Чёт не понимаю... Обычно школа и общество учит что мужчина должен быть сильным и мужественным. Стойко переносить все тягости и невзгоды .. не плакать. И тут мы ломаем шаблон и просим рассказать о чувствах. Что это такое? Откуда это взялось среди мужественных и сильным парней ? где там институт семьи ? Кто учит мужчин как себя вести? И женщин ? да и мне кажется что мальчики в 7 классе не понимают зачем им девочки нужны. Побегать с ней нельзя, в футбол или в какие то активные игры тоже. Что с ней делать то в этом возрасте? А как хотелка вырастет и по возрасту будет можно так и задумается как ему подойти, как заинтересовать и все прочее. В тот момент сам начнет задавать вопросы и если есть какой нибудь адекватный родитель рядом, особенно мужик, то он и подскажет наверное как лучше.
Был в школе на вне классном часе 7 класса, очень познавательное мероприятие было. Тема обсуждения - чувства и объяснения в них. Подростки уже созрели, а правильно общаться с противоположным полом не умеют. Очень много обид у юношей возникло, когда узнали, что девочки им на 23 февраля в подарки готовили и они решили им "отомстить" на 8 марта. В общем педагог превентивно провела обсуждения о чувствах и о том как реагировать на подарки. Если девочки ещё какие-то рассуждения и мысли имеют, а вот пацаны совсем ни бе ни ме. Суть их проблемы - парней попросили придумать как бы они рассказали девочке о своих чувствах. Это ладно, с этим хоть как-то справились, но дальше "подойду и скажу - ты мне нравишься, давай дружить" у них фантазии не хватило. С признаниями хоть со скрипом, но дело шло, некоторые вспомнили что-то, что видели в кино на эту тему. Но! Но самая большая проблема была не в признании девочке, а в том, что никто из юношей никак не мог сформулировать, что делать, если отказали. Сказать "ну и дура" и уйти - это не выход, - говорил им преподаватель, - ты же только что признавался в своих положительных чувствах, а тут же говоришь, что дура. Ты же только что боялся, собирался с силами, чтобы подойти, так чего же ты тут же бежишь, даже не поговорив нормально?
Ещё, юноши место встречи, сценарий объяснений вообще никак не планировали подготовить - где поймали девочку, там с порога ей в лоб "ты мне нравишься, давай дружить". А если откажут, то у них был единственный сценарий - развернуться и уйти. В общем ни у кого из них сценария отхода после отказа даже из шаблонов кино не было. Кое-как обсудили. Интересно, что тут уже на помощь им девочки пришли, они им сценарий отхода подсказывали.
А оказалось-то, что можно после отказа и спросить девочку, можно ли ему чуть позже подойти к ней, возможно он со своим предложением попал в очень неподходящее время для неё.
Ещё один момент выяснили, девочка или мальчик говорит "люблю" а начинаешь уточнять у них,- а вот твой объект любви, он какой? Какой цвет у него любимый? Что любит есть? Что любит пить? Что любит из музыки? Кино? И т.д. а в ответ молчание и только ресничками хлоп-хлоп. Мол, - а что надо ещё и это знать?
Следующее, они так же не знают, что делать, если им ответили согласием. Вот смотрите, мальчик подошёл, сказал, ему ответили согласием - и что дальше? А вот нет у них дальше нормального сценария поведения! Был только "не нормальный" - мальчики должны были потом тащить девочкам подарки на каждую встречу и в зависимости от подарка девочка уже проявляла благосклонность согласиться пойти с ним куда-нибудь прогуляться. А, вот ещё, прогуляться - это обязательное посещение кафешки или макдака, кино, где мальчик за все платит.
А вот ещё "не нормальное" - если мальчики сделал что-то не так, сделал что-то, что не понравилось девочке, - то девочки даже не доходили до того, что проблемы нужно обсуждать. Единственный сценарий у них был, - мальчик покупает девочке подарок в качестве извинений. Кстати, такой сценарий был не только у девочек, поразительно, что он же был заложен и у мальчиков в головах. И это седьмой класс! У них нет в головах сценария, что проблемы нужно обсуждать!!! Что проблема не решается задариванием подарками и цветами, деньгами. Они не понимают, что нужно разговаривать ртом о проблеме!
В общем преподаватель разобрал на этом мероприятии очень много моментов, с которыми подростки столкнуться в ближайшее время и подсказал возможные сценарии действий. В сорок минут не уложились, говорили часа два, но это того стоило, как считаю, увлеклись все, и мальчики и девочки. Было очень познавательно. Самый главный вывод, что должны были школяры для себя сделать - нужно не пытаться телепатией заниматься, а нужно разговаривать, обсуждать что нравится, обсуждать что не нравится.
Рекомендую провести подобное и для ваших подростков. Может кого-то от несчастной любви и суицида спасёте.
Сейчас часто (но, конечно, не всегда) встречаются молодые люди, которые не умеют экономить и не стремятся работать. Они живут на иждивении родителей, не заботятся о своем будущем и не проявляют желания зарабатывать самостоятельно. Этот инфантилизм молодежи вызывает тревогу и требует анализа причин такого поведения.
Кажется, существует множество возможностей для молодежи, чтобы научиться зарабатывать деньги и экономить.
Многие компании предлагают стажировки и программы для молодых специалистов, которые помогают им освоить новые навыки и начать карьеру.
Различные онлайн-курсы и тренинги, которые обучают основам финансовой грамотности и управлению личными финансами.
Так почему же проблема существует?
Родители.
Современная молодежь воспитывается в условиях постоянного изобилия и доступности всего, что только можно пожелать. Это приводит к тому, что они с детства привыкают к мысли, что все блага приходят к ним легко и просто, без особых усилий. Они не знают, что такое экономить или откладывать деньги на будущее, потому что привыкли к тому, что их родители всегда обеспечат все их потребности и исполнят все желания. И так будет всегда.
Социум и идеалы.
Молодежь сегодня живет в эпоху информационных технологий и социальных сетей, где реклама и социальные медиа постоянно подталкивают к потреблению и удовлетворению мгновенных желаний. Это создает иллюзию быстрого и легкого достижения успеха без необходимости усилий и труда.
Они видят, как их виртуальные сверстники, не прикладывая особых усилий, зарабатывают огромные суммы денег, и это так же создает иллюзию того, что работа вовсе не обязательна для достижения успеха.
Современные технологии и возможность заработка денег онлайн могут создать ложное представление о легкости заработка и откладывания денег. Молодежь может склоняться к быстрым и легким способам заработка, не задумываясь о долгосрочных финансовых целях и планировании.
Мотивация.
Отсутствие мотивации к труду. Многие молодые люди не имеют мотивации к работе, так как не видят в ней смысла и перспектив. Они предпочитают проводить время в развлечениях, путешествиях и общении с друзьями, вместо того чтобы упорно трудиться и строить карьеру.
Одной из причин отсутствия мотивации к труду является то, что многие люди не получают должного образования и подготовки в школе. Школа должна не только давать знания, но и учить детей работать, развивать их навыки и умения. Однако, многие школы сегодня уделяют больше внимания академическим успехам, чем развитию практических навыков. Это приводит к тому, что выпускники школ не готовы к реальной жизни и не имеют мотивации к труду.
Страх.
Многие боятся начать самостоятельную жизнь из-за страха перед неизвестностью. Они привыкли к стабильности и комфорту, которые обеспечивают родители, и не хотят рисковать.
Ответственность
Молодое поколение не желает брать на себя ответственность за свою жизнь и свои поступки. Им проще переложить вину на других и жить по принципу “не я виноват”.
Итак, проблема требует комплексного подхода в первую очередь в семье, в школе. Именно там закладываются основы воспитания личности.
Воспитание также играет большую роль в формировании личности. Если родители не научат своих детей самостоятельности и ответственности, то они вырастут инфантильными и неспособными к взрослой жизни.
Чтобы изменить эту ситуацию, необходимо обращать больше внимания с детства на финансовое образование, мотивировать к труду. Только так можно помочь молодежи осознать важность экономии и работы для достижения финансовой стабильности и успеха в будущем.
Важно понимать, что каждый человек должен учиться самостоятельно принимать решения и нести ответственность за свою жизнь, а также уметь распоряжаться своими финансами и определять свои жизненные цели. Только тогда молодое поколение сможет стать успешными и счастливыми людьми.
Советы для родителей:
Помните, что воспитание финансовой грамотности требует терпения и постоянного обучения. Обучайте своих детей финансовой грамотности с раннего возраста. Учите их управлять своими деньгами, составлять бюджеты и планировать свои расходы.
Поощряйте детей к самостоятельности и ответственности за свои финансы. Давайте им возможность зарабатывать собственные деньги и принимать решения о их использовании. Пусть дети сами зарабатывают свои первые копейки, чтобы понимали, что деньги не растут на деревьях, а приходят после потраченного труда.
Поддерживайте детей в выборе профессии, но не забывайте добавить, что карьера не начинается сразу с миллионов, а требует усилий и времени.
Будьте примером для своих детей в финансовом планировании и управлении деньгами. Покажите им, как правильно распоряжаться собственными финансами.
Будьте наставником для своих детей в области финансов и помогайте им развиваться как ответственные и независимые люди. Включайтесь в обсуждение финансовых вопросов с детьми. Объясняйте им принципы инвестирования, накоплений и планирования на будущее.
Не забудьте похвалить детей, если они начнут самостоятельно экономить на покупках или задумываться о будущих инвестициях - это уже шаг к финансовой независимости!
Советы молодым людям:
1. Начните с обучения основам финансовой грамотности: как составлять бюджет, управлять расходами и разумно планировать свои финансы.
2. Скажи лени нет. Постоянно развивайтесь: курсы, хобби, спорт.
2. Пересмотрите свое поведение. Сократите ненужные расходы. Откажитесь от покупки вещей, которые вам не нужны.
3. Ищите работу с хорошей зарплатой и возможностями для карьерного роста. Сложно, но реально.
4. Читайте о финансах: блоги, видеоуроки, игры или семинары. Сделайте обучение финансовой грамотности увлекательным и понятным.
Поддерживайте стремление к саморазвитию и достижению финансовой независимости. Поощряйте здоровые финансовые привычки, стимулируйте целеустремленность и ответственность в отношении денежных вопросов.
И как обычно подборка анекдотов по теме :)
____________________
Если вы хотите вырастить хороших детей, тратьте на них в два раза меньше денег и в два раза больше времени.
____________________
— Какие сказки ваши родители рассказывали вам перед сном?
— «Закончишь институт — будешь потом большие деньги зарабатывать».
____________________
— Мам, а вот Артёмкины родители ему деньги дают за учёбу: за "пятёрку" — 1000 рублей, за "четвёрку" — 500 рублей, за "тройку" — отнимают 500 рублей, за "двойку" — отнимают 1000 рублей...
— Ну, и много ли твой Артёмка заработал?
— Нет, он сейчас на автомойке долг родителям отрабатывает…
____________________
Внимание, родители! Ваш ребенок повзрослел, если на вопрос: «Что подарить?» отвечает: — Давай деньгами.
____________________
Я же понимаю - каждый сам кузнец своего счастья. И если я чего-то не добился в жизни - значит, недостаточно этого хотел и прилагал мало усилий для этого.
Например, я недостаточно хотел родиться в богатой семье.
____________________
Забавно, как работа становится в несколько раз интереснее, если за неё предлагают в несколько раз больше денег.
____________________
Найти ребёнка в капусте это не фокус. Фокус, это найти капусту на воспитание ребёнка.
____________________
Методика воспитания моих родителей — это такая тонкая грань между «а ты не сравнивай себя с другими» и «твои ровесники уже семьи обеспечивают».
____________________
Делюсь бесплатным каналом, благодаря которому ты получишь знания по инвестициям и финансам всего за 10 мин в день (теория, тесты, видео-практика): https://t.me/investarters_ru
У нас с супругой двое детей, дочь и сын. Так получилось что я ношу серьги в ушах. Первую сделал вместе с сестрой, в 8 или 9 лет, пришлось подлежать ее, она боялась, но сильно хотела серьги, второе ухо - результат рук супруги.
Дети берут пример с родителей, но я не хочу чтобы сын пробивал себе уши, только по моему примеру. Думаю вытащить серьги как минимум до сознательно возраста, а жена же говорит что я проблему сам себе надумал, на желание или нежелание сына мои уши не сильно повлияют, и ей нравится мой вид.
Предполагая вопросы:
1 корабль в бухте, сам в увольнении
2 о том что прокалывал уши не жалею и серьги не снимал бы если бы не будущее сына
Я абсолютно простая деревенская девушка. С кривыми зубами, носила очки. А самоуверенностиии... С нами жила бабушка. Нас в семье 3 девочки. Родители с утра до ночи работали, нас воспитала бабушка. Красавицами, умницами, добрыми, хозяйственными. Для нее мы были абсолютно красивыми, самыми лучшими. Не дай Бог кто нам скажет обидное слово. Сама могла нас и ругать, и воспитывать строго, но другим было нельзя. Как то нам троим привезли шорты из города. Идем по улице втроем в шортах. В деревне (начало 90-х)! девочки в шортах! это ж позор. Бабушка мигом закрыла рты, "молодым девочкам можно!" Эта безоговорочная любовь дала нам уверенность в себе. Муж говорит, что веду себя так, как будто единственная наследная принцесса всего королевства. Всегда было много поклонников. Если где-нибудь на меня не обратили внимание парни, значит они плохие, недостойные.
Замечание по поводу внешнего вида? Фи... Бабушка учила, одежда должна быть чистой, опрятной, остальные параметры (можно, красиво и т.д.) по возможности.
Почему многие спорят чей род продолжается в ребёнке, мамы или папы, если в ребенке есть чуть ли не половина генетической информации и от мамы и от папы?
Слышал следующие рассуждения например, ну вот мужское семя это как семечка, а женщина как земля и в зависимости от того какое семя мы засеваем такой плод и будет, а не от того в какую землю его сажают, поэтому род продолжается папин а не мамин. Есть один маааленький нюанс засевается не совсем семя, соответствующее сперматозойдам мужским, да созвучие есть НО семечка это уже эмбрион, в коконе, грубо говоря оплодотворенная яйцеклетка, семечка получается в результате того что цветочек кто то там опылил (пыльца вот это и есть сперматозойды растений по моему) получается завязь и потом плод, с семенами, вот семена это эмбрионы, оплодотворенные грубо говоря яйцеклетки, которым для развития нужно чтобы их поместили в благоприятную среду, в растениеводстве это влажная земля, богатая перегноем и микроэлементами, с достаточной влажностью, вот в ней эмбрион растения, семечка и начинает активно развиваться, расти и укореняться. Кстати когда мы кушаем и варим кашку, кушаем семечки, орешки, мы варим и кушаем не нечто пустое и калорийное белки жиры углеводы а умерщвляем кучу эмбрионов растений, семечка это как яйцо птицы оплодотворенное, то есть вроде ещё и не птенец но задатки все для его образования и развития уже имеются.
Таким образов философия что какую семечку посадишь такой плод и соберешь, и тоже самое якобы в мире людей что папа - семя, а мать ПРОСТО рядом стояла, среда для его развития, на мой взгляд и полагаю на взгляд биологов, не совсем верная.
Для начала давайте обратим внимание вот на какой простой факт: в популярной музыке продолжительность произведений меньше. Почему? Когда в 1887 году придумали грампластинку, на неё помещалось не больше четырёх минут музыки. Нельзя было записать на пластинке оперу или балет – только отдельную арию, дивертисмент или песню.
Зато пластинки хорошо продавались, и композиторы быстро поняли, что сочинять «что-нибудь короткое» выгоднее, чем трудиться над большими произведениями.
Но проблема в том, что в «чём-нибудь коротеньком» помещается меньше информации. А ведь музыка – это информация. Когда мы угадываем предстоящий мелодический ход, наш мозг, сделавший это, получает «эмоциональное подкрепление» – стимул к работе. А когда не угадываем, мы «удивляемся», узнаём, что «оказывается, и так можно». В процессе этого в мозгу образуются новые нейронные связи – проще говоря, человек умнеет. Повторим:
Когда человек удивляется, он умнеет
Кстати!.. В одном из экспериментов маленьким детям возраста от 8 до 16 месяцев показывали разные жизненные ситуации (разыгранные с помощью актёров). Реакцию малышей наблюдали с помощью приборов – замеряли продолжительность их сосредоточенного внимания.
Эксперимент показал, что ситуации, в которых кто-то большой и сильный забирает что-нибудь у маленького и слабого, задерживают внимание малышей на срок в полтора–два раза меньше, чем ситуации, в которых большой уступает маленькому и делится с ним. То есть эту ситуацию дети дольше обдумывали – а значит, происходило образование новых нейронных связей.
О чём это говорит? Агрессия, использование своего преимущества себе во благо и во вред другому воспринимается маленьким "безгрешным" существом как нечто "естественное", само собой разумеющееся. А вот альтруизм, доброта, дружелюбие, помощь слабейшему – "заставляют задуматься", а значит... поумнеть. Вывод?
Его давным-давно сделал Николай Васильевич Гоголь:
«Ум идёт вперёд, когда идут вперёд все нравственные силы в человеке, и стоит без движенья и даже идёт назад, когда не возвышаются нравственные силы»
Но мы отвлеклись. Итак, музыка – это информация, – не только "услаждение души," но и "пища для ума". Сравним теперь, сколько такой информации помещается в опере, в симфонии, в скрипичном или фортепианном концерте – и сколько в песне… Современные популярные произведения чаще построены на повторе одной и той же коротенькой музыкальной фразы – совсем коротенькой! Как мысль новорожденного Буратино…
Классическая музыка тоже начинается с какой-нибудь простой музыкальной фразы, то есть «темы». Например, всем известна «тема судьбы», с которой начинается 5-я симфония Бетховена. Её даже любят вставлять в мультфильмы, выпуски «Ералаша» или любительские видеоролики. В этой теме всего лишь 8 нот! Она простая, легко запоминающаяся, характерная:
Современный исполнитель обычно на этом и останавливается: «о, какая прелесть! да это готовый хит!». И начинает бесконечно повторять, «крутить» найденную короткую мелодию:
Ля-ля-ля-ля-ля Весь день я напеваю! Ля-ля-ля-ля-ля Весь день я повторяю!
А Бетховен? В самом начале симфонии он как бы «показывает» слушателю главную тему (музыканты называют это словом «экспозиция»). А затем начинает её изменять – её играют разные группы инструментов, то быстрее, то медленнее, то в верхнем регистре, то в нижнем, тема начинает усложняться, развиваться, раздваиваться, даже «маскироваться» и «прятаться», в ней появляются всё новые и новые «краски», «оттенки»... Затем в музыке (не всегда, но очень часто) появляется вторая тема, «побочная». Она тоже не «стоит на месте», она развивается, изменяется, «живёт», начинает «конкурировать» с главной темой, переплетаться, соревноваться...
В классической музыке главная тема (мелодия) и целое произведение соотносятся примерно, как лист и целая крона дерева
Точно так же писали музыку и Бах, и Моцарт, и Чайковский, и другие классические композиторы. Умение слушать классическую музыку, умение ею наслаждаться – это во многом умение услышать и запомнить хотя бы главную тему, а затем научиться «узнавать» её под разными «масками». На самом деле это интереснейшая игра – композитор, как фокусник, сперва показывает нам предмет, а потом хитро его прячет. И какое это наслаждение, когда ты вдруг понимаешь, что «да вот же он!», и восхищаешься, как искусно автор «преобразил» свою стартовую «тему».
У Иоганна Себастьяна Баха было… двадцать родных детей!
Если хочешь быть умным, упражнять мозг чтением недостаточно. Надо познавать мир всеми доступными способами нагружать все «сенсорные каналы». Обязательно надо смотреть и слушать!
Хотите попробовать? Давайте распишем тренировку на три дня.
ПЕРВЫЙ ДЕНЬ. Иоганн Себастьян Бах
1. «Шутка».
2. Прелюдия и фуга №1 а 4 voci до мажор.
Как, ничего? Не страшно? Тогда добавьте ещё:
Георг Гендель, «Сарабанда».
И – отдыхать!
ВТОРОЙ ДЕНЬ. Пробуем без мультиков. Амадей Моцарт
1. «Маленькая ночная серенада».
2. «Аллилуйя».
3. «Лакримоза».
Если хотя бы одно из этих произведений вам понравилось, вы молодец!
ТРЕТИЙ ДЕНЬ. Людвиг ван Бетховен
1. Алегретто из симфонии № 7, опус 92.
2. Увертюра к спектаклю «Эгмонт».
3. «Ода к радости».
У вас прекрасные задатки, если получилось прослушать эти девять отрывков!
Напишите нам о своих впечатлениях! И если захотите, мы продолжим тренировки в следующих статьях.
Но помните ДВА ПРОСТЫХ ПРАВИЛА: 1. Слушать надо, не отвлекаясь, не занимаясь никакими другими делами. 2. Старайтесь угадывать, а что будет дальше? Куда «повернёт» мелодия? Или – закройте глаза и представляйте себе разные картины.
Это был материал из журнала «Лучик». В том же номере мы рассказывали:
Почему люди обманывают?
Почему пользоваться сленгом (а тем более - матом) вредно?
Зачем человеку ум, если от него не разбогатеешь?
Продолжение цикла "Такие разные классики" – романтизм
Конечно же, это не полный список, у меня в других соцсетях есть сохранки, что-то сохранено на компьютер, а также отдельный журнал с заметками.
Кроме этого у знакомой студентки-дефектолога копировал ее конспекты и ссылки на литературу, в том числе про детей с особенностями развития.
К сожалению, часть моих заметок из-за переезда были утеряны. Я показывал весь накопленный материал это своей подруге, ее реакция: - та хватит xyйнeй маяться. Детей нам пока рано заводить! Как и думать о них! И поддержать мою инициативу она отказалась.
Я просто считаю, что о детях нужно заранее думать, за несколько лет до планируемого зачатия, а не когда подруга залетела или уже родила. Или вообще ребенок школу заканчивает... Отцы вообще в воспитании детей участвуют или просто сожительствуют с семьей?
И почему дефектологическое образование не сделали обязательным для всех школьников?
Куча готовых рецептов как надо обращаться даже с детьми с особенностями развития. Там и методики развития речи, и как развивать мелкую моторику у детей, и игры с детьми, и т.д. И получается, что если в стране нет всеобщего дефектологического образования для школьников, то эта страна не заинтересована в воспитании детей и подготовке будущих родителей к воспитанию детей, все пущено на самотек. Интересно, в мире существует хоть одна страна, которой не насрать?