Вероятно, ученик знает, что животные делятся на виды. Но не обязательно (не говоря уже о классах, семействах и пр. - вероятнее всего не знает). И маловероятно, что он знает, что такое вид. Организмы состоят из клеток? Вероятно, это упоминалось. Но может и нет. Что кинетическая энергия переходит в потенциальную? Много шансов, что это проходили. А как переходит и что такое вообще энергия - скорее всего нет. Тепло - движение молекул - вероятно. Но не более того. Что такое атом, молекула? Разве что в грубых чертах. И так далее.

Физика, химия и биология считаются предметами цикла естествознания (science) старшешкольного уровня (high school courses), то есть почти всегда их проходят в 9-12 классах. Причем они могут быть не обязательными, например физику проходит 40% американских школьников.

В некоторых школах опережающие ученики могут приступить к этим курсам на год раньше. Чтобы в среднем звене (6-8 классы) массово, а не в порядке исключения проходили такие предметы, бывает в некоторых частных школах. И вовсе не факт, что там это будет изучаться серьезнее, чем в публичных. Одна хорошая частная школа европейского образца (финансируется посольством) гордится необычной системностью в изучении естествознания. Но по российским меркам это больше напоминает ранний постсоветский учебник природоведения за 4 класс: на этой неделе пройдем вулканы, на следующей - строение листа. В принципе, в обычных американских школах так же, только еще сумбурнее и с произвольным выбором тем.

Суть проектного подхода на примере истории показана тут: Ответ на пост «История» , а на примере естествознания - тут: Продолжение поста «Про математику в школах США и РФ»

При этом уже в начальной школе могут давать и интересные проекты, и замечательные эксперименты, которые вам так понравились. Выращивать бабочек из яиц, изучить стадии развития живых организмов вообще и насекомых в частности, пройти на примере бабочек-монархов миграцию животных, времена года и географию обеих Америк. Придумать конструкцию из разных пружин, магнитов, резинок и так далее и тоже что-то изучить. Могу подробнее описать некоторые проекты, которые меня восхитили. К сожалению, они даются в ущерб как систематическому усвоению знаний, так и их объему.

Перейдем к старшей школе. Там уже появляются отдельные предметы. Обычно учебники неплохие, но проектный подход применяется и там, что, на мой взгляд, в итоге сильно портит образование.

Биология и химия часто обязательны для школьного аттестата, физика обычно не обязательна. Кроме этих предметов, в цикле science часто есть курсы биологии океана (marine biology) и физиологии-анатомии (в отличие от России, в обычные курсы биологии физиология/анатомия человека не входит). Бывают слабые объединённые курсы физики и химии или что-то типа "концепций естествознания", а также другие курсы, например в нашей школе есть предмет "мозг и наркомания".

Каждый курс рассчитан на год. Это не так мало, ведь занятия каждый день - по часовой нагрузке примерно трехгодичный российский курс. Только знания не успевают утрястись в голове.

Курсы есть обычные (в разных школах разные, отличаются в зависимости от выбранной программы, от вкусов конкретного учителя и от учеников, но обычно это слабые курсы) и AP (в редких школах есть иные продвинутые курсы, например IB или читаемые местным вузом). Они гораздо серьезнее.

Есть по одному AP-курсу по химии и биологии. Первая по нашим представлениям скорее похожа на физхимию, вторая ограничивается общей биологией (физиологию с анатомией пока в AP не включили, хотя планируют, а зоологию с ботаникой в школах США вообще почти нигде не проходят). Выбор AP-курсов по физике большой.

Как правило, AP-химия и AP-биология изучается после обычной химии (для обеих AP-курсов) и биологии (для AP-биологии). Обычный школьник, который захотел изучить сильные химию и биологию, будет учить эти предметы четыре года, причем два из них будут малополезны на фоне двух других. Времени на другие естественнонаучные предметы, например физику, у них не останется, разве что из пула факультативов. Факультативные часы должны быть потрачены на искусство, ремесло, языки, но обычно остается возможность взять еще пару естественнонаучных курсов за все четыре года старшей школы.

Курсов физики несколько. Есть двухгодичный AP-курс общей физики, он попроще, зато освещает много тем, примерно как в России, только слабее. Примерно то же в двухгодичном IB-курсе. Есть два продвинутых AP-курса физики: только механика и только электричество-магнетизм. Второй доступен мало в каких городах, даже в тех, откуда ребята часто ездят на межнар по физике, его может не быть. Эти курсы где-то читаются по семестру, где-то по году. Там физика на уровне российских физмат-школ, но только, повторяю, один раздел.

Чтобы усвоить физику на лучшем доступном в американских школах уровне, понадобится два или три года: AP Physics C Mech, AP Physics C El&M, AP Physics 2 (более слабый, зато пробегает по пропущенном в первых двух курсах разделам). Плюс простые химия и биология - вот уже и потратили все доступные для естествознания учебные часы, на AP-курсы химии и биологии времени уже не хватит.

@alfonsiy

Чэнь Юйфэй (Yufei Chen), Федя Евтушенко (Feodor Yevtushenko), типичные американцы, кста.

@AlexTotus

Да, типичные американцы. Это страна иммигрантов, так-то. И это большое преимущество Штатов.

Как минимум второй родился в США, да. Родители его переехали в США задолго до его рождения, в молодости, их самих перевезли в США их родители.

Я стал смотреть на эти новости иначе после интервью Елены Андреевой (заведующая кафедрой информатики СУНЦ МГУ). Она занимается подготовкой студентов к олимпиадам по программированию, и ее ребята не раз брали золото, за что хвала и уважение.

При этом она сказала довольно интересную вещь (не дословно, но смысл такой): "В США, например, много талантливых студентов. Но они не участвуют в международных олимпиадах, поскольку, их очень рано замечают. Такие студенты вовлечены в научные исследования, собственные стартапы или уже работают в корпорациях. На олимпиады у них просто нет времени. Поэтому, туда едут середнячки. Мы же можем отправлять лучших из лучших, т.к. они ничем, кроме учебы не заняты."

Российские студенты тоже особо по международным олимпиадам не ездят. Кто там про эти студенческие олимпиады вообще знает? Я в Америке про одну слышал (Putnam Mathematics Competition), и в ней участвовали такие мировые звёзды науки как Фейнман, К. Вильсон, Квиллен, Милфорд, Мамнор.

А в России не знаю никого, кто бы в них участвовал, и в студенчестве даже не слышал об их существовании.

Кроме ACM/ICPC (по программированию). В ней россияне участвуют, она на слуху. Но во-первых, американцы в ней тоже активно участвуют. Она изначально американская (а большинство школьных олимпиад родом и соцлагеря). Во-вторых, ее победители, даже если не работают, хорошо известны, и во многих фирмах их готовы взять на хорошие зарплаты просто за то, что те - победители ICPC. Самые известные из них, наверное, Митричев и Короткевич. А самый богатый, вероятно, Дуров, который сделал Вконтакте (но не тот, который миллиардер и на слуху, а его брат). Хотя может и побогаче есть.

Интересно, а что Елена Андреева знает такого особенного, инсайдерского про российские и американские студенческие олимпиады? Она преподаёт в средней школе. Да, одной из лучших. Но эта школа даже олимпиадами школьников не славится, хотя целенаправленно подыскивают учеников среди олимпиадников. Что касается студентов, СУНЦ как раз имеет недобрую славу заведения, выпускники которого впоследствии часто вылетают из вузов из-за неусидчивости и шапкозакидательства.

Возможно, Андреева имела в виду не студентов, а школьников? Но это тоже не так. Американские олимпиадники - среди самых сильных в мире, они как правило в среднем обгоняют российских по физике и по математике. Про биологию, химию, астрономию, программирование не уверен, что обгоняют, но точно на очень высоком уровне, сравнимом с российским.

Есть и два отличия. Сравним медалистов на межнаре из России и США.

Почти все российские учились олимпиадной премудрости в школе. Как правило, с 6-8 класса они учатся в специализированной школе, где проходят специльальную математику, физику, химию, биологию - кто что.

Посмотрим на последний состав российской сборной по математике: четверо из самой олимпиадной школы мира - питерской 239. Один - из физмата попроще. И только один гений из довольно средненькой школы (тоже со спецклассами, но в той школе не зациклены на олимпиадах и не готовят именно математиков).

Сборная по физике: четверо из Физтех-лицея (в тройке лучших олимпиадных школ России и, вероятно, мира), один - из очень хорошей физмат-школы.

Сборная по химии: двое из школы ЦПМ (ориентирована на олимпиады), один - из инженерного лицея-интерната, один - из химического лицея.

Сборная по биологии: двое из школы ЦПМ, один из какой-то провинциальной гимназии, один из математической 57 школы.

Как видите, почти все учатся в школе со специализацией на своём предмете, многие - в школах, заточенных на олимпиады.

Иное дело американцы. Они учатся не в школах, а сами. Подробнее покажу это на примере физики, но пока коротко скажу: даже в самых рейтинговых американских школах, кроме редких исключений среди частных и единичных - среди публичных, математику проходят слабо. Там не учат ничему, полезному на олимпиадах школьников. В редких случаях классе в 10, а гораздо чаще в 12 классе у школьника появляется возможность пройти курс матанализа, сильно опережающую российскую школьную программу. Но эти знания на олимпиадах бесполезны. По школьной же математике даже лучшие американские программы по математике в лучшем случае приближаются к обычной российской. Что касается биологии и химии, их в США проходят только один год, в биологию не входят даже зачаточные сведения из зоологии и ботаники (только общая биология). Астрономию в США как правило совсем не проходят.

Как именно американцы готовятся к олимпиадам? Самый распространённый путь, если не считать полностью самостоятельную подготовку, это школьные кружки. Часто их ведут старшие ученики. За много лет, как я интересуюсь этой темой, я слышал только про одну американскую школу, где был доступен предмет олимпиадная математика (в России таких школ десятки, причем олимпиадная математика там может быть обязательным предметом). Некоторые учатся на внешкольных занятиях, самые распространённые - по математике и программированию. Еще недавно было непонятно, куда податься школьнику, желающему стать олимпиадником по математике, но сейчас к ней готовят очно и удалённо Центр талантливой молодёжи Университета Гопкинса (CTY JHU), сети Art of Problem Solving (AoPS), Russian School of Mathematics (RSM). По физике-химии-биологии-лингвистике-астрономии, боюсь, натолкнуться на специальные курсы можно только случайно, если повезло жить по соседству с учителем-энтузиастом.

Теперь второе отличие американских олимпиадников от российских. Американские - гораздо сильнее. Как готовится российский олимпиадник? Он проходит школьную программу, но углубленную. В некоторых темах она сильно обгоняет обычную школьную и приближается к вузовоской, в целом же она похожа на то, что изучают в российских сельских школах, только глубже. Вдобавок ученик решает олимпиадные задачи прошлых лет и подобные им. Начиная с регионального уровня олимпиад, ученика предлагают неделями готовить на специальных занятиях, оринтированных именно на олимпиады. Обычно на межнар едут ребята, готовившиеся так же, как завалившие регион, только лучше.

Американские, кто дошёл до всеамериканского финала, учат примерно так же. С поправкой на то, что школьный материал уж больно слабый, а занятий нет: американских школьников, в отличие от российских, не освобождают от обычных занятий физкультурой, лепкой и географией ради поездки в лагерь олимпиадной подготовки. Так что они больше полагаются на задачи прошлых лет.

Но победители, которых отбирают в сборную США, учатся совершенно по-другому. В сборной по физике около 20 человек, они проходят двухнедельную школу, из них на межнар поедут только пятеро. Большинство из этих 20 человек еще до отбора самостоятельно изучают полный университетский курс общей физики. Самые распространённые задачники для подготовки у них - Кротов (задания московских физических олимпиад) и Иродов (вузовский задачник по общей физике). Есть и другие, тоже довольно известные в среде американских (и почему-то индийских) олимпиадников, могу дать список для интересующихся. А самый распространённых учебник - двухтомный Resnick-Halliday-Krane (HRK) объемом больше тысячи страниц A4 мелким шрифтом. В американских вузах часто учатся по его упрощённой версии Walker-Halliday-Resnick (HRW, он вообще-то написан для Калтеха), но олимпиадники, нацеленные на межнар, предпочитают HRK.

По сути, большинство школьников, которых США отправляет на межнар по физике, знают общую физику на уровне отличников (рюхов и одновременно зубрил) с третьих курсов российских физфактов. И часто знают это уже к 8-9 классу, хотя физика как школьный предмет у них будет очень слабый и только в 11 или 12 классе.

Удивительно, что такие американцы часто выступают сразу в нескольких дисциплинах. Победитель межнара этого года по химии Чэнь Юйфэй (Yufei Chen) в прошлом году выиграл межнар по биологии и получил серебро на национальной олимпиаде по физике, в позапрошлом выиграл межнар по наукам о Земле, а в финале национальной олимпиады по математике всё-таки проиграл. В прошлом и позапрошлом годах золотой медалист американской сборной по физике Федя Евтушенко (Feodor Yevtushenko) решал, на какой межнар отбираться: по физике, химии или математике, а ведь он был только восьми-девятиклассником и в школе не проходил ни физику, ни химию.

Это проявление проектного подхода. Вместо того, чтобы системно изучать более важные вещи (как это делается в России и даже во множестве американских учебников), американский учитель выхватывает наугад какую-нибудь тему и разбирает ее довольно подробно. Условно говоря, на уроках всеобщей истории могут преподать имперский период Рима, Чингисхана, нэп и малийского царя Мусу. О том, что было в тех же местах раньше, будет сказано в нескольких предложениях. А о том, что было позже и что было в то же время в соседних странах, вовсе не расскажут.

Так на уроках природоведения до 8 класса включительно (в США биологию, физику и химию проходят как правило уже в старшей школе - в 9-12 классах). Но на уроках истории и географии такое часто бывает и в старшей школе (до старшей школы это неизбежно и называется "Общественные науки").

Повторю: учебники-то от российских по структурированности и систематичности не отличаются. Отличается подход к обучению. Частично - потому что учитель должен впихнуть в программу какие-то индивидуальные, парные и групповые проекты. Частично - потому что он должен продемонстрировать какие-то научные концепции и увязать разные области друг с другом, а задачи вдолбить детям историю какой-нибудь Франции у него нет. Частично - потому что дети все равно не успеют пройти и тем более усвоить материал учебников. В американских учебниках уже с 5 класса страниц по 500, больших, с кучей подробностей, хоть большую часть и занимают иллюстрации. Наивно было бы ожидать, что дети это переварят за год, хоть у них и ежедневные уроки по каждому предмету. А раз систему по учебникам дети всё равно не освоят, пусть хоть разберут отдельные темы. Почему бы и не НЭП.

@Trogat

Тем не менее они изучают Ленина, при этом судя по тексту на слайде там даже нюансы изменения подилики при нём переданы(переход к НЭПу). Не припомню, чтобы у нас в школе на уроках истории таким образом изучались нюансы американской политики.

Про нюансы, изучаемые в США, см. выше. Именно что нюансы и изучаются, иногда всесторонне, иногда случайно выбранные. Про нэп ученики этой школы что-то узнали, а про Петра I или Хрущева, скорее всего, не узнали ничего. Хорошо еще, если им рассказывают про нэп в контексте Революции, а то могли и в рамках темы про взаимодействие властей и экономики на примере разных периодов и разных стран. Хотя почему бы и нет?

Про нюансы, изучаемые в РФ, см. ниже. В российских школах проходят Новый курс Рузвельта.

@mannaya.kasha

А мне любопытно, что можно рассказать об истории России за один урок

Ничего нельзя и цель такая не ставится.

@Sadeid (также @mr.woody , @georrge )

Это русская школа в Лос-Анджелесе? Иначе мне очень сложно представить, чтобы в России в обычной школе преподавали историю США. Вой патриотов будет на Камчатке эхом слышно.

В США нет русских школ. Вернее, в США есть частные русские школы, где преподают, конечно, на русском (именно ради этого туда и отдают детей), и буквально единицы dual-language-immersion-школ, где можно изучать на русском обычные американские предметы. Школы, где на английском изучают что-то специфически русское, вряд ли существуют, я о таких не слышал. Отдельные предметы (русский язык, а при вузах, может, и русскую литературу или историю) изучать могут, но это всё же будет обычная американская школа с таким предметом для желающих.

Теперь про историю США в России. История США входит в российскую школьную программу, начиная с 7 класса. Это не новшество: так было уже в 1990-х годах. И то лишь потому, что в советское время объем школьной программы по истории был меньше и распределялся чередованием: то изучают всеобщую историю, то российскую. Сейчас с 7 класса историю каждый год преподают и российскую, и всеобщую.

В 7 классе российским школьникам рассказывают про английскую колонизацию Америки. Например, в популярном учебнике Юдовской, издающемся с 1994 года, предыстории США посвящено два параграфа на 20 страниц.

Альтернативно те же темы могут проходить в 8 классе, смотря по тому, как разделили Новое время на классы:

Историю США XIX - начала XX века преподают в 9 классе:

А уж новейшую историю США проходили достаточно подробно и в советское время. Вот советский учебник за 9 (по-нынешнему 10) класс:

Маловато? Так там на весь учебник - сто страниц. А вот 10 (выпускной) класс:

А вот что проходят по новейшей истории США сейчас (учебник Сороко-Цюпы за 10 класс):

Непосредственно США там посвящено страниц 20 и предлагается еще сделать самостоятельную работу по соцдвижениям в США.

В сумме в российских школах дают материала по истории США гораздо меньше, чем дают американцам, но больше, чем усваивает средний американский школьник. Правда, российский школьних этого тоже не усваивает, отсюда и ваше заблуждение, будто в РФ историю США не проходят.

Как раз в американской школе, а не в российской, у детей есть призрачные шансы этому научиться: в редких школах есть курсы для самых опережающих, дающие необходимые поверхностные сведения по матанализу, линейной алгебре, статистике и информатике, на базе которых можно быстро разобраться с логистической регрессией. Так что не исключаю, что в единичных американских школах даже есть курс для самых продвинутых 12-классников, обогнавших стандартную программу года на четыре, где учат и программировать логистическую регрессию. Наверняка чуть чаще встречаются школы, где такой курс дают голословно, без необходимой базы. И точно есть школы - например наша - где логистическую регрессию не учат, но единичным выпускникам преподали достаточно, чтобы разобраться с регрессией самостоятельно.

И всё-так обычно логистическую регрессию и в России, и в Германии, и в Америке преподают в вузах. Либо люди, получившие приличную математическую базу, изучают регрессию сами. Так что давайте к вузам:

Или с вузами что то не так или все таки американская школа к вузам лучше подготавливает

80-90% американских вузов (а всего их 3-4 тысячи) - шараги. И продавать дипломы в США тоже придумали, даже название для них - diploma mill. И для бесполезного диплома ради диплома тоже есть название: English major, для девушек еще MRS degree.

А вот кто учится там, где осваивают регрессию.

Треть - американские азиаты, в основном китайцы и индийцы, почти поголовно дети иммигрантов. При том, что в штате их 10%, а в стране 7%.

Еще каждый пятый вообще не учился в США.

Из тех же, кто учился, большинство выросли в окружении таких же ботанов-иммигрантов, брали курсы, большинству американских школьников недоступные, и занимались далеко не только в школе.

Например, через месяц туда пойдёт знакомый парень. В Америке с 10 лет, папа с мамой - программисты с белорусским образованием математика, к концу 12 класса прошла пять вузовских курсов матана и линейки (за два года колледжа по программе dual enrollment), а знаком я с ним потому, что он ходит заниматься математикой туда, где я преподаю.

Другой пример печальнее. Парень в Америке тоже с 10 лет, папа тоже программист с российским образованием математика. И он тоже, даже этим летом, прямо сегодня, уже поступив в вуз, занимается математикой отдельно - с репетитором из России по скайпу. Он тоже учился по программе dual enrollment и прошёл в колледже курсы математики за пределами школьного, но не пять, а только два. К тому же у него был потерянный балл: в 9 классе получил в одном семестре B вместо A, итого GPA 3,98 на момент поступления (по итогам школы еще ближе к 4,0, но это уже учтено не было).

И его не взяли. Его даже взяли в вуз, но без специальности, то есть ходить на профильные курсы он не смог бы. Сыграл ли роль потерянный балл или меньшее количество пройденных предметов, неизвестно. Но парень тоже не пропадёт: его взяли в другой хороший университет, в рейтинге пониже и платить придётся во много раз больше, т.к. другой штат. Так что он тоже научится программировать логистическую регрессию.

А обычный американский Джон Браун из обычной американской школы - даже нет, старательный американский отличник Джон Браун из хорошей американской школы, но не занимавшийся математикой в колледже параллельно со школой, на кружках и с репетитором - не поступит на специальность, где его научат программировать логистическую регрессию. Возможно, он научится сам, если усердный.

Потом за этих белоруса и русского и сотни их однокашников-китайцев будут бороться "Гуглы" с "Метами", разбирать их щенками курсе на третьем, а Джон Браун с бакалавром материаловедения из вуза второго эшелона будет обивать гугловские пороги с просьбой провести собеседование и убедиться, что он правда научился писать регрессию.

Меня спрашивали, почему пишу анонимно? Как раз потому, что вылазит слишком много персональных деталей, как сейчас.

Российского выпускника отправят доучиваться год на подготовительных курсах, потому что в Европе полным школьным образованием считается 12-летнее.

Американского выпускника отправят туда же, потому что американское школьное образование признаётся в Германии слишком слабым.

Это не мои домыслы, а подробная инструкция на сайте DAAD'а, там почти по всем странам мира такая есть.

@kssenomorff , вы ошибаетесь насчет признания дипломов. Российские дипломы в Германии официально признаются (признавались, пока несколько месяцев назад Россия не вышла из Болонского процесса), а американские - по умолчанию не признаются и требуют нострификации. США не входит в Болонский процесс, и американская система образования отличается от европейской гораздо сильнее, чем российская. Не говоря уже о том, что американские вузы не имеют государственной аккредитации и, строго говоря, не признают даже друг друга (на практике наоборот: признают всех).

Здания американских школ заточены на безопасность. Мало этажей и куча выходов, так что в случае чрезвычайной ситуации быстро покинуть помещение. И детей реально учат это делать!

Верно. Хотя пожарные учения у нас и в России проводились.

Музыка, школы оборудованы на уровне некоторых симфонических оркестров. Полно на ютубе видео простых школьных концертов с настоящими духовыми инструментами. В моей школе из "меди" было пару побитых горнов. Ну и сколько муз групп было создано в школах не сосчитать. И то, что детей в американских школах не дрессируют как-то сказывается на творчестве.

Не вполне согласен. Например, в трех школах двух разных городов, где учили музыку мои дети (причём это были обязательные занятия!), инструменты покупали или арендовали сами ученики. Типичный инструмент, что скрипка, что валторна, что флейта, что саксофон - $500-2000. Арендовали за ~$30 в месяц. Флейту выдали школьную, раздолбанную, у неё клапан испортился, ремонтировали за свой счёт. И книжку надо было купить, Essential Elements for Band, за червонец.

Насчет дрессуры... как посмотреть. Во-первых, по мне, так американские школы вообще специализируются на дрессуре. Вход по расписанию, выход по расписанию, в туалет по пропуску и не чаще трех раз в семестр. Во-вторых, успехи в искусстве демонстрируют как раз те, кого больше дрессируют. Поэтому американские молодые музыканты обычно азиаты, а старые - евреи.

@JoBaHbIuKPOT

у мну две школы на районе. В обоих два спортзала и стадион. у детей в другой школе тоже самое.

А "у мну" три школы в родном городке, в каждой по одному спортзалу, но в одной этот спортзал десятилетиями был в аварийном состоянии и использовался мало. Школа-то построена в начале 1950-х. Может, уже отремонтировали. Стадионов в прямом смысле слова не было вообще, но мы стадионами называли спортплощадки, они там были.

Так или иначе, в американских старших школах средняя площадь - 16 кв. м. на ученика. В России так же, но только школах, построенных в последние годы, раньше было меньше. И в США эти 16 тысяч квадратов (на тысячу учеников) будут на двух этажах, а в России - на трёх. Так что сверху американские школы в среднем помасштабнее, нравится вам это или нет.