Моему знакомому школьнику, отличнику и участнику/победителю олимпиад, который увлёкся идеями АнтиСысинга (равным общением с преподавателями) сказали сразу несколько более старших товарищей:
- Не пытайся. Начнёшь ТЫкать учителям и вести другую бунтарскую деятельность - у тебя больше ни отличных оценок, ни участия ни в одной олимпиаде и форуме не будет. Станешь хорошисто-троечником, едва закрывающим учебные долги.
И вообще это частая фраза. Объясните её подробнее, пожалуйста? Как "либеральное" поведение в классе связано с успеваемостью и олимпиадным отбором?
Вчера вышла новость о том, как студенты, не согласные с правилом, по которому к преподавателю всегда на ВЫ, а к студенту можно и на ВЫ, и на ТЫ (это они назвали новомодным термином "сысинг"), были отчислены одним днём. Вот, собственно, новость: Студенты, выступившие против "сысинга" в техникуме, были жестоко наказаны
Один из их одногруппников, учащийся на системного администратора, рассказал подробности:
Новый преподаватель, окончившая магистратуру с красным дипломом (!) девушка (25 лет), спросила у одного из 16-летних "АнтиСысеров", игравшего на паре в карты: "Ты выполнил домашнее задание?" А он взял и ответил: "А ты выполняла домашние задания, когда училась?"
Она ответила: "Я преподаватель, есть понятие субординации. Называй меня, пожалуйста, на Вы, будь добр соблюдать устоявшийся этикет. И отложи в сторону свои карты".
После чего 5 студентов встали с мест и хором сказали: "Мы против сысинга! Долой сысинг! Свобода от сысинга! Нет неравенству в нашем техе!" Надеты на них были футболки с изображением персонажа Жермен Авадония из манги "Дочь Зла" (сцена, когда она ведёт людей на люцифенскую революцию) с подписью "Я против сысинга!"
Жермен и революция
Преподаватель вышла из аудитории и встретилась с директором, старым заслуженным работником образования, почти дедом. Он поручил ей привести студентов к нему на большой перемене для разговора.
В ходе разговора директор попросил: "Молодые люди, давайте, пожалуйста, прекратим незаконную хулиганскую деятельность в стенах образовательного учреждения и вернёмся к занятиям, не забывая про субординацию и Устав".
И тут выступил вперёд лидер "АнтиСысеров", студент по прозвищу "Попсикл". На повышенных тонах он снова повторил свои лозунги... Остальные более вяло поблеяли в его поддержку.
Директор позвонил маме "Попсикла" и рассказал про случившееся. На предложение: "Давайте решим проблему при помощи воспитательной беседы о субординации и продолжим учиться, забыв про инцидент" мама "Попсикла" заявила, что её сын достойно сдал ОГЭ после 9-ого класса (две четвёрки, одна тройка) и имеет право получать "образовательную услугу в удобном для него формате без мозгодолбства". Директор пришёл в ярость.
Собственно, после этого студосов и исключили, пригрозив в случае отсутствия заявления по собственному желанию привлечь по административной статье за хулиганство с занесением в личные дела, назначив в качестве повода срыв пары. Мамы/папы согласились.
А сам студент, который рассказал подробности, добавил: "Не понимаю я таких ребят. Я пришёл за знаниями и навыками, а не сысингом-пысингом. Мне что важнее - шашечки или ехать? Общаться на ТЫ я могу и в соцсетях, и с друзьями, а в учреждениях есть понятие социальной лестницы и соответствующих ей ритуалов, нравится тебе или нет. Я даже к своей однокласснице бывшей, когда хожу на кружок рисунка, где она ведёт, обращаюсь на ВЫ, пускай в обычное время и на ТЫ". АнтиСысеры бы, конечно, с ним не согласились...
Есть одно молодёжное движение "АнтиСысинг" - это товарищи, которые выступают за то, чтобы общаться с преподавателями на равных (если к ним на ТЫ, то и они вроде как имеют право на ТЫ). Соответственно, "сысингом" они именуют неравное ВЫканье, когда студент вынужден на ВЫ, а к нему-де препод ТЫкает, достоинство его зумерское умаляет.
И вот у нас одна группа студосов, человек 5, решила выпендриться и записаться в "АнтиСысеры". Сделали себе принты на футболки ("Я против сысинга") и так пришли на пары, а на вопросы, что это такое, объяснили, что-де теперь будут ТЫкать преподавателям в ответ, ибо они против унизительного для них "сысинга в нашем учебном заведении". Ещё встали на паре и несколько раз проорали: "Долой сысинг!"
Через 2 пары всех "АнтиСысеров" позвали к директору, позвонили родителям (студентам 16-17) и заставили отчислиться из техникума сегодняшним числом. Всё.
Что скажете по поводу такого наказания? Не слишком ли оно жестокое?
На самом деле ничего нового не скажу: чем раньше, тем лучше! НО никогда не поздно!
Основы языка усваиваются лучше всего в возрасте до 5 лет. Часто родители спрашивают, а не рано ли учить язык, но я всегда с уверенностью отвечаю, что не рано. Люди часто говорят о том, что в более взрослом возрасте можно усваивать более большой объем материала, и это, конечно же, правда. Однако, дети гораздо более открыты к новому и это помогает им освоить произношение значительно лучше и с минимальным акцентом, а также легче усваивают структуру языка и привыкают, что так тоже норма (например, фиксированный порядок слов в английском, с которым мучаются взрослые).
Помимо этого, если сравнивать способность взрослого выражать свои мысли более точно, то тот, кто начал изучать язык с раннего возраста, сможет более точно, полно и эмоционально окрашено выражать свои идеи. Это происходит из-за того что два языка (родной и иностранный) развивались параллельно со всеми этапами жизни человека.
Изучать язык нужно начинать с того момента, как ребенок может смотреть видео более или менее осознанно, с 2-3 лет. Ходить на какие-то курсы совсем не обязательно, а порой даже лучше не ходить, потому что это может быть утомительно для ребенка, в то время, как дома можно изучать язык в комфортной, веселой и ненавязчивой обстановке. В следующем посте я опубликую подборку материалов для малышей и родителей, которые можно использовать дома для обучения.
Начинать формальное обучение с преподавателем лучше начинать в возрасте 4-6 лет, когда ребенок сможет фокусироваться. Если вам в этом возрасте предлагают в языковых центрах занятия продолжительностью более 40 минут, то мой совет - бежать оттуда, потому что за этим стоит ничего более, чем финансовая подоплека. Мой опыт показывает, что само обучение длится в среднем 20-30 минут плюс 10-20 минут, чтобы передохнуть, сделать разрядку для маленького мозга, а далее любое время будет посвящено лишь развлечениям, которые будут все равно детям не в радость.
Другая тревожный симптом - это обучение сугубо словам, на самом деле в этом возрасте дети должны учиться читать и читать по-английски детям лучше научиться до того, как они начнут читать по-русски. Причина проста: есть такое понятие, как интерференция - это влияние одного языка на другой, в данном случае русского на английский. Если ребенок, окруженный родным языком, научится читать сперва по-английски, то это никак не повлияет на овладение русским, а вот если все произойдет в обратном порядке, то проблем с английским не избежать, потому что родной язык, крепко укоренившийся в юном мозгу, будет неизбежно мешать ребенку.
Наверное, мало кого из родителей сегодня не беспокоит то, что происходит со школьным образованием. То ли его сознательно демонтируют – кто? зачем? почему? То ли оно само перестаёт работать в силу каких-то объективных причин – каких? И, главное, детей-то куда девать?
Образование не то что бы совсем не работает, просто коэффициент его полезного действия очень низкий. Правда, у паровозов он тоже был очень низкий – всего семь процентов (представьте, что вы чистите картошку, и 93 процента идёт в отходы) – и ничего, пользовались...
Однако на смену паровозам пришли тепловозы и электровозы, а в системе образования с середины позапрошлого века принципиальных изменений к лучшему не наблюдалось. А поскольку общественная ценность образования снижается (оно перестаёт быть самым очевидным "социальным лифтом" для обездоленных), так ещё и хуже становится. Дошло до того, что у сильных мира сего возникло намерение "постепенно и поэтапно", под видом "реформ" вовсе отказаться от практики всеобщего образования.
Нет, это не декларируется. Это просто делается. Почему в школах учителей не хватает – потому что мало платят и предъявляют абсурдные требования. А почему мало платят? Ах, "в стране денег нет"... Ну хорошо – тогда зачем предъявляют абсурдные требования? И это только один способ. Другой – через ужесточение и абсурдизацию требований к учителям и ученикам сделать обучение психологически некомфортным для них и их родителей. Третий – абсурдизировать методики и учебники, что неизбежно скажется на качестве и на результатах обучения и подтолкнёт тех родителей, которым "не всё равно" детей из государственных общеобразовательных школ забирать. Переводить либо в платные частные, либо на платные дистанционные образовательные платформы, либо на домашнее/семейное обучение.
На Западе с не меньшим успехом применяется диаметрально противоположная методика – "либеральная": свести обучение в государственных школах к обнимашкам, распеванию песенок и размахиванию радужными флажками. Эксперимент с общедоступным образованием длился от силы 200 лет – и признан неудачным. Как говорится в одной книжке, "бедняку не нужно ничего понимать, на то он и бедняк, чтобы ничего не понимать и в темноте жить". (Книжке в этом году исполняется 60 лет, она называется "Незнайка на Луне". Возрадуемся.)
Что ж, "сильных мира сего" понять можно: индустриальная цивилизация (тщетно выдаваемая финансовыми экономистами за "постиндустриальную": дескать, деньги сами, минуя устаревшую и экологически вредную стадию производства, превращаются в еду и одежду) – так вот, наша цивилизация переживает "кризис пределов роста" – и мышление у "сильных" превалирует соответствующее, антикризисное: всё оптимизировать, неэффективные направления – упразднить. А с цивилизационными последствиями будем разбираться, когда и если они наступят. Сейчас не до этого. Сейчас бы разобраться с последствиями цивилизационного выбора, сделанного ещё аж в XVIII веке...
Так почему же система образования так плохо работала? Почему людей учили в школе по десять лет, а они всё равно писали с ошибками и не могли вспомнить таблицу умножения на восемь?
Назову одну из причин. (Кажется, на неё не очень принято обращать внимание.)
Известно, что умственное развитие ребёнка в первые три года жизни происходит взрывообразно, в последующие четыре – стремительно, а потом резко замедляется. А что дети делают в первые годы жизни? Играют.
Нет, никто не собирается недооценивать роль труда, усердия, прилежания. Но нельзя также недооценивать и того факта, что те дела, которые мы делаем "играючи" – с азартом, с интересом, с удовольствием (при условии усердия и прилежания) получаются у нас лучше всего.
Обратите внимание: мама-кошка, у которой "своих дел по горло", сама побуждает котёнка играть! Зачем? Для собственного удовольствия? Или это программа обучения?
Мы, родители, – те кто любит и лучше всех знает своего ребёнка, – много играем с ним именно в первые дошкольные годы жизни, а потом – всё реже и меньше. Не потому что становимся нерадивыми – просто наша жизнь так устроена: надо работать, а на работе мы устаём. Поэтому перепоручаем воспитание детей другим людям, для которых это тоже работа, на которой они устают... Логично? Вроде бы да, но в то же время что-то меня во всём этом смущает. Что-то в этой схеме будто упущено...
Развивать мысль не буду – потому что тема "Учёба – труд или цирк?" из разряда "священных войн", особенно в профессиональной среде, и большинство, разумеется, за труд. (Ну, мы же в марксистской стране родились и выросли.) Однако с интересом прочту ваше мнение, если вы захотите им поделиться. Добавлю только одно.
Я не учитель. (У меня есть диплом учителя, но я не учитель, я издаю вот этот детский журнал.) Мне "легко говорить". Однако не раз и не два убеждался на родительском опыте: если добавить в процесс запоминания иностранных слов или изучения географической карты, или решения задачек по математике элементы игры, веселья, потехи, пусть даже насмешки!.. дело идёт гораздо лучше. А у ваших детей не так?
Вызвал очень много вопросов касательно зачем делать уроки с детьми - пусть делают сами.
Давайте я вам распишу (разжую) как проходит приготовление у нас с сыном уроков (напомню, второй класс 8 лет и три месяца человеку) , а вы скажите, что не так.
1. уроки ребёнок делает сам, делает в черновик так как допускает ошибки. В силу малолетнего возраста, витает в облаках, может не дописать слово, например - работ вместо работа, что то уронить, вспомнить интересны случай который нужно именно сейчас рассказать отцу итд короче отвлечься и букву А проебать.
2. я проверяю, если ему не понятно объясняю.
3. переписывает в чистовик ребёнок тоже сам.
4. после того как он всё сделал, пройденный материал я с ним закрепляю.
Как проходит закрепление ну например задание:
напиши антонимы к сущ. шум, глагол бежать и прил. редкий. Ребёнок все сделал, написал шум-тишина, бегать-стоять, а вот со словом редкий у него появился вопрос, разобрали, объяснил что редкий это то то то .... и к нему антоним будет распространённый и значит это слово то то то. Само дз конечно не три слова, чуть больше и вопросов было не один, надеюсь это понятно.
После того как он сделал основную часть я ему уже сам накидаю еще пару тройку слов, что бы он и к ним подобрал антонимы для закрепления. Это может быть устно, а может быть и письменно.
С задачами (математикой) тоже самое, вот ему дают задачу - на пруду плавало 4 лебедя, а уток в 7 раз больше чем лебедей. Сколько всего плавало птиц на пруду ?
И минуты не прошло, подходит, я сделал ! Ок говорю, показывай, а там решение 4+7 = 11. И это в чистовик (он же уверенный в себе дохуя ) Естественно как положено все оформил.
Так вот если бы я не проверил, он бы это, отнёс в школу и получил заслуженную оценку.
Начинаем разбор, читай задачу говорю я - на пруду 4 лебедя а уток НА 7 больше, лёгкая задача же, - говорит сын. Ну понятно же, что человек спешит и то, что он быстро пробежал глазами, схватил первые ориентиры и от них "пляшет". - Давай внимательно. - На пруду 4 лебедя а уток НА 7 больше, уже с недовольством.
Что можно сделать в такой ситуации ? Можно наорать ! сказать делай сам у тебя ВСЁ не правильно хлопнуть дверью и пойти попердеть в диван залипая на сиськи в телефон мммммм. Что будет делать обычный ребёнок ? Я хз но, мой точно будет ныть если я так сделаю (был горький опыт проб и ошибок). Как скоро он сделает эту задачу ? Точно знаю, что при таком раскладе не скоро. Научится ли он самостоятельности если так с ним обходиться ? Я хз.
- Давай я прочитаю, а ты слушай, на пруду плавало ......, а уток В 7 раз ....
- хлопает глазами.
- на пруду плавало ......, а уток ВВВВВВВ 7 раз ....
- ааааа поооонял. - Говорит. - "В" это значит умножить а не прибавить. - Глаза заблестели, улыбается.
- Ну вот, делай давай. Ухожу. Прилетает через 7 минут. - Готово !! 4 * 7 = 28. Ответ 28 уток.
- И ? Говорю я. - Что и ?. - Спрашивает сын. - А дальше ? Хлопает глазами в недоумении и непонимании. - Давай читать. С улыбкой говорю я ему. Читаю. - ааААА сколько всего птиц ! Точно ! - Понял. - Сказал сын и с третьего раза сделал уже правильно.
Но отпускать его с таким настроем не могу, уверен, что он не закрепил, накидал ему еще пару подобных задач где менял местами "НА" и "В", для того что бы человек понял что нужно вникать в суть текста, а не пробегать по нему глазами. Для пущего понимания могу и нарисовать пруд, уток и лебедей, что бы он визуально понимал что происходит, а уже после научился эту визуализацию переносить в подсознание или что там отвечает за образы которые мы можем представить.
Казалось бы, задачка, 2й класс, два предложения, а время раз и съела. Можно врубить человека кирпича, сказать разбирайся во всём сам, я в твои годы в школу через тайгу ходил да с медведем боролся.
Конечно в правильном мире школа ребёнка учить должна, не я. Педагог должен доносить материал до каждого ученика, а каждый ученик должен слушать и понимать. Но на практике мир по крайней мере в котором я живу не идеален и мне приходиться учить ребёнка учиться самостоятельно, ключевое слово учить. Должна была учитель до него донести, что нужно вникать ? Конечно да. Донесла ? я хз, результат был в решении задачи.
В армии когда учат ходить строем всегда находится как минимум один затупок у которого не получается. Ну что там сложного, идёшь в ногу и всё, ты ж ходить умеешь, что тут сложного. У меня в роте (грамнацы скажут не в роте а во рту.) такие были. Они были тупые ? Нет. Были ли с реди них отличники которые самостоятельно делали дз ? Да.
Короче сегодня начали в 19:00 закончили ближе к 21:00. Был и стих, который нужно выучить на завтра, и табл. умножения тоже, ведь в чт. контрольная итоговая.
Дорогой Лучик! Мы – Лёша и Ваня Путилины. У нас есть к тебе два вопроса: 1. Что такое гиперпространство, о котором говорится в «Звездных войнах»? 2. Возможно ли оттолкнуться от Земли за счёт её магнитного поля?
Лёша и Ваня, привет вам и спасибо за интересные вопросы! Вы совершенно правильно обратили внимание на то, что в фильмах, мультиках и комиксах про «Звёздные войны» космические корабли для путешествий используют так называемое «гиперпространство». Для прыжков через гиперпространство применяется гипердвигатель (а его, между прочим, далеко не на каждый космический корабль можно установить!), а для безопасных путешествий от одной звезды к другой используются специальные «гипертрассы», или «гиперпространственные маршруты».
Гиперпрыжок – даже через известную всем в галактике пилотам гипертрассу – требует очень тщательных предварительных расчётов. Например, капитан «Тысячелетного Сокола» Хан Соло говорит Люку Скайуокеру так:
«Лететь через гиперпространство – это тебе не на ферме урожай собирать, малыш! Без точных вычислений мы можем пролететь сквозь звезду или оказаться слишком близко от сверхновой, и на этом наша поездка закончится навсегда, ясно тебе?»
Откуда слово «гипер»?
Вообще говоря, писатели-фантасты и создатели фильмов во все времена очень любили учебники по математике. Уж больно много там крутых и загадочных слов («бифуркационная поверхность эллиптической омбилики» – ух!) – самое то, что нужно для того, чтобы сбить с толку и увлечь любознательного читателя. По-древнегречески приставка «гипер-» («ὑπέρ») означает «над, сверху, выше» – а в большом и взрослом учебнике математики мы можем встретить десятки самых разных терминов с этой приставкой. И «гиперповерхность», и «гиперплоскость», и «гиперсфера», и «гиперкуб» (см. рисунок) – и, конечно же, «гиперпространство». В общем, «украдено» слово из математики. Но что же оно означает?
Эту фигуру математики называют "гиперкуб". На самом деле увидеть ее целиком невозможно это только одна из возможных проекций
Если без формул, то «гиперпространство» означает некое многомерное «над-пространство», «супер-пространство», в котором наше с вами привычное пространство (влево-вправо, вверх-вниз, вперёд-назад) является только маленькой его частью.
Сперва это не умещается в голове: ведь наша Вселенная, наше пространство – оно же бесконечное? Как же бесконечность может быть «частью» чего-то другого? В реальном мире представить такое действительно трудно. На такие фокусы способна только математика – или же научная фантастика!
Складки и тоннели
В чём главный секрет гиперпространства? В том, что внутри него наше пространство – то, которое нам кажется идеально «ровным» и «прямолинейным» – может оказаться сильно искривлённым, свёрнутым в причудливые «складки». То, что нам кажется прямой линией с огромным расстоянием между точками А и В, в гиперпространстве может вдруг оказаться «свёрнутым» так, что расстояние и время путешествия оказываются короче в миллионы раз!
Простой опыт: как сократить расстояние между точками А и В на плоскости, то есть в двухмерном пространстве? Нужно "добавить" ещё одно измерение. Об этом мы подробно писали в одном из номеров "Лучика"
Вы знакомы с игрушкой «прозрачный лабиринт»? В ней нужно прогнать маленький шарик из одного угла стеклянного кубика в другой – сквозь систему запутанных «тоннелей» и «этажей». С первого раза сделать это ого-го как трудно, можно потратить не один десяток часов! А теперь представьте себе, что гиперпространство – это наш мир, игрушка-куб – «обычное пространство», шарик – «корабль», и где-то там, «внутри обычного пространства» шарика, извилистый путь через лабиринт представляется длинной прямой линией – скажем, это маршрут полёта корабля от одной звезды к другой... Тогда в нашем «гиперпространстве» мы можем «сжульничать»: снять с кубика прозрачную стенку (то есть «прыгнуть в гиперпространство»), переложить шарик («корабль») в другой угол – и вуаля! «В любую точку вселенной – за 5 секунд!».
Игрушка "прозрачный лабиринт"
Обходя напрямую «складки», «повороты», «тоннели» и другие структуры нашего пространства внутри гиперпространства, опытный пилот может за несколько дней или недель пролететь расстояние, на преодоление которого в реальном пространстве ушли бы миллиарды лет...
Так не бывает?
Или всё-таки бывает? Иногда бывает...
Когда мы сидим в классе за партой или играем во дворе, наша Земля представляется нам плоской, «прямой», не так ли? Но на самом деле она – шар, её поверхность искривлена! Если мы возьмём маленькое расстояние – скажем, от одного края стола до другого или даже от дома до школы, это искривление останется для нас незаметным, «пренебрежимо малым», как говорят математики. Но если взять расстояние побольше? Вот тут-то и начинаются сюрпризы.
Допустим, мы решили измерить расстояние «по прямой» от Москвы до Сан-Франциско. Нет ничего проще – берём карту, проводим по линейке прямую, переводим миллиметры в километры с помощью указанного на карте масштаба и получаем расстояние – 12 тысяч километров. На карте видно, что наш маршрут лежит через Литву, Данию, Великобританию, Ирландию, остров Ньюфаундленд, озёра Гурон и Мичиган, штаты Айову, Небраску, Колорадо, Юту и Неваду.
Прямая линия на карте. Расстояние между Москвой и Сан-Франциско – 12 000 км
Но давайте проверим наши измерения на глобусе. Туго натянем нитку между Москвой и Сан-Франциско... Мамочки! У нас получается совершенно другой маршрут! Он будет пролегать через Карелию, Норвегию, к западу от Шпицбергена, северную Гренландию, остров Элсмир, остров Виктория, Большое Невольничье Озеро, штаты Альберту, Вашингтон и Орегон. А расстояние при этом получится 9500 километров! На 2 с половиной тысячи километров меньше, то есть «быстрее»!
Та же линия на глобусе даёт расстояние уже 9 500 км!
Однако это ещё не самый быстрый и прямой путь! Самый быстрый и прямой мы получим, если «проткнём» наш земной шар гигантской воображаемой спицей, проделав под его поверхностью тоннель от Москвы до Сан-Франциско. Максимальная глубина залегания этого тоннеля составит 1700 километров, а длина будет всего лишь... 8500 километров! Ещё на одну тысячу километров меньше!
"Сквозное расстояние" – 8 500 км!
Как видите, даже в нашем реальном мире «длина по прямой линии» может сильно изменяться в зависимости от того, что именно мы называем прямой– и «прямая» на карте может оказаться очень даже «кривой» в реальности. 3 с половиной тысячи километров – согласитесь, солидная разница в расстоянии. А что уж говорить о фантастическом гиперпространстве...
Можно ли оттолкнуться от магнитного поля Земли?
Теперь ответ на второй вопрос. Каждый магнит обладает «силой» – то есть напряжённостью магнитного поля. Напряжённость магнитного поля Земли у поверхности составляет приблизительно 0,5 гаусс. Много это или мало? Очень мало – скажем, обыкновенный магнитик от холодильника обладает напряжённостью в 50 гаусс, то есть он в 100 раз сильнее! Так что магнитное поле у нашей планеты слабенькое – оно способно «толкнуть» разве что сверхлёгкую металлическую стрелку компаса, да и то, если ничто и никто не мешает...
Когда ты приезжаешь на ВДНХ и видишь разные корпуса наших советских республик только радуешься зайдешь в Армению и Азербайджан и можно в Таджикистан зайти. Это интересно и самобытно. А когда мой район заселили гасторбайтеры из Таджикистана, потому-что я живу в центре и рядом с моим домом куча строек, то какая тут на х*й толерантность, когда они уже з**бали совсем! И невозможно меня будет научить терпеть это.
Для наглядности видео от моего соседа, у нас на районе, осторожно мат.