Сизифов труд
Подрабатываю репетитором.
Я тут недавно оказался в состоянии, в общем-то, groogy.
Часто бывает, что когда ведешь ученика, которому занятия нравятся, то неожиданно сам для себя ты начинаешь вести занятия и для его одноклассников, родители которого тоже хотят успеха для своего чада. Мой личный рекорд - 6 учеников из одного класса.
В общем, так вышло и в этот раз. Я занимался с девочкой Аней из этого поста и мне написали родители ее одноклассницы с просьбой о занятиях. Однокласснице по имени Саша никаких олимпиад не нужно было - просто изучение физики. Физику ведь если не учить, то и знать не будешь, а знать нужно.
Весь восьмой класс мы спокойно отзанимались с Сашей и даже получили 5 по физике. Ну, точнее она получила, я рядом стоял просто.
И вот в этом году грядет девятый класс, в июле вернулись к занятиям и наткнулись на неожиданную проблему - девочка наотрез отказывается учить теорию. Вот прям совсем. Эта проблема и раньше всплывала, но тут она встала неожиданно ребром, после того как мы три занятия подряд разбирали одно и то же.
Будучи человеком, умеющим справлять нужду по ветру, я обратился к маме Саши с простыми житейскими вопросами - доколе и что делать? Проще говоря, сказал, что Саша теорию не учит и так продолжаться больше не может. Далее у нас состоялось феерическое обсуждение, скрины прилагаются.
Итак, грю, мол, девочка не учит ничего. Можете ли вы повлиять на дочь?
И тут я, честно говоря, немного подвис. Поясню - мне всегда казалось, что к специалистам часто обращаются за тем, чтобы весь процесс упростить и сделать его выполнение более грамотным и качественным. Ну, условно, я могу взять, потратить целый день и гору посуды и замутить себе ужин, типа как в ресторане, но я все же время от времени хожу в ресторан как раз за тем, что там все гораздо быстрее, вкуснее и не нужно самому напрягаться. Представьте, что в вашем любимом кафе вы бы ждали заказ 3 часа, потом мыли бы посуду за собой да еще и заплатили бы за это полную стоимость - бред же какой-то!
Так и здесь. Вроде как грамотный преподаватель нужен для того, чтобы разложить информацию по полочкам, чтобы все стало понятно, чтобы не нужно было решать сто задач, а достаточно 2-3 задач на занятии. Особенно если речь идет про обычную школьную подготовку. Именно это я и загнул маме Саши.
'Такой метод' - метод с кучей нарешиваний. Тут, вероятно, стоит уточнить, что Саша после объяснения принципа решения заново все решала отлично и сама. Но к следующему занятию принцип решения она забывала и не учила, как я просил, и вот мы здесь. В чем смысл решать сегодня 20 задач, завтра 20 задач и послезавтра 20 задач, если между этими занятиями вся суть улетучивается? В какой именно момент этого дня Сурка должно вдруг прийти озарение и понимание?
В общем, дальше еще небольшое обсуждение произошло. Я настаивал на том, что нарешивание тонны задач - очень плохой подход.
В общем, я сообразил, что позиция принципиальна и задал логичный вопрос - если в школе базу и тонны задач уже дают, то зачем вообще я в этой схеме и надо ли нам продолжать занятия, если и так все уже есть?
Так мы занятия и закончили, но у меня остается дикий осадок от того, что я чего-то в этой ситуации не догоняю. Этот осадок уже месяца полтора меня не отпускает. Осадок того, что я вроде бы пытался сделать все правильно, но получилось как-то плохо.
Маме Саши я, к слову, заочно благодарен за подход к общению - никаких обид и прочего, несмотря на то, что я не оправдал желаний и надежд.
----------------------
По всему получается, что преподаватель я плохой, поскольку я не смог помочь ребенку. Но давайте приведем, что ли, банальный пример какой-нибудь.
Пример. Определите значение y = x^2 при х = 4.
А теперь скажите, как мы будем решать? Мы объясним ученику, что вот эта запись означает, что нужно х умножить сам на себя или мы будет смотреть сотню таких примеров до тех пор, пока ребенок сам не допрет? По всему выходит, что второй метод для кого-то оказывается предпочтительнее, чему я чудовищно удивлен.
Благодарю за внимание, буду рад прочитать ваше мнение по этому вопросу.
P.S. По всем вопросам - Alexjuriev3142@gmail.com.
Расшифруйте следующий вопрос и ответьте на него
Расшифруйте следующий вопрос и ответьте на него:
5343934*150413*6*8156215044414**305041080?
Текст зашифрован с помощью таблицы: каждой цифра обозначает одну из трёх букв, расположенных под ней в таблице, а знак «*» — пробел или одну из букв «ю», «я».
Задачка с прошлогодней олимпиады
Анечка купила несколько кружек на 2024 рубля. Потом передумала и три кружки вернула. Часть возвращённых ей денег она потратила на лимонад за 760 рублей. Сколько кружек купила Анечка?
(Цена кружки выражается целым числом рублей. Все кружки стОят одинаково.)
Ответ на пост «Мужчина»1
Да.
Рассказ прекрасен как и сам персонаж, даже завидую белой завистью ему. Ведь я и сам таким был ещё лет 5 назад а то и меньше. Работа без нервотрёпки крепкой. Люди более доброжелательные. Подруги красивые и весёлые. Да и я сам такой же.
Потом скандальное расставание, преследования и мозгоёбство от девушки. Переезд, смена работы, окружения хоть оно и было токсичное. Новая работа выстроеная на нервах и наебалове людей, в чём я разумеется оказался самым слабым звеном. Гроши в виде зарплаты, увольнение, возвращение домой, скандалы с родственниками. Отсутствие работы. Потом новая работа, без возможности жить, только сон еда и работа, буквально, сутками, со сном по 2-3-4 часа хорошо если. Нервотрёпки от клиентов, начальства полные штаны недовольства и всё прочее.
Вот и сейчас недовольства лишь в тексте.
А ведь на самом деле то всё прекрасно и изумительно. Я ушёл от токсичных людей, с нелюбимой работы, занимаюсь домашними делами что встали пока я работал. У меня нет огромного капитала за который нужно переживать. Целые руки, ноги, голова, даже креативность и соображалка на базе. Есть что кушать, есть где спать, и это классное место, да и в целом очень крутой посёлок с превосходной природой и чистым воздухом. Есть хорошая еда, качественная ключевая вода, горячая вода вообще всегда есть под рукой, комфортная одежда, любящий кот, машина и интерес в её доработках, как и в целом интерес, инструмент и возможности заниматься тем что интересно. Счастливый взгляд, возможность наблюдать окружающие красоты, возможность слушать прекрасные песни и голоса людей, чувствовать природу, ветер, дождь, холод и тепло.
И вообще всё изумительно, да, пожалуй я верну себе эти прекрасные ощущения и снова начну наслаждаться всем что только существует вокруг, мир!
И это даже не столько для вас написано, сколько для себя самого!
Хотя у меня тут в черновике недописаный пост о предательстве и подлости друзей и людей что я не дописал. Пожалуй я его сотру, благо что я с ними теперь не вынужден общаться и пересекаться, думаю я получил свой урок)
История про число 14181910151 (сочинённая ChatGPT)
На уроке математики Настя, строгая, но очень обаятельная учительница, внезапно остановилась у доски, посмотрела на ученицу Дашу и спросила торжественно, словно произносила заклинание:
-- А ты знала, что число 14181910151 -- простое?
Класс замер. Даша моргнула и растерянно ответила:
-- Простое… это типа которое с утра без макияжа?
Все засмеялись. Настя вздохнула, но не растерялась:
-- Нет, простое -- это которое только на себя и на единицу делится.
Тут Аня с последней парты крикнула:
-- Значит, я тоже простое число, потому что делюсь только на конфеты и на Wi-Fi!
Класс снова разразился хохотом. А Даша задумчиво посмотрела на Настю и сказала:
-- Но всё равно странно: кто вообще придумал, чтобы числа делились на кого-то? Может, они тоже хотят личные границы?
Настя сдалась, подняла руки и объявила:
-- Хорошо, сегодня вместо домашнего задания -- придумать психолога для числа 14181910151. Потому что оно явно одинокое: делиться-то ему не с кем!
И весь класс дружно решил: это число -- простое, но очень гордое.
До 5 лет 98% детей успешно проходят тест на гениальность, а в 10 лет с этой задачей справляется только 30%
Психологи NASA в 2001 году решили определить творческий потенциал дошкольников. Они собрали 1600 детей в возрасте от 4 до 5 лет и провели среди них тест на гениальность.
Результат получился невероятный. 98% детей показали высший балл! Почти все - врождённые гении, способные не просто исполнять, а творить и удивлять.
Но через пять лет эти же дети уже показали гениальные результаты только в 30% случаев. Ещё через пять лет - таких осталось лишь 12%.
Вывод был такой. Дети теряли гениальность во время обучения в школе.
Почему же так происходит? Почему система стерилизует живое и уникальное? Превращает маленького непоседу в зажатого, робкого ребенка?
Куда уходит детство?
Я задаю эти вопросы не только как отец, но и как психолог. Я много лет работаю с детьми, подростками и взрослыми, которых так ломала, форматировала, выдавливала «система школьного образования».
Когда мне было лет десять, я писал рассказы. Мне нравилось рисовать на полях тетрадей странные фигурки и придумывать им истории.
Однажды учительница математики вызвала меня к доске:
- Ты что там делаешь? Опять свои рисунки? Сколько раз говорить, не отвлекайся! Делай то, что делают все!
В этот момент я остро почувствовал, что-то внутри будто сломали. Почему нельзя быть собой, думать по-своему?
В интегральной психологии есть важное правило. Если личность не может воплотить свои потенциалы, она теряет их, превращаясь в статистическую «единицу».
Потери без права возврата
Не раз видел на своих консультациях взрослых 30, 40, 50 лет. Кажется, что они успешные. Но их глаза тусклые, ленивые. Когда спрашиваешь:
- А что вы любите, в чем ваша особенность?
Все отвечают одно:
- В школе у меня отбили желание рисковать, пробовать, ошибаться.
Вспоминаю одного клиента. Ему постоянно повторяли:
- Без пятёрок не сможешь поступить, не получишь образование, станешь «никем».
И он разучился мечтать.
Рамки как главная болезнь
В современном школьном образовании ты обязан всегда соответствовать стандартам: «Сиди ровно, молчи, думай вот так». «Не выделяйся». «Не задавай глупых вопросов». «Заучивай наизусть».
И в какой-то момент из живого, задающего вопросы ребенка, получается идеальный исполнитель чужой воли. Не лидер. Не изобретатель. Тем более не гений.
Что хуже - у такого человека атрофируется способность чувствовать себя. Он становится частью механизма, который не надо чинить, просто менять на новый, когда прежний «ломается».
Когда я вспоминаю школьные годы, я чувствую только боль.
Школа ломала меня каждый день своим «правильно/неправильно», своими двойками за «нестандартность», своей системой сравнения:
«А почему ты хуже Пети из другого класса?».
Своей жёсткостью «нельзя», которая в итоге отбивала желание творить.
Есть ли другой путь?
Это вопрос, который задают родители. Они устали видеть пустые глаза своих детей, не желающих ни учиться, ни слушать. Мой ответ очень простой и при этом радикальный.
В интегральной психологии есть особая методика. Не подавлять, не форматировать ребёнка. А дать ему право общаться, обсуждать, спорить, ошибаться прямо внутри учебного процесса.
Вместо уроков - диалог.
Вместо парты - круг друзей.
Вместо отметки - совместный разбор ошибок.
Я спрашиваю сына:
- Ты что думаешь по этому поводу? Почему другие дети делают вот так, а ты по-своему?
- Потому что мне так интереснее, - говорит он.
Я вижу, в этот момент в его глазах просыпается блеск. Это не мальчишка, который привык использовать шпаргалку и которого удобно «обучать» и «контролировать».
Я замечал, что когда дети разного возраста собираются и могут свободно высказывать мнения, обсуждать их, у них включаются совершенно другие механизмы мышления.
- А если бы ты был учителем, что бы ты изменил? - спрашиваю я мальчика на консультации.
- Я бы дал детям самим решать, какие задачи интереснее!
Вот она, потерянная гениальность.
Тайна простого общения
Самое мощное, что можно дать ребёнку - это способность анализировать себя. Замечать, что он чувствует, почему поступил так, а не иначе.
В практике я часто предлагаю родителям устраивать «свободный круг». Там дети и взрослые обсуждают разные темы в тёплой атмосфере, без осуждения.
- У меня не получилось решить задачу, потому что мне было страшно ошибиться, - говорит мальчик.
- Со мной было то же самое! - откликается кто-то ещё.
В этот момент появляется совсем другая энергия, доброжелательность, любопытство. И нет желания быть «лучше», «выше», «доказать». Это совершенно иной опыт саморазвития.
Чему я научился?
Я как интегральный психолог считаю, что главное - это дать ребёнку не столько знания, сколько умение слушать себя, уважать другого и не бояться ошибаться.
Мне бы хотелось, чтобы дети не становились «стандартными» и «удобными». А оставались живыми и настоящими. Ведь только так сохраняется природная способность - быть собой и быть гениальным.
А чем вы увлекались в детстве? О чем мечтали, а может что-то даже изобрели?
Источник: Сергей Грачевский