устаревшую и экологически вредную стадию производства, превращаются в еду и одежду) – так вот, наша цивилизация переживает "кризис пределов роста" – и мышление у "сильных" превалирует соответствующее, антикризисное: всё оптимизировать, неэффективные направления – упразднить. А с цивилизационными последствиями будем разбираться, когда и если они наступят. Сейчас не до этого. Сейчас бы разобраться с последствиями цивилизационного выбора, сделанного ещё аж в XVIII веке...
Так почему же система образования так плохо работала? Почему людей учили в школе по десять лет, а они всё равно писали с ошибками и не могли вспомнить таблицу умножения на восемь?
Назову одну из причин. (Кажется, на неё не очень принято обращать внимание.)
Известно, что умственное развитие ребёнка в первые три года жизни происходит взрывообразно, в последующие четыре – стремительно, а потом резко замедляется. А что дети делают в первые годы жизни? Играют.
Нет, никто не собирается недооценивать роль труда, усердия, прилежания. Но нельзя также недооценивать и того факта, что те дела, которые мы делаем "играючи" – с азартом, с интересом, с удовольствием (при условии усердия и прилежания) получаются у нас лучше всего.
Обратите внимание: мама-кошка, у которой "своих дел по горло", сама побуждает котёнка играть! Зачем? Для собственного удовольствия? Или это программа обучения?
Мы, родители, – те кто любит и лучше всех знает своего ребёнка, – много играем с ним именно в первые дошкольные годы жизни, а потом – всё реже и меньше. Не потому что становимся нерадивыми – просто наша жизнь так устроена: надо работать, а на работе мы устаём. Поэтому перепоручаем воспитание детей другим людям, для которых это тоже работа, на которой они устают... Логично? Вроде бы да, но в то же время что-то меня во всём этом смущает. Что-то в этой схеме будто упущено...
Развивать мысль не буду – потому что тема "Учёба – труд или цирк?" из разряда "священных войн", особенно в профессиональной среде, и большинство, разумеется, за труд. (Ну, мы же в марксистской стране родились и выросли.) Однако с интересом прочту ваше мнение, если вы захотите им поделиться. Добавлю только одно.
Я не учитель. (У меня есть диплом учителя, но я не учитель, я издаю вот этот детский журнал.) Мне "легко говорить". Однако не раз и не два убеждался на родительском опыте: если добавить в процесс запоминания иностранных слов или изучения географической карты, или решения задачек по математике элементы игры, веселья, потехи, пусть даже насмешки!.. дело идёт гораздо лучше. А у ваших детей не так?
Ответ Аноним в «Очередной предмет планируют сокращать в школе, о чень опасный для молодых умов»
Захотелось вдруг тоже вставить свои пять копеек в ответ и на пост, и на комментарий к посту. У меня в 2000х был в школе предмет "Обществознание", сейчас сама работаю преподавателем, правда, по языкам. Знаете, количество страниц - вообще не показатель, если они заполнены водой, ерундой или субъективными эпитетами. Хоть на 1000 страниц выкатите такой труд - ценности учебной в нём не будет ни грамма.
Давайте копнëм в философскую сторону - оно вообще зачем всë? Юный человек что должен после школы уметь и знать? Для чего ему этот институт? И для чего ему учебник? И что хочет автор учебника передать? Пусть каждый сам ответит себе.
Вот мой папа говорил, что учебные заведения - это не про знания, а про социализацию. Типа, хочешь учиться, тебе махнут рукой, с чего начинать поиски. Но дальше - это твоя ответственность. Тебе не обязаны. И давай контакты налаживай, учись общаться с людьми, тоже сам разбирайся. После двоек и проблем подскажут (может быть) взрослые, что не так сделал.
Я не во всем с ним согласна, но и по его, и по моей логике, учебник - полноценный инструмент. Памятка. Карманный... Нет - Рюкзачный справочник. Руководство. Маленькая энциклопедия с фактами, на которую человечку будет можно опереться, пока он вырабатывает своë критическое и абстрактное мышление, необходимые для жизни. Опыт поколений, заключенный в буковки в книжке. Мне, кстати, в детстве именно поэтому отчаянно нравилось учить русский и английский - чтобы получить безлимитный доступ ко всем записанным богатствам, о которых родителям или учителям банально недосуг было рассказывать.
Но взрослые детям же обычно, не зла желают. Мы ж научить их хотим, правда? А я, как преподаватель, ещё и заинтересовать хочу. Из шкурного интереса - так учить проще и приятнее :) Ну так вот, молодой мозг с детской непосредственностью, заинтересовавшись устройством мира, куда в свободное время должен пойти знания искать? Логично было бы, что в учебники... Лежат вон, под рукой. Без интернета доступны, и родители никогда не запретят их читать вместо игр на смартфоне... :)
Но открывая свои учебники, ребёнок видит там... устаревшие (по оформлению), скучные, монотонные тексты, которые даже не каждый взрослый с первой попытки проанализирует, не перечитывая. Часто - с мутными картинками или вообще без них, расплывчатыми длинными формулировками и прочим "добром". Факты, о которых у него нет ни малейшего понятия, никаких ассоциаций, а потому - эмоционального отклика. Поглядит и уныленько закроет. Пойдёт искать другие источники. Или вообще забьëт. Плавали, знаем.
Да, многие научные вещи простым языком корректно не объяснить. Но извините, мы уже десятки лет живём в мире, который формируют люди, доказавшие, что можно подавать информацию увлекательно, доступно и наглядно. Так, чтобы запоминалась и мотивировала развиваться, в конце концов. Проблема-то не в содержании. Проблема в выборке материала по возрастам (=когнитивным способностям), подаче и... ещë кое в чëм, более глобальном. Не все хотят это признавать, но рано или поздно, наверно поймут, о чëм я. Общество, кстати, поэтому "ненужный" предмет ;)
Но вернёмся к теме. Мне кажется, многие забывают и упускают из вида, что учебник - это не просто школьный атрибут. Его аудитория - люди, которым физически не понять серьёзных вопросов. И они собрались вокруг учителей и книжек, чтобы научиться учиться. А временное незнание/неумение компенсируют природным любопытством. Однако, если его не удовлетворит школа, обязательно удовлетворит что-то менее контролируемое :) Так что, в наших же интересах сделать доступным и широким образование, научившись на ошибках прошлого, видя, сколько людей в школе так себе учились и что из этого выходит. Живые же примеры вокруг нас ходят.
Ну а сейчас, по факту, не читают дети, ни 5 страниц, ни 345. Для них это наказание, и в прямом, и в переносном смысле. По озвученным выше причинам. Вернее, многие (спасибо, что не все) пробегают глазами и не обдумывают. Идут сканировать книжки с пинков родительско-учительских. Потому что кто-то старший сказал, что "надо, Федя". Почему так? Для меня это риторический вопрос.
Зато я согласна с описанием, что учебники стали "перегруженные". Да. Шрифты - отстой, картинки - отстой, пласты текста однообразного такие, что пока последнее слово прочтёшь - первое забудешь. Абзацы скачут по темам. Выдрано из контекста бывает даже определение какое-нибудь. С учётом, что ещë и проскакивают ошибки (у некоторых из-за этого переиздания каждый год). Могут быть орфографические ачипятки или, недайбоже, искажения фактов... И это в масштабе нескольких страниц ещё задано бывает... Для детей с проблемами здоровья отдельных учебников нет, учатся по обычным.
"Ой, мне страшно, сколько букв", - говорят ученики, мои в том числе, стеклянным взглядом пялясь на 5 абзацев по 5 строк 11-ым кеглем. Ну а что я, как учитель? Я не могу с ними на всех предметах сидеть и мотивировать, когда в этом заинтересована только я. Только свой предмет контролирую более менее. И материалы выбираю тщательно. Думаете, нормально это? Такое отношение, страх читать? Тратить время, не понимать, звездюлей огрести ещё, за "тупизну" свою...
А ведь ребёнок не знает, что он не виноват, что он физически всю инфу сразу не отфильтрует. Он может пока только впитывать. Ну а взрослые этим активно пользуются, лепят из неосознанных мозгов, что им удобно. Вкладывают свои смыслы :) В том числе, и при помощи учебников. Одобренных, между прочим, кем-то с высшим образованием и научными степенями. Соображающим, то бишь.
И вот с учетом всего сказанного, какая разница, скажите мне кто-нибудь, сколько страниц в учебнике и какого он года выпуска, если после его прохождения ребёнок не научился думать своей головой? Принимать решения, выражать точку зрения. Каким человеком он вырастет?
И какая разница, сколько предметов и как они называются, если там ему сухо диктуют, а он бездумно следует инструкциям, которых не понимает? Ему рассказывают, он "кушает". Дают шаблон и запрещают от него отходить - слушается. Отвыкает пытаться задавать вопросы. Искать, дополнять. Обратная связь от него "вождей" не волнует, хотя "долг всë знать" исправно культивируется.
И какого пионера должны мы сравнивать советские и российские реалии? Времена - разные, условия - разные, цели на пятилетку - другие, взаимодействие - другое. Факты останутся фактами, их нужно изучать в контексте истории и разных других наук. Но фокусироваться надо на конечном результате - навыках ребека для дальнейшего взаимодействия с людьми и миром. С учётом жизни в реальном сегодня и теоретическом завтра, а не в ушедшем навсегда "тогда". С учётом новых открытых возможностей, технических там, социальных. Просто с уважением к предыдущему опыту, которое нам подарили прежние поколения. Благодаря которым мы можем идти дальше.
И вот чесслово, я, перечитав в сознательном возрасте тонну современных наших учебников, даже используя чит-коды в виде накопленного взрослого опыта, до сих пор не получаю ответов на многие вопросы из них. Я больше полезной информации почерпнула из гугла, пикабу, ютубов, комментариев и даже из мобильных игр.
Ну так вот, чем занимаются в школах тогда? И повторю свои вопросы из начала: что должен знать и уметь ребёнок после всех этих предметов, учебников и школы? А умеет ли в итоге? Для чего нам это всё - переработанные советские книжки, перемена предметов? И почему эта тема такая животрепещущая? У меня есть мой ответ. А у вас?
Спасибо, что прочитали. Наверное, немного сумбурно получилось. Но ещё большее спасибо, если прокомментируете. Очень интересно почитать.
Ответ на пост «Мотивация учиться лучше»
Могу сориентировать по своему опыту...
Поменял 3 школы, в первой учился с 1 по 3 класс, сказали ему тут скучно дальше будет, переводите в гимназию... В гимназии стало интереснее, разные головоломки решали, была прям дисциплина, но добирался я до неё час на двух переполненных троллейбусах, иногда опаздывал и очень переживал из-за этого, потому что ругали начиная с гардеробщицы... в результате попал в больничку с гастритом на нервной почве, пропустил месяц учёбы точно... интерес пропал, ну и коллектив был так себе, всех сталкивали лбами, кто умнее, это про конкуренцию у Вас...
Потом родителям дали квартиру прям через дом с ещё круче гимназией и типа пойдёшь туда... я сначала отнекивался, хочу мол обратно в свою родную... но родители были против, типа не потянул вернулся, фу-фу-фу...
Сдал документы, вступительные экзамены, зачислен в 6 класс...
И как же там было хорошо, обращение с учениками на равных, на Вы... учителя умнички с искрами в глазах с интересом, никаких напрягов, всё объяснялось спокойно с позиции ну это же легко... и было действительно легко...
В 8 классе начались сигареты, забивание уроков, пубертат в полном объеме до тех пор, пока классуха не пришла домой со всеми журналами и табелями, немножко получил пиздюляторов, но как-то не особо это на меня повлияло, только посещение улучшилось...
9 класс пошел в той же поре какие-то предметы прям 5ки, а какие-то и 3-ки пошли... курение за гаражами после уроков и где-то даже подбухивали
И тут мы решили пацанами спраздновать Новый год вместе у товарища на хате, его родители уезжали к бабушке, а он решил вот такую party замутить, естественно я был приглашен, но , в результате подсчетов, решено было скидываться по 500 рублей на стол, водочка, закуска... а где брать - у родителей... Я подошел к отцу спросил, в ответ: полугодие без троек - будет тебе 500 рублей, и возможно даже больше... Сказать, что это меня замотивировало, ничего не сказать...
Начал по учителям ходить, исправлять оценки... а это надо подойти, объяснить суть да дело, договориться сразу на результат... а где-то мне прям 2 выходило... ну ничего мы всех победили, полугодие без троек, Батя аж 1000 дал (1999 - 2000год) миллениум... Знатно отметили тогда, как взрослые, культурно даже...я тогда первый раз с девочкой поцеловался - в засос ☝️)))
Ну а дальше началась 3 четверть и ... как-то стыдно стало плохо учиться с теми учителями, которые пошли мне на встречу... в результате 9 класс без троек и как же мне это помогло...
У нас в потоке было 5 классов от А до Д, а 10-11 собирали 3 (гуманитарный, физ-мат, хим-био) и в результате всех троешников досвидания... это же ГИМНАЗИЯ... ну а я без особых усилий перешел в 10 класс...
Что по итогу... дайте ребенку самостоятельность, пусть учится ближе к дому и под свою ответственность, толку с него больше будет в дальнейшем... да, и я благодарен родителям, что не наседали... а дальше было 3 красных диплома, но это уже совсем другая история...
технарь - институт- магистратура
Мотивация учиться лучше
Старшему сыну 14, учится в 8-м классе. Учится хорошо, но с недавнего времени ленится. Ему все дается легко. Лень из-за этого. Да ещё недавно, поменяли квартиру, переехали в другой район, и он в другую школу перешел соответственно. С социализацией в классе проблем нет в целом, а вот с учебой…
Ситуация в новом классе такая, 3\4 девочки. Я понимаю, что у девочек пубертат сложнее чем у мальчиков зачастую проходит, учатся они в большинстве своем хуже мальчиков в классе, причем успеваемость упала, как раз с класса 6-7-го, когда +\- это самый пубертат начал, так сказать, свирепствовать в девичей части класса. Это всё со слов учителей.
Сын в класс и в учебную программу, вписался достаточно быстро, хоть и пропустил вынужденно почти месяц занятий из-за сложностей при переезде. Это в том числе и потому, что без дела, на вынужденном простое не сидел, шел по школьной программе на материалах, которые ему подготовили учителя из прошлой школы. За что им огромное спасибо.
Первое время, пока сын интегрировался в новый класс, с его стороны были конечно жалобы, на корявые подкаты со стороны девочек-одноклассниц, но это нормально как раз. Мы с ним поговорили. Объяснил ему, что это они так флиртовать\заигрывать учатся, а ты для них новый объект. Просто забей и не обращай внимания. Он и забил. Девушка у него есть, из прошлой школы. Встречаются. Так что ему эти «заигрывания» неумелые не интересны.
Но вот с учебой проблема. Он, когда пришел, по общей успеваемости был 2-3-й в классе, сейчас свалился в четвёрки. Их уже половина. Даже пара троек уже есть. При этом так и остался 2-3-м по успеваемости.
Я всё это через электронный дневник вижу и из бесед с учителями и классной.
Поговорили с ним. Говорит - не интересно. Я и так лучше, чем почти весь класс учусь, а учителя подают программу исходя из возможностей большинства в классе.
Поговорил с учителями. Объяснил ситуацию. Попросил его отдельно нагружать в довесок к общей программе. Они начали нагружать он и не заметил, всё так же на умной голове выезжает…
В другой школе у них что-то вроде соревнования среди пацанов было, кто лучше учится. В классе большая часть мальчики была.
А тут девочки, которым с его слов нафиг уже ничего не надо. Учится они уже не хотят, другие мысли в голове. Впрочем, это проблемы их родителей.
Вот как его замотивировать учится в полную силу? Я знаю, и он знает, что он может. Весь потенциал.
В другую школу или класс перевести?
В соседних корпусах нашей школы, как и в нашем, в других классах мест нет. Уже узнавал. Район застроили новостройками, а школы не строят. Есть по-настоящему сильная школа, но до неё добираться реально далеко. Да и тут спортивные секции и прочие хобби, про это придётся забыть, так как на дорогу много времени будет уходить. Частных школ нормальных поблизости тоже нет.
Да и менять школу\класс второй раз за учебный год, это уже перебор. Можно только ещё хуже сделать.
Все дедовские идеи типа ремня или материального стимулирования тут не проканают. У него и так всё есть, всё что нужно и\или попросит. А лупить ремнем лося с себя ростом это и глупо, и неправильно, я никогда такого не делал и не собираюсь.
Про интерес поступить в ВУЗ, который можно будет выбрать если ЕГЭ будет с высоким баллом, тоже говорили. Говорит и так справлюсь. Так вот я и боюсь, как бы эта привычка не развилась и дальше. А в ВУЗе такое уже не прокатит, а перестроится уже очень сложно. По себе знаю.
Есть идеи?
P.S.
Для любителей теории без личного опыта и всякого рода диванных экспертов по подростковой психологии, это пост не для вас. Проходите мимо, ваше мнение никому не интересно и не нужно.
Спасибо.