Искусственный интеллект (ИИ) всё больше влияет на принятие решений в разных сферах, поэтому возникает необходимость повышения AI-грамотности не только среди программистов, но и среди обучающихся, преподавателей и широкой публики. Однако многие существующие подходы основаны на сложных инструментах программирования или абстрактных лекциях, что ограничивает доступ для не-технической аудитории.

В работе за авторством Варриер А.М., Агарвал А., Савелка Я., Богарт К., Бурт Х. от 7 ноября 2025 представлены исследования учебной программы, направленной на повышение AI-грамотности среди 15 преподавателей колледжей.

«Мне нравится, что приходится копаться» Эта цитата одного из преподавателей стала ключевой в исследовании. Учёные обнаружили: чем больше студенты могли экспериментировать, тем глубже понимали материал. Вместо скучных лекций студенты попадают в симуляции: оценивают работу чат-бота в клинике, настраивают систему распознавания животных в заповеднике или анализируют, почему алгоритм отказывает в помощи бездомным.

Курс строится на простой идее: чтобы понять ИИ, нужно почувствовать себя тем, кто с ним работает. Студенты примеряют роли различных профессий:

• В проекте про здравоохранение студент становится инженером в медтех-компании и оценивает, можно ли доверять ИИ в диагнозах.

• В экологическом сценарии - стажёр по компьютерному зрению, который выбирает модель для подсчёта животных.

• В социальном проекте - сотрудник службы поддержки жилья, принимающий решения о помощи семьям на основе прогнозов ИИ.

Очень хорошо, что студенту приходится искать ответ, - отметил один из преподавателей. Это не пассивное потребление информации, а активное участие.

Что это значит для образования? Сегодня 66% девушек на технических курсах теряют уверенность из-за требований программирования, но исследование доказывает: ИИ-грамотность - это не только код.

Это:

• Умение задавать правильные вопросы алгоритмам.

• Понимание последствий автоматизации в разных профессиях.

• Способность видеть этические дилеммы и находить компромиссы.

Как резюмировал один из преподавателей: После этого курса мои студенты-педагоги перестали бояться ИИ. Они начали спрашивать: "А как это повлияет на моих будущих учеников?".

Как внедрить эти подходы

Исследователи из Карнеги-Меллон не просто разработали теорию - они создали конкретную методологию, которую преподаватели могут адаптировать под свои дисциплины. Вот как это сделать:

Начните с реальных кейсов вашей отрасли Представьте, что вы преподаете журналистику. Вместо абстрактных уроков об ИИ, создайте сценарий, где студенты должны оценить, можно ли доверять генерируемым новостям от нейросети. Пусть они анализируют признаки подделки, проверяют источники и принимают решение о публикации - как настоящий редактор.

Или преподаете психологию? Разработайте задание, где студенты выступают в роли консультантов, оценивающих этичность использования ИИ в терапии. Какие границы нельзя переступать? Когда автоматизация помогает, а когда вредит?

Главное это связать технологии с профессиональной реальностью студентов. Как отметил один из участников исследования: Когда ты видишь, как ИИ влияет на твой будущий труд, ты начинаешь относиться к этому серьезно.

Создайте безопасное пространство для ошибок В проекте с медицинским чат-ботом преподавателям нужно было специально взламывать систему - находить способы вытянуть конфиденциальные данные пациентов. Это показывает: ошибки -не провал, а инструмент обучения.

Мне нравится, что ошибки здесь - часть пути, — признался один из инструкторов. Но хорошо бы предупреждать студентов: "Да, это займет время. И это нормально".

Практически каждый преподаватель в исследовании подчеркивал важность психологической безопасности в обучении. Когда студенты знают, что могут ошибаться, они глубже погружаются в материал.

Настройте уровень поддержки Одна из главных сложностей - найти баланс между свободой исследования и необходимой поддержкой. Исследователи обнаружили: слишком много автономии иногда превращается в хаос.

Когда различия между случаями минимальны, студенты начинают чувствовать, что просто угадывают ответ, - честно признали преподаватели.

Чтобы этого избежать, внедрите систему постепенных подсказок:

Сначала дайте открытую задачу

Предоставьте чек-лист вопросов для рефлексии

Если студент застрял - предложите пример решения похожей задачи

В крайнем случае - покажите правильный ответ с объяснением

Подсказки не ограничивают автономию, — объяснил один из инструкторов. — Они помогают оставаться в процессе.

Используйте ролевые игры для понимания разных точек зрения В одном из проектов студенты взаимодействовали с виртуальными коллегами: техническим руководителем и менеджером проекта. Каждый персонаж давал разную информацию, отражая реальные рабочие конфликты между техническими возможностями и бизнес-целями.

Это учит не только алгоритмам, но и диалогу между специалистами, — резюмировал преподаватель из бизнес-школы.

Один из преподавателей предложил простой способ оценки: Попросите студентов через месяц после курса объяснить, как ИИ повлияет на их будущую профессию. Если они говорят конкретно, а не абстрактно, то метод работает.

Практический результат

После экспериментов с программой преподаватели сообщили о значительных изменениях в студентах:

• Рост уверенности в обсуждении ИИ даже у гуманитариев

• Умение критически оценивать технологические новинки

• Понимание ограничений алгоритмов в разных профессиях

• Осознание этических последствий автоматизации

Как отметили исследователи Карнеги-Меллон, технологии должны служить людям, а не наоборот. Этот подход особенно важен сегодня, когда искусственный интеллект все глубже проникает в нашу профессиональную и личную жизнь

УЦ «НЦПО» — это лицензированный учебный центр. У нас есть официальное право обучать по программам профессионального и дополнительного образования.

Наша лицензия № л035-01298-77/00656750 — это государственное разрешение, которое подтверждает качество обучения.

Что это значит для вас? Мы прошли все проверки: наши программы соответствуют стандартам, преподаватели имеют нужную квалификацию, есть все необходимые ресурсы для обучения. После курсов вы получите документ установленного образца — его примут в любой компании.

Чему мы можем учить по лицензии

Лицензия № Л035-01298-77/00656750 позволяет нам вести три типа обучения:

• Профессиональное обучение — готовим по рабочим специальностям. Можете получить новую профессию с нуля или повысить разряд.

• Дополнительное профобразование — это курсы повышения квалификации и профпереподготовка. Подходит тем, у кого уже есть диплом колледжа или вуза.

• Дополнительное образование — обучаем охране труда, пожарной и промышленной безопасности, электробезопасности.

Благодаря лицензии мы работаем и с начинающими, и с опытными специалистами. Все программы создаем по профстандартам и требованиям работодателей — учим тому, что действительно нужно на работе.

Сколько действует лицензия

Лицензия НЦПО действует бессрочно — так прописано в законе об образовании.

Продлевать ее не нужно. Это закреплено в статье 91 Федерального закона «Об образовании».

Конечно, проверки все равно проводятся. Первая — через год после получения лицензии, дальше — каждые три года. Так государство контролирует качество образования.

Бессрочная лицензия — это ваша гарантия. Можете спокойно учиться даже на длительных программах переподготовки, которые идут несколько месяцев. Центр точно не закроется посреди обучения.

Кто выдал лицензию

Нашу лицензию выдал Департамент образования и науки города Москвы приказом № 1222Л. Это официальный орган власти, который контролирует образование в столице.

Мы зарегистрированы в Москве, но учить можем студентов из любого города России — ограничений нет.

В России лицензированием занимаются два уровня власти. Рособрнадзор контролирует организации с международной деятельностью. Региональные департаменты — компании внутри своих регионов.

Что дает лицензия нашим слушателям

Для вас лицензия — это гарантия качественного образования и настоящих документов. После обучения получите удостоверение о повышении квалификации, диплом о профпереподготовке или свидетельство о профессии. Эти документы признают все работодатели — и частные компании, и госорганизации.

Можете вернуть 13% от стоимости обучения через налоговый вычет. Просто подайте декларацию в налоговую — и государство вернет часть денег.

Обучение детей до 25 лет можно оплатить материнским капиталом. Неважно, как проходят занятия — очно или онлайн.

Все наши документы вносятся в государственный реестр ФИС ФРДО. Любой работодатель может проверить подлинность вашего диплома или удостоверения.

Как проверить нашу лицензию

Хотите убедиться, что у нас действительно есть лицензия? Проверить просто:

• Зайдите на сайт Рособрнадзора

• Откройте раздел «Государственные услуги и функции»

• Выберите «Лицензирование образовательной деятельности»

• Нажмите «Сводный реестр лицензий»

• Введите номер лицензии Л035-01298-77/00656750 или наш ИНН

Система покажет статус лицензии, дату выдачи и виды деятельности. Если видите статус «Действует» — все в порядке, мы работаем легально. Можете даже скачать официальную выписку из реестра.

💬 Онлайн-платформа обучения НЦПО

Кстати, по закону все учебные центры должны размещать информацию о лицензии на сайте в разделе «Сведения об образовательной организации».

Информация должна совпадать с данными в реестре Рособрнадзора. Проверка займет пару минут — и вы будете уверены, что учитесь в легальном учебном центре.

✶✶✶

Подписывайтесь на нашу 💬 группу ВК

Смотрите полезные видео на нашем канале 🎥 YouTuBe

Если ваши слова не приближают к результату, то исключайте их из общения. Что хочет автор данного сообщения? Очевидно, что сдать правки макета заказчику. Так и нужно сдавать правки, а не начинать дискуссии на тему, как будет удобно. Выбрать удобный вариант для заказчика и сразу предложить его.

Сергей, отправляю правки в макет согласно вашим пожеланиям. Жду обратной связи, мы готовы печатать макеты.

Многие считают, что это давать выбор — это вежливость. А я считаю, что выбор нужно давать только тогда, когда заказчик об этом явным образом просит («Дайте мне несколько вариантов»). Во всех остальных случаях это экономит время и добавляет плюсов в карму. В рабочих процессах любят тех, кто говорит мало, а делает много. Обсудим?

Если вам близка тема управления, в моем телеграм-канале «Лайфхаки управленца» я делюсь опытом и советами, которые накопились за 20 лет работы на руководящих позициях. Можете заглянуть — уверен, что найдете что-то полезное для себя.

Тогда я уперся. Принес свой ноутбук из дома и наглядно, на их же заказе, показал, как это: быстрее, точнее, без ошибок. Их сопротивление было сломлено. Через месяц мне предложили стать вторым мастером.

А еще через полгода директор загорелся идеей открыть цех мягкой мебели. Вся организационная волокита — поиск оборудования, поставщиков, расчеты — легла на меня. Я был как первокурсник, который вдруг должен прочитать лекцию — все было в новинку. Но мы справились. Цех запустили за полгода.

Я горел работой. Мне нравилось развивать производство, внедрять новшества, видеть результат. Но мой энтузиазм не находил отклика в кошельке директора. Зарплата оставалась прежней. На мои робкие намеки о повышении следовал один ответ: «Вот когда всё будет работать как часы, без косяков, тогда и поговорим». Косяки же, по его логике, были моей головной болью.

В один день у меня просто снесло крышу. Я вошел в кабинет и потребовал снять с меня обязанности мастера, вернув меня на станок. Директор удивился, но согласился. На станке я был виртуозом, и заменить меня так и не смогли.

Но «кайфовать» в одиночестве не вышло. То мастер не справлялся, то болел, то в отпуске. Меня постоянно дергали «помочь». На мою должность находились лишь отчаянные новички или толковые специалисты, которые, увидев объем работы, справедливо требовали больше денег и, получив отказ, уходили. Я метался, из-за чего и у меня начались ошибки. Совещания с директором превратились в перепалки.

И тут первому мастеру поступило выгодное предложение из другой компании. Он позвал меня с собой. Я, не раздумывая, согласился. Помню, как сообщил об этом директору. Его лицо вытянулось от неподдельного шока. Он явно считал, что я прирос к месту.

Мы ушли. Вслед за нами потянулись и другие. Директор, чтобы заполнить бреши, набрал персонал из ближнего зарубежья. И начался бардак: воровство, падение качества, срыв сроков. Через четыре года некогда перспективный бизнес был выставлен на продажу.

А я с горькой иронией смотрел на эту развалину. Мне так нравилось строить и развивать. Но одного моего желания оказалось мало. Нужен был адекватный капитан, а не тот, кто сам сажает корабль на мель, обвиняя в этом штурмана.