Данный сюжет может трактоваться в самом широком смысле как сатира против всякой коррумпированной авторитарной власти. Однако автор книги, по которой создан мультфильм- итальянец Джанни Родари, вероятно, написал своё детище на основе впечатлений от правительства в собственной стране. Родари родился в 1920 году в Королевстве Италия, а молодость провёл при режиме Муссолини, даже некоторое время состоял в фашистской партии, но затем сменил свои взгляды на гораздо более левые, за что вместе со своими литературными трудами был любим в СССР.

Но, собственно, не совсем в этом дело. Самая известная книга Родари, без сомнений, "вдохновлена" властями Италии. Свои молодые годы писатель провёл, существуя внутри диктатуры дуче, а также знакомясь с тогда ещё живой памятью о правлении на Апеннинах королей из савойской династии (которых фашисты лишили реальной власти, когда Родари было два года).

Иными словами, он жил на юге Европы в первой половине XX века, что вполне объясняет, почему он написал такое прекрасное обличение авторитаризма. Ведь не только Италия, но и все её соседи по европейскому средиземноморскому побережью (кроме разве что Франции) тогда в разные годы являли собой ярчайшие примеры как коррумпированных вырождающихся монархий, так и жестоких военных диктатур. Я создам несколько работ, которые опишут подобные южноевропейские режимы и окружающий их контекст. Но сперва надо обозначить состояние данной части Старого Света перед XX столетием.

Колыбель Европы

Для начала следует определить границы Южной Европы. Имеют место две версии границ этого региона:

Западная половина Балканского полуострова может как включаться, так и не включаться в неё. Я же в дальнейшем под Южной Европой буду понимать именно вариацию, показанную на второй карте. Как видно, из всех частей Европы эти земли находятся в наибольшей близости от Ближнего Востока и Северной Африки . Они также имеют тёплый приморский климат. Эти факторы предопределили роль южной Европы как места, послужившего первым развитым регионом на своём континенте.

Первоначально земледелие и цивилизация появились в так называемом плодородном полумесяце на территории современных Ирака, Сирии, Ливана, Палестины и Египта.

К западу от плодородного полумесяца виднеется маленький кусочек - это восточная половина острова Крит, географически расположенного в Европе.

Именно на нём на основе ближневосточных культур появится первая цивилизация в Европе - Минойская, знаменитая своей сложной архитектурой и любовью к крупному рогатому скоту.

Данной культурой был положен первый кирпич в фундамент европейской цивилизации. Затем на минойской основе развитое общество построят микенцы, предки античных греков. Уже к концу Бронзового Века Крит и юг Балкан стали местом, крайне прогрессивным по тогдашним меркам. Однако крито-микенская культура была тесно связана скорее со своим "учителем" - плодородным полумесяцем, чем с остальной Европой.

В дальнейшем цивилизация пойдёт на запад - появившаяся на месте микенской цивилизация классической Греции вместе с семитским народом финикийцев с нынешнего побережья Ливана начнёт колонизацию средиземноморского побережья Апеннинского и Пиренейского полуостровов, чем даст импульс к развитию местных жителей.

В Италии по образцу греческой появилась культура этрусков, ставшая второй развитой в Европе (VIII век до нашей эры)

Этрусская и эллинская культуры послужили базой для возникновения в центральной Италии Рима, который в конце концов передавил всех конкурентов и создал вокруг себя империю, покорившую весь регион и вышедшую за его границы, подчинив часть Западной Европы.

Таким образом, именно из юга Европы цивилизация пошла на север. В Античности Греция, Испания и Италия (здесь и далее названия современных государств используются для удобства) были богатейшими частями Европы с лучшим сельским хозяйством, передовыми культурой и общественной мыслью, в то время как более северные районы представляли из себя либо слаборазвитую периферию Римской империи (Галлия, Британия), либо её пограничные земли, населённые "варварами"(германские племена, чти наречия говорившие на изящной латыни римляне слышали как "вар-вар").

А такие земли, как Финляндия, Скандинавия и Прибалтика были вовсе неизвестны или очень плохо известны тогдашним южным европейцам. Они по праву считали свою средиземноморскую цивилизацию величайшей по сравнению с находящимися севернее народами. В этот же период складываются общие черты для культур южноевропейцев - греческая и латинская культуры в одном государстве тесно переплелись, создав основу, которая в дальнейшем оставит свой отпечаток как в целом на материке, так и в частности и особенности в Южной Европе. Взгляните на эти деревни:

Совершенно очевидно, что связь народов региона друг с другом высока, хоть и разошлись они в своём историческом развитии уже давно. После распада Римской империи греки, условные итальянцы и такие же условные испанцы-португальцы начали творить свою судьбу самостоятельно от соседей.

Тем не менее, это не убавило значения региона - хотя цивилизация на севере в Средние Века наконец начала прилично развиваться, юг по-прежнему оставался уже не таким безоговорочным, но лидером. Достаточно вспомнить средневековую сверхдержаву - греко-православную Византию, или богатейшие итальянские торговые города, где появятся первые в мире коммерческие банки и начнётся Возрождение.

Закат Италии и Византии плавно происходил с XIII по XVI столетия. Османы завоевали Константинополь и подчинили себе греческие земли, что вызвало спад популярности торговли с Ближним Востоком, на которой наживались итальянские республики. Эти события привели к резкому падению значимости Апеннин и юга Балкан в жизни континента.

В то же время уже сложившиеся к тому времени Испания и Португалия как раз поднялись. Мореплаватели из этих держав первые попали в Азию морскими путями и в Америку вообще (не считая некоторых викингов в Средневековье) что привело к расцвету Иберии в XVI веке.

Но долго это не продлилось - уже в конце 1500-х начался кризис Португалии и Испании, который всё время усугублялся. Они беднели, несмотря на огромные колонии, потому что управляли ими слишком консервативно, в то время как Нидерланды, Англия и Франция быстро переходили на капиталистическую экономику.

В целом, тенденция на консерватизм и отставание от Западной Европы будет характерна для региона весь период с XVII по первую половину XX столетий. Южная Европа окажется в проигрышном положении из-за ряда объективных причин - греки были завоёваны Османской империей, Италия была раздроблена и более не обладала экономическим преимуществом перед севером, как это было ранее, а Иберия грязла в экономических неурядицах и династических разборках.

Только в XIX веке под влиянием французской революции и наполеоновской экспансии в регионе начались некоторые движения с мёртвой точки. Теперь уже с севера приходили идеи, которые давали пищу для развития жителям юга. Вот так постепенно центр силы в Европе переместился. На это потребовалось более тысячи лет плавных изменений, как это и происходит в таких глобальных случаях.

Как бы то ни было, такие события, как объединение Италии (рисорджименто) и революции 1820-х годов в Испании, Португалии и Греции (первые две - против абсолютизма, третья - национально-освободительная) значительно изменили регион. На его карте появились королевства Италия и Греция, а Испания с Португалией стали конституционными монархиями.

Несмотря на некоторые улучшения в положении стран Южной Европы, этот регион на заре века мировых войн оставался явно отсталым по отношению к Западу. Греция, Португалия, юг Италии и добрая половина Испании оставались аграрными территориями. Серьёзная промышленность имелась в испанской Каталонии и на севере Италии, последний был даже неплохо развит, но этого было явно недостаточно на общем фоне.

Половина испанцев, свыше 70 процентов португальцев, большая часть греков и южных итальянцев была безграмотна и жила в сельской местности. Все четыре страны управлялись монархиями, уже не абсолютными, но по-прежнему достаточно деспотичными и вдобавок весьма некомпетентными. И если греческое руководство ещё неплохо справлялось в своих тяжёлых условиях, то короли в Риме, Мадриде и Лиссабоне очень часто терпели неудачи как во внутренней, так и во внешней политике.

За 1800-ые года от огромных колоний Испании почти ничего не осталось, только чуток земель в Африке. Португальские же владения управлялись плохо и были во многом убыточны. Королей гораздо больше заботил пышный столичный двор и собственное обогащение, чем судьбы державы.

Италия, в свою очередь, завладеет рядом земель Восточной и Северной Африки, но при попытке колонизации Эфиопии проиграет и будет вынуждена признать её независимость, что станет огромным позором и падением итальянского международного престижа. Внутренних проблем тоже хватало, в частности на юге, где преступные мафиозные кланы фактически были более популярны у населения, чем римское правительство, которое сицилийцы и неаполитанцы воспринимали как притесняющее их свободу. Монархия не было достаточно компетентна, чтобы решить обозначенные сложности, чем вызывала недовольство и у северян.

Греция же столкнулась с необходимость всегда быть готовой к войне в условиях бурлящих Балкан - пороховой бочки Европы, что не давало много очков её процветанию. Кроме того, остро стоял вопрос о судьбе греков в Анатолии и Фракии, к воссоединению с которыми Греция стремилась.

У восьмиклассников тоже все грустно: математику завалили 74 процента учеников, чтение — 62 процента. По результатам мониторинга в 2023 году каждый третий немецкий школьник не умеет считать, каждый четвертый — читать, а почти каждый пятый не в силах применить знания из естественных наук в повседневной жизни.

Подтверждают пугающие результаты и международные исследования. Так, согласно исследованию, оценивающему навыки чтения в младших классах, 25 процентов немецких учащихся к окончанию начальной школы сильно отстают в развитии читательских навыков. В итоге Германия набрала 524 балла по этому показателю и разместилась в середине международного рейтинга. Первое место занял Сингапур с результатом 587 баллов, замыкает рейтинг Южная Африка с 288 баллами.

С выводами исследований согласны и педагоги. Так, Барбара Мехтле, директор начальной школы в Людвигсхафене (федеральная земля Рейнланд-Пфальц), приводит пример из собственной практики: по итогам 2022/2023 учебного года 40 из 132 первоклассников школы, которой она руководит, не были переведены во второй класс. И это вдвое больше, чем было годом ранее. Причину низкой успеваемости Барбара видит в том, что дети плохо понимают смысл прочитанных заданий. А способность ребенка понимать прочитанное во многом зависит от усилий родителей.

«Мы пытаемся заинтересовать детей чтением: организуем посещение библиотек, проводим литературные дни и презентации книг, но порой школа бессильна. Когда мы спрашиваем детей, сколько книг у них дома, они зачастую удивляются — у них просто нет книг», — жалуется Барбара Мехтле. Сегодня телевизор, компьютер и мобильные телефоны заменили детям чтение. «Некоторые берут в руки телефон еще до того, как начинают ходить, — констатирует Барбара Мехтле, — а книга в схватке с гаджетом всегда проиграет».

Современные дети привыкли получать информацию с помощью цифровых устройств, причем интернет и гаджеты не учат детей анализировать поступающую информацию или делать какие-то выводы — все подается в удобном виде, не требующем большого умственного напряжения. В школе же по-прежнему пользуются учебниками, задания приходится читать и понимать — и для многих это становится настоящей проблемой.

Эксперты видят несколько причин низкой способности школьников к чтению: слабый образовательный уровень родителей, отказ от посещения детского сада, дети из семей с другим родным языком в недостаточной степени владеют немецким. С последним пунктом согласны не все. «Дело не в незнании языка, а в овладении навыком, — полагает Барбара Мехтле. — Детские книги есть на всех языках. Главное — находить радость в самом чтении, чтобы потом работа даже с учебником на немецком не вызывала затруднений».

Но количество детей, имеющих трудности с чтением, продолжает расти — каждый четвертый выпускник младшей школы (ребенок, отучившийся в школе четыре или даже шесть! лет, в зависимости от программы) не понимает смысла прочитанного.

Пусть хотя бы понимают, что пишут

В чем же причина таких результатов? 70 процентов немцев полагают, что во всем виновата нехватка учителей, 59 процентов считают, что статистику портят дети мигрантов, которые идут в школу, не умея произнести на немецком и двух слов, а 57 процентов думают, что виноваты устаревшие школьные программы и плохое оснащение школ.

При этом школьные программы упрощаются — причем не только в Германии. В федеральной земле Шлезвиг-Гольштейн, например, отменили проверку правописания в школах. Учителям больше не нужно считать ошибки в работах по немецкому языку, в том числе и на письменных экзаменах на получение аттестата зрелости (Abiturprüfungen). И некоторые немецкие СМИ приняли это решение с восторгом и даже назвали его революционным.

А в чем же революция? Неужели в том, что немецкие школьники теперь не только не умеют писать, но и делают это с ошибками, которые никто не исправляет? Если добавить к этому плохое понимание текстов и неумение считать, получается полное отсутствие базового образования и образованных людей в перспективе.

За образование в Германии отвечают федеральные земли, поэтому в стране отсутствуют единые учебники и единые программы обучения для всех школ. Нет и единой системы выставления оценок. То, что для земли Шлезвиг-Гольштейн стало революцией, в других федеральных землях уже давно норма. А кое-где вообще никогда не пользовались системой, от которой сейчас отказывается Шлезвиг-Гольштейн.

«Так называемый коэффициент ошибок (по-немецки — «Fehlerquotient»), который высчитывается в контрольных и экзаменационных работах путем деления количества слов на количество сделанных ошибок, знаком не каждой федеральной земле. Как преподаватель немецкого языка в Баварии я никогда не сталкивался с этими вычислениями», — сообщил журналистам президент Немецкого союза учителей Штефан Дюлль. Это крупнейшая организация учителей, членами которой являются около 165 тысяч педагогов.

А вот для земли Шлезвиг-Гольштейн отказ от коэффициента ошибок — новшество. Суть его в том, что количество ошибок, то есть их подсчет и соотношение к общему объему работы, больше не будет играть столь большой роли в оценке работы по немецкому языку. Вместо этого ученики должны получать «качественную обратную связь» о тех ошибках, которые они сделали, — их характере и систематичности.

Штефан Дюлль уточняет: «В целом сейчас везде так. Учителя исправляют ошибки правописания, и это учитывается при выставлении оценки. Однако ход мысли, аргументация и стиль эссе или рассуждения играют более важную роль в общей оценке. Несмотря на это, недостаточный уровень грамотности может привести к более низкому баллу в общей оценке».

То есть ситуация с логикой, аргументацией и собственными мыслями у немецких школьников настолько катастрофическая, что им позволено писать безграмотно, лишь бы понимали, о чем пишут, и имели собственное мнение. Видимо, совмещать грамотность с содержанием в Германии уже не получается и приходится выбирать что-то одно.

В Германии, конечно, утверждают, что такие нововведения совсем не в ущерб грамотности. Мол, большое количество ошибок итоговую оценку снизит, просто не так сильно. Как объясняют учителя, оценка грамотности сейчас играет не самую главную роль в итоговом результате, но на уроках немецким ученикам говорят о важности соблюдения орфографических, пунктуационных и грамматических правил. Говорят…

Зато дети любят ходить в школу

Так как же на самом деле оценивают работы по немецкому языку в немецких школах?

Для выставления итоговой оценки за работу по немецкому языку существуют таблицы критериев оценки. Так, в написании не самого сложного текста (например, составление письма) по таблице критериев на «правописание и пунктуацию» отводится 15 пунктов. Общее число пунктов, которое можно набрать, — 75. Получается, что на правописание и пунктуацию отведена пятая часть (20 процентов) в общей оценке.

В более сложной работе (например, в описании прочитанной книги) на «язык» отведена четверть (25 процентов) оценки. При этом на содержание приходится 50 процентов, на форму изложения — 25 процентов. По критерию «язык» вместе с грамматикой оцениваются и богатство словарного запаса, и умение применять речевые конструкции. То есть на ошибки, в принципе, остается не так уж много пунктов из 75 возможных.

Свое мнение по теме высказал и Совет по немецкому правописанию (есть у них, оказывается, и такой). Его глава Сабине Кроме озабочена тем, что из-за быстрого распространения современных технологий люди теряют навыки грамотно и правильно выражать свои мысли. «При анализе работ учащихся стало ясно, что правописание является важной составляющей других языковых компетенций, которые связаны с мышлением и пониманием текста», — отметила Сабине Кроме в интервью немецким СМИ. То есть Германии надо было получить пару поколений с трудом читающих и еще хуже пишущих, чтобы понять, что писать грамотно тоже важно.

Зато абсолютное большинство маленьких немцев любит ходить в школу. По статистике, больше 85 процентов детей считают начальную школу позитивным местом и с удовольствием туда ходят. В 2001 году таких детей было около 79 процентов. И это прекрасно, только не совсем понятно, зачем они туда ходят. Если за знаниями, то не факт, что именно там они их получат.

Занятые поиском причин низкого уровня знаний у немецких школьников взрослые видят причины совсем не там, где стоило бы их вообще искать. Например, высказываются версии, что во всем виноваты ограничения во время пандемии коронавируса, когда некоторое время школы были закрыты. Однако, по словам более разумных экспертов, происходящее этим объяснять нельзя. «Нужно четко зафиксировать, что тренд на снижение успеваемости наблюдается с 2006 года», — обламывает желающих свалить все на ковид Неле Мак Илвани из Технического университета Дортмунда.

Проводимые в Германии исследования показывают, что дети из семей с невысоким доходом или семей, где не говорят дома на немецком языке (читай — из семей мигрантов), показывают результаты хуже, чем их сверстники из обеспеченных семей, в которых дома говорят на немецком.

Власти Германии призывают к немедленным действиям по изменению ситуации. «Политика должна целенаправленно укрепить фундамент и инвестировать в меры по развитию чтения — в конкретные, эффективные и давно доказавшие свою действенность», — говорит Ральф Швайкарт, председатель объединения, которое с 1955 года является главной организацией в Германии, занимающейся литературой для детей и юношества.

Фактическая отмена грамотности и упрощение программ по другим предметам, конечно, окажут положительное влияние на статистику, но совсем не на уровень образованности молодых немцев. Тенденция опускаться на уровень отстающих делает отстающими всех, правда, в Германии эту зависимость почему-то упорно игнорируют.

Источник

Власти Китая официально отозвали свою сборную с Олимпийских игр в Париже после скандала с церемонией открытия. В МИД КНР заявили, что китайский флаг и китайское государство не могут быть представлены на мероприятиях, пропагандирующих «культурную и моральную ущербность».

Об отзыве объявили вскоре после того, как сборная КНР завоевала первое золото Олимпиады. Глава МИД Ван И на брифинге назвал церемонию открытия XXXIII Игр «свидетельством окончательного упадка некогда могущественной цивилизации» и выразил сожаление из-за того, что Европа «взяла курс на отказ от универсальных, общечеловеческих ценностей и нравов».

«Власти Франции при проведении международного мероприятия должны были учитывать общепринятые морально-этические нормы, действующие в абсолютном большинстве стран. К сожалению, они проигнорировали уровень события и организовали его, исходя исключительно из собственных представлений о границах дозволенного, – сказал он. – Увиденного было достаточно, чтобы принять решение: флаг Китайской Народной Республики не может присутствовать там, где имеют место подобные сцены».

Китайским спортсменам оставили возможность выступить индивидуально, чтобы многолетняя упорная подготовка не прошла даром и победы сохранились в их личной спортивной карьере. В то же время сборная КНР, как единое целое, в Олимпиаде больше не участвует – Пекин потребовал убрать её из всех турнирных таблиц и рейтингов. По предварительной информации, из 422 спортсменов в Париже останутся только 57 человек, которые только начинают или напротив завершают свой путь в большом спорте.

Министр иностранных дел Китая не стал прямо отвечать на вопрос о том, намерен ли теперь Пекин участвовать в возрождённых Играх дружбы, но подтвердил: уже активизированы консультации с другими государствами о проведении «подлинных международных спортивных соревнований, сохранивших дух традиционных Олимпийских игр».