Война меняет людей
Знакомый уехал в начале 22 года в Луганск. И потом все началось. Тут примерно разница в месяцев 16. Волосы выпали, исхудал. Ну и глаза не такие уже радостные
Пысы: до сих пор там
Знакомый уехал в начале 22 года в Луганск. И потом все началось. Тут примерно разница в месяцев 16. Волосы выпали, исхудал. Ну и глаза не такие уже радостные
Пысы: до сих пор там
Автор:Новоселов Александр
Я ищу маму, подарившую любовь.
Тогда я смогу уйти из мира холода и призраков.
Я не рожденный, нет – просто брошенный, отвергнутый! Почему? Зачем? Что мог натворить, нарушить? Каким заветом пренебрег я?
Мир покоя, мир вечности; нет чувств в нем - чувств любви и горя, радости и разочарования. Мир пустоты?! Нет, нет! Просто сейчас, в изгнании из вечного небытия, говорит во мне злость и обида. Когда-то это был мой Мир, и, я не видел в нем изъяна. Да и не мог видеть. Это был Я. Тем миром, тем покоем, той мудростью, вечностью. Где не нужны чувства - слабости человечества.
Я не знал смерть, и никто никогда не рвал меня на кусочки, чтобы выгнать из чрева матери. Я не был плотью, потому и не ведал страха за нее. Я был Вечностью, и моя Душа не видела границ. Каждое движение частиц Мира - песчинки или одной из Вселенной - все имело порядок и значение. И я владел силой движений и разумом.
Теперь я ничто. Простое ничто. Призрак. У меня нет плоти, но я помню о ней. Моя душа лишь никчемный кусочек воздушной ваты, и носит ее по чужим мирам.
Познавший Вечность, я знаю ее и сейчас. Но уже другую: холодную, бездушную, наполненную хаосом и болью. Завистью и злом. Призраками ненависти и мщения.
В желании вкусить чувства захотелось мне стать человеком. Волей неведомых богов, зовом материнской любви нашел мать. Вошел в нее быстро и, также бы¬стро был исторгнут ею. Я - сама Вечность, - познал Смерть. Все является движением Жизни, все закономерно и мудро. Но, став человеком, я забыл законы Смерти, потому и не принял, потому и пришла она болью и незаслуженностью.
Я звал маму на помощь. Еще пытался спрятаться в ее дальнем уголке. Я вспомнил всех богов, что знала она. Тогда я познал удивление... Почему, почему все боги молчали? Вся ее плоть протестовала, старалась сохранить меня. Душа, растерзанная и испуганная, просила остановиться, не стать убийцей. Не услышала она своей души, не услышала меня.
Долго не мог я покинуть неверную мать - усыновившую иные души.
И как ненавидел я их.
И как завидовал им.
Мстил. Мстил больно, беспощадно. Да, я понимал: невиновны они, судьба. Но я силой зла вплелся в их Жизнь. И бил по детям - мстил за предательство. И тем больнее было "матери".
Я старался быть честным. К каждому из детей приходил и рассказывал им. С ненавистью, болью. И эти чувства пугали их, заражали. Лоно, ставшее им домом, моими стараниями превращалось в тюрьму, в смертную камеру. Приходя во чрево незваным гостем, показывал хозяевам, как и где умирал я.
Глупец, я не знал что хотел, что творил. Я ничего не знал в этом мире, ничего...
Однажды я одержал победу?! Страшную, бесповоротную, Ту, что мучает меня, не пускает в старый добрый мир - мир вечного покоя... и может счастья?
Тогда я пережил разочарование. Освобожденное лоно испугало меня. Пустота, обернутая в несчастье, изгнала меня.
Человек! Кто, что ты? В чем твоя притягательность? Маленькая, хрупкая - вступила в бой с незримым противником. Столь могучей силой, что остановила меня. И не было в тебе зла. Лишь надежда и любовь. Но я еще не знал любви, хотел ее, но боялся. Боялся потерять обладающие силы. Силы зла, ненависти, боли, неверия. Я владел ими. И, я то радовался, то бежал от них. Вот когда я познал глупость. Человеческую глупость, нелогичность. Кирпичики чувств, столь слабые, но и столь прочные. Может потому любят боги людей?
Мои силы стали истекать, таять. Порой я цеплялся за них. Старался пополнить их воспоминаниями. Создавал плоть и рвал ее на куски, как в прошлом делал врач. Я хотел уйти. Уйти в другую вселенную, в другие миры. Уйти от себя, от своей проклятой памяти. Но и мама помнила меня - даже в потере единственного рожденного.
Тогда я услышал Любовь. В горе и оплакивании ушедшего сына. В мольбах Богу вернуть потерянное. В разрушенной кладке чувств я познал сострадание, перешедшее в любовь.
Но я был слеп и не заметил прихода любви. И найдя Бога, я просил вернуть ей сына и подарить мне Любовь.
Лишь одно могло исполниться, и, я стал просить о возвращении сына. Бог мудр и не доверяет минутной слабости. Срок, данный им, не изменил моей просьбы.
Я вернулся к маме. Стал охранять ее. Незримый, бесплотный, прижимался к ее груди, ласкал ее волосы, отпугивал беды. И часто плакал.
Да, я научился плакать. Дети, будущие дети... Ими заполнен весь Мир. Они врываются в незапертые двери, часто застают врасплох будущих родителей. Множество брошенных, ищущих, ушедших и заблудивших. И я с надеждой приходил ко всем детям. Я хотел, чтобы хоть один из них пришел и стал любовью моей мамы. Но, то ли они уже были заняты, то ли я не мог объясниться - мама оставалась одинокой. И я плакал. Только во снах мамы мы были счастливы. Пробуждаясь, оставался ее горем, ее слезами.
Пришло время, - я стою пред Матерью Мира и жду ее решения. Все рассказал, с надеждой, что разозлившись, отбросит меня, оставит в мире пустоты. Неправда! Нет пустоты! У меня есть мама! Пусть нерожавшая меня, но научившая сострадать, победившая мое зло.
Или, быть может, вернут меня в мир Вечности, мир Покоя и Всезнания. Тогда я пойму цель своей смерти; потеряю все чувства и способность размышлять. Ведь зная все нет необходимости думать. И ... жить.
Туннель. Куда ведет он меня? В мир, где я был вечен? Или снова в мир сна, видений, бесплотности?
Ярок свет туннеля. Бесконечно падение.
Что-то давит грудь.
Грудь?
У меня же нет...
Руки?
Они держат камень... Значит… я человек?!
Я будущий человек! Нет, не может быть.
Камень. Я жадно вглядываюсь в будущую жизнь. Рождение, смерть. Вся жизнь начертана в нем!
Имя. Такое знакомое… Имя моей матери, имя когда-то уже носившее меня. Я узнаю его и, - снова страх проснулся во мне.
Нет!
Камень расскажет. Но я боюсь. Я боюсь узнать свою смерть. Я боюсь своих воспоминаний и их повтора.
С разбуженной злостью кидаю его прочь.
-Мне больно,
-Извини, я не хотел.
Кто это? Мои родители? Моя мама? И мой камень бьет ее?
Нет!
Я хочу уйти. Я боюсь ненависти, что опять взрастает во мне, я боюсь зла, одолевшее меня. Бог исполнил свое обещание. Он вернул Ей сына, но какого? Ты караешь меня, но за что так жесток к Ней? Я простил Ее, потому не может кары ...
Прекрасное лицо склоняется надо мною, я слышу голос. Голос Любви, Голос Счастья. Я торопливо говорю что-то о любви, о ее значении. Мать Мира улыбается мне, и я теперь ЗНАЮ почему.
-Загадай желание сынок. Оно обязательно исполнится.
Мать Мира приняла меня. Приняла сыном. Как прекрасно ЖИТЬ в мире нелогичности, в мире чувств. И я многое растерял из Бесконечности и Вечности.
-Я ... я хочу, чтобы мама любила меня.
И снова туннель. Но теперь я знаю, куда ведет он. К людям. К моей Маме. К моему Отцу.
Родненькие, миленькие, пожалуйста, не выгоняйте меня из вашего мира. Я буду, буду Вам сыном. Правда, правда...
Теперь у меня есть Имя. А значит, я не буду растерзан хирургом.
Лоно узнало меня, и это знание передалось матери. Плоть напряглась, приготовилась к бою.
А я раскрыл еще призрачные ладошки, прижался к мамочке и шепчу ей на ушко слова Любви.
Взять с собой побольше вкусняшек, запасное колесо и знак аварийной остановки. А что сделать еще — посмотрите в нашем чек-листе. Бонусом — маршруты для отдыха, которые можно проехать даже в плохую погоду.
Источник
В отсутствие талантливых отечественных мультфильмов и кинолент, снятых в наше время о героях войн и тружениках мирного времени, ребята будут довольствоваться образами, навязываемыми порой далеко не дружественными нам соседями, и ментально дрейфовать в их сторону Газета Суть Времени № 531
Жители Ленинграда в разрушенном доме после артобстрела
С сентября 2022 года в расписании российских школ и техникумов появился новый предмет — «Разговоры о важном». Классные руководители на этих уроках должны проводить с учениками беседы в патриотическом ключе: о любви к России, родной культуре и истории; о почитании героев и дани уважения знаковым фигурам нашей страны — ученым, композиторам, писателям.
В родительском сообществе и коллективах преподавателей возникли сомнения, насколько органично смогут завязаться такие беседы на сокровенные темы — ведь любовь к Отечеству и интерес к истории не навяжешь по разнарядке, по составленному плану мероприятий на год.
Думаю, что желание выстроить настоящий доверительный диалог с молодежью побудило мою давнюю знакомую позвонить мне. Анастасия в 2014 году работала учителем в школе и сразу откликнулась на призыв РВС помочь школам Донбасса — мы вместе с ее классом собирали адресную гуманитарную помощь, школьники участвовали в песенном конкурсе к 9 мая, сочиняли стихи. Шли годы, Анастасия покинула школу и после некоторого перерыва вернулась в преподавательскую деятельность, на этот раз в техникум.
Ее звонок обрадовал меня — мы оба понимали, что для проведения этих особенных занятий нужен свой человек (не из числа преподавателей), которому можно будет доверить детей. К тому, что говорит преподаватель, у студентов со временем вырабатывается известный фильтр восприятия, избавляющий от излишней назидательности, если можно так выразиться. Анастасии был нужен такой помощник со стороны, а мне хотелось проводить эти беседы. Введение этого предмета в расписание занятий открыло двери в учебные заведения. Работа завязалась.
Мужчин в преподавательских коллективах сейчас повсеместно мало, поэтому наши первые встречи были восприняты ребятами достаточно живо. Первая встреча на тему «Наша страна — Россия» получилась именно разговором — ребята охотно включились в него. А беседы про Северный морской путь и атомную энергию стали куда более увлекательными, когда внимание слушателей было переведено на соперничество держав за мировые транспортные артерии, историю атомной гонки СССР и США, создание советского атомного проекта.
Вскоре состоялось знакомство с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, мы рассказали о выставке детского рисунка «Донбасс в огне глазами детей», антибандеровской выставке и стенгазете «Шаги истории». Всем этим материалам после ознакомления с содержанием был дан «зеленый свет»: начались еженедельные встречи со студентами в рамках «Разговоров о важном» и обычных уроков истории. К мероприятиям подключились товарищи из ячейки, потому что заявки на эти уроки стали поступать и от других преподавателей техникума, а затем и из школ. Регулярные встречи с учащимися дали нам бесценный опыт публичных выступлений и первые навыки «чувствования» аудитории. Раз за разом удавалось более гармонично разделять время на доклад и беседу, чередовать темы, где нужно — сосредоточить внимание аудитории, а где можно –– расслабиться и пошутить.
Стало понятно, что доклад лучше доносить стоя, а обсуждение вести сидя, еще лучше — в кругу. Студенты вскоре попросили переключить беседу с исторических тем на более понятные современные — так возобновил работу наш киноклуб «Аврора», который теперь ежемесячно собирает любителей кино в общежитии техникума, где имеется оборудованное для этого помещение. Руководство стало больше доверять нам и говорит, что может наполнить актовый зал студентами, если мы готовы осилить такой уровень взаимодействия с аудиторией.
Кроме опыта выступления на публике, нам удается постепенно погружаться в сферу увлечений студенчества, узнавать объем культурного багажа и исторических знаний. Признаюсь, в ходе этого «погружения» мы ожидали иного. Мы готовились к сложному разговору о советском периоде истории, вокруг которого создано множество вредоносных мифов –– об Октябрьской революции, Гражданской войне, коллективизации, индустриализации, войне и послевоенном восстановлении, о причинах распада СССР, о постсоветском пути России.
Наверняка многие вспомнят ощущение, когда промахиваешься ногой по футбольному мячу или пытаешься поднять тяжелый с виду чемодан, который на поверку оказывается пустым. Это ощущение встречи с пустотой и усилия, не достигшего цели. На уроках о столетии образования СССР, например, попалась группа, которая впервые слышит о социализме и коммунизме и что эти понятия как-то связаны с нашей страной; группа имела очень смутные представления о Ленине, совсем не знала о Дзержинском, Свердлове, Берии, Королёве, Макаренко.
На недавно прошедших занятиях о блокаде Ленинграда я спросил: «Как сейчас называется Ленинград?».
В ответ –– молчание аудитории и робкое одиночное предположение: «Калининград?»
Следом встреча с другой группой студентов, где я повторяю вопрос и слышу во всеобщем молчании: «Волгоград?»
В такие моменты приходится на ходу перестраивать доклад, поскольку у тебя с учениками не оказывается какого-то самого элементарного общего исторического фундамента, на который ты планировал опереться. Преподаватели стыдливо и спешно списывают это на плохую память и рассеянность ребят, но дело в другом: если бы большинство ответило верно, а меньшинство — ошиблось, то это невнимательность меньшинства на уроках истории. А если шестьдесят человек молчат, а двое ошибаются в предположениях, то беда –– с преподаванием истории в школах. Также непонятно, ведутся ли хоть какие-то разговоры в семьях между старшим поколением и детьми об истории. В такие моменты становится одновременно отрадно от того, что не нужно бороться с мифами в сознании студентов, и жутко от понимания, что они слышат о блокаде Ленинграда впервые! К чести ребят стоит сказать, что они знакомились с подробностями блокады сосредоточенно и взросло.
Школьные учителя истории объяснили потом, что по окончании 9 класса ученик знает историю Отечества только по XIX век включительно. А изучение XX века перенесено в старшие классы школы и техникумы. Считаю такой подход вредительством. Сами историки с большим опытом работы говорят, что исторические знания лучше усваивались, когда ученики знакомились с полным курсом истории до 9 класса, а в старших классах повторяли и углубляли его.
С учетом различного возраста школьников мы ранжируем содержание встреч: с учениками начальных классов беседуем о рисунках детей Донбасса, со средними классами — преимущественно о событиях в стенгазете «Шаги истории», а со старшими — на самые серьезные темы, связанные в основном со спецоперацией (СВО) и напряженной мировой обстановкой. Здесь стоит отметить, что чем младше ученики, тем интерес к беседе более проявлен. Детвора рассматривает рисунки, делится впечатлениями и читает по слогам информацию о гуманитарной помощи, «Шаги истории» обсуждаются тоже достаточно живо, а беседу со старшеклассниками об истории бандеровского движения приходится всячески инициировать и поддерживать — ребята сначала отходят от некоторого оцепенения от встречи с фактами истории и лишь затем решаются задавать уточняющие вопросы. Как правило, при работе со школьниками не приходится сталкиваться с возражениями.
Другое дело — техникумы. Перед началом занятия преподаватель спешит сообщить, что «в этой группе есть ребята с альтернативной позицией, готовьтесь», или «здесь всё нормально, возражений не будет». Кроме того, педагоги сами порой просят провести для них лекцию по истории украинского национализма на основе нашей выставки — они говорят, что не имеют в распоряжении материалов, где бы это повествование об «украинстве» было изложено так последовательно и непрерывно из 1920-х годов до наших дней. В этой связи памятны две истории экстренной работы с одним из техникумов региона, куда нас в срочном порядке звали педагоги для разъяснительных бесед с учениками.
В первом случае студент совершил такую выходку: выставив масляной краской себе прическу «ирокез», он в коридоре в присутствии других студентов вступил в активные препирательства с преподавателем, заявляя, что «осуждает вмешательство России в дела Украины и объявление СВО». Здесь стоит отметить педагогический талант руководителя по учебно-воспитательной работе: студент явился на нашу лекцию смирным и причесанным, а после знакомства с выставкой понял, что сегодняшний конфликт с украинскими националистами берет свое начало не в феврале 2022 года, и даже не в 2014 году (когда этому парню исполнилось всего 7 лет), а гораздо раньше. В этой связи тезис «Россия первая начала — и потому осуждаю» становится неуместным.
Во втором случае выясняется, что студентом заинтересовалась ФСБ, когда он был замечен в вытаптывании на снегу во дворе дома большой фашистской свастики. Учителя утверждают, что не раз пресекали его попытку здороваться с одногруппниками, используя фашистское приветствие. В ходе знакомства группы студентов, где был и упомянутый молодой человек, который (для полноты картины) имеет смуглую кожу, черные волосы и неевропейский разрез глаз, с основами фашистской так называемой расовой теории, возникло коллективное понимание, что далеко не каждый сегодняшний любитель свастик прошел бы отбор в ряды «арийцев». Впоследствии выяснилось, что студент является поклонником одного мультипликационного фильма в жанре аниме, где этот символ активно фигурирует. Выяснилось также, что этот мультфильм вообще популярен среди студентов.
В отсутствие талантливых отечественных мультфильмов и кинолент, снятых в наше время о героях войн и тружениках мирного времени, ребята будут довольствоваться образами, навязываемыми порой далеко не дружественными нам соседями, и ментально дрейфовать в их сторону. Нам нужно восстанавливать и чтить собственный пантеон невыдуманных героев.
Подводя итог, хочу сказать, что работу с молодым поколением в учебных заведениях продолжать непременно надо. Нужно также помогать несколько растерянному педагогическому составу бороться за умы учеников, ведь в условиях войны это совсем не просто. И непременно нужно продолжать работу над историческим материалом, чтобы быть готовым к встрече с подготовленными оппонентами.
Источник: Газета Суть Времени № 531
Почти 20% молодых граждан России в возрасте от 18 лет ничего не слышали о преступлениях нацистов против мирного населения СССР и мира, сообщил гендиректор ВЦИОМ Валерий Федоров 19 апреля, выступая на Втором всероссийском историческом школьном форуме «Сила — в правде!». ИА Красная Весна
Чистый лист бумаги
Как отметил Федоров, центр провел исследование об отношении граждан России к памяти о Великой Отечественной войне. В ходе него выяснилось, что порядка 90% опрошенных что-либо слышали «о преступлениях нацистов и их пособников в годы Великой Отечественной войне. Преступления направлены, конечно, против мирного населения».
Однако «9% услышали об этом впервые от наших интервьюеров. И здесь прослеживается такая тенденция, что в самой молодой группе вот эта доля тех, кто узнал от нас впервые об этих преступлениях, существенно выше — 20%», — подчеркнул он.
При этом 89% заявили, что необходимо сохранять память о зверствах фашистов. При этом 98% опрошенных считают важной задачей сохранять память о Великой Отечественной войне. Среди тех, кто не поддерживает данное заявление и тех, кто считает его затруднительным для себя только 2%.
Уточняя, какие события наиболее зафиксированы в сознании молодежи, он отметил Сталинградскую битву, блокаду Ленинграда, Курскую битву, битву за Москву, взятие Берлина и День Победы. Кроме того, в сознании отчетливо зафиксирована необходимость помнить про концлагеря, геноцид народов СССР, а также освобождение узников концлагерей.
Отметим, опрос проводился «ВЦИОМ-Спутник» 14 апреля 2023 года. В опросе приняло участие 1600 человек в возрасте старше 18 лет. ВЦИОМ оценивает погрешность опроса не выше 2,5%.
Источник: ИА Красная Весна
Зашёл в бар на озерках и между делом поинтересовался у бармен
а(молодой 22-26, здоровый конь) как он относится к повестке: через госуслуги или в руки? На что он мне ответил:- какая повестка? Я уже вчера, как услышал распоряжение, так сегодня утром уже сходил военкомат и записался. Очереди огромные! Всё моё окружение тоже собирается идти и самое важное что он сказал: -что если мы не пойдём туда они придут сюда. Пожал ему руку, допил свое пиво и ушел в растерянности и гордостью!
Думаю, посмотреть этот фильм стоит. А ещё интересно подумать, как он смотрелся в 60-е, и как смотрится сегодня.
Вышедший в разгар "холодной войны" и войны во Вьетнаме фильм Алексея Габриловича с критических позиций рассказывает об американском милитаризме и растлевающем влиянии буржуазного общества на молодёжь капиталистических стран.
Главная редакция программ для молодежи, 1966. Источник: канал на YouTube «Советское телевидение. Гостелерадиофонд России», www.youtube.com/c/gtrftv