Пруфик
Ребят много кто есть,а пруфика(пруф)до сих пор никто не видел....фото присылаем.
Ребят много кто есть,а пруфика(пруф)до сих пор никто не видел....фото присылаем.
Если умный мужчина все время делает то, что хочет глупая женщина, то кто из них умнее?
"Когда вы погружаетесь в воду океана, вы можете быть атакованы аллигаторами. Но они не тронут вас, если ваше тело натерто куркумой. Нет сомнения, что внутри вас, в "глубинах бездонных сердца", находятся шесть аллигаторов - похоть, гнев, жадность и прочее. Но оградите себя куркумой различения и отречения - и они не тронут вас.
Чего можете вы достичь простым чтением лекций и эрудицией, без различения и бесстрастия? Бог один реален, а все остальное нереально. Бог один является субстанцией, а все остальное - фикция. Это различение.
Прежде всего пробудите Бога в усыпальнице своего сердца, и тогда читайте лекции, сколько хотите. Как простое повторение "Брахма" может принести вам пользу, если вы не пропитаны различением и бесстрастием? Это только пустой звук раковины.
Жил в одной деревне молодой человек по имени Падмалочан. Люди называли его "Подо", для краткости. В этой деревне находился храм, который был в совершенно запущенном состоянии. Никакого изображения Бога не было в нем. Ашваттха и другие растения проросли из расщелин его стен. Внутри жили летучие мыши, и пол был покрыт пылью и их пометом. Люди в деревне перестали ходить туда. Однажды, после наступления сумерек жители деревни услышали звуки раковины, доносящиеся со стороны храма. Они подумали, что, наверное, кто-то установил изваяние в святилище и служит вечернюю службу. Один из них тихонько приоткрыл дверь и увидел Падмалочана, стоящего в углу и трубящего в раковину. Не было никакого изваяния. Храм был не выметен и не вымыт. Повсюду лежали мусор и грязь. Тогда он закричал Подо:
Ты не воздвиг здесь изваяния
В святилище, дурак!
Трубя в ракушку, ты только
Мерзость запустения еще усугубляешь.
И ночь и день одиннадцать мышей летучих
Здесь пакостят не переставая...
Бесполезно просто производить шум, если вы хотите установить Божество в святилище своего сердца, если вы хотите осознать Бога. Прежде всего очистите ум. В чистом сердце Бог занимает Свое место. Нельзя приносить святой образ в храм, где во всех углах лежит помет летучих мышей. Одиннадцать летучих мышей - это наши одиннадцать органов: пять органов действия, пять восприятия и ум.
Прежде всего пробудите Божество - и тогда читайте лекции столько, сколько вам хочется. Сначала нырните глубоко. Устремитесь ко дну и наберите драгоценных камней. Тогда вы можете делать прочие вещи. Но нырять никому не хочется. Люди живут без духовной практики и молитвы, без отречения и бесстрастия. Они выучивают несколько слов и тут же начинают читать лекции. Трудно научить других. Только если человек получает повеление от Бога, после того как осознает Его, - он имеет право учить".
ПРОВОЗВЕСТИЕ РАМАКРИШНЫ
Глава 4
«СОВЕТЫ ДОМОХОЗЯЕВАМ»
эфир - звук - уши - рот
воздух - осязание- кожа - руки
огонь - зрение - глаза - ноги
вода - вкус - язык - половые органы
земля - обоняние - нос - органы выделения
+
ум
Данная статья относится к Категории: Оценки числа творческих личностей
В.П. Беспалько приводит проценты распределения личностей по соответствующим группам, но никак не обосновывает их в цитируемой книге…
«Поскольку «чистые» артисты и мыслители (подобную классификацию в своё время предложил И.П. Павлов – Прим. И.Л. Викентьева) встречаются в человеческой популяции не часто, то их распределение во всей совокупности людей данного поколения можно представить себе в виде нормального распределения […]
А++ (3 %) высокоодарённые артисты, способные достигать творческого уровня развития своих талантов при условии соответствующего обучения. К этой категории личности относятся шпрангеровские социальный, политический, эстетический и религиозный типы личности. Если же следовать гарднеровской классификации интеллектов, то это обладатели лингвистического, социального и межличностного интеллектов.
А+ (15 %) означает среднеодарённых артистов, которыми являются тренированные, высокопрофессиональные исполнители, но они чаще всего не творцы.
А + М (32 %) - это сбалансированная личность с несколько большим уклоном к артистизму, чем к деятельности, присущей мыслителю. К этой категории могут быть отнесены экономисты (Шпрангер) и люди, обладающие внутриличностным интеллектом. Люди подобного склада могут пользоваться информацией на третьей ступени абстракции, если в ней используется аппарат элементарной математики.
М + А (32 %) - это также сбалансированная личность преимущественно мыслительного склада. Такими являются шпрангеровские экономисты и гарднеровские обладатели пространственно-кинестетического интеллекта.
М+ (15 %) означает среднеодарённых мыслителей, которыми являются тренированные высокопрофессиональные исполнители, специалисты в прикладных науках и профессиях, рождённых научно-техническим прогрессом XX века. Это врачи, агрономы, инженеры, управляющие, программисты и пр. Специалисты, полностью проигнорированные в классификациях как Шпрангера, так и Гарднера. Первому это ещё как-то простительно: он жил в начале века и, может быть, не придал большого значения их массовому распространению.
М++ (3 %) означает высоко-одарённых мыслителей, способных легко овладевать информацией на третьей и четвёртой ступенях абстракции и творчески использовать её в своей деятельности. К этой категории личности относятся шпрангеровский теоретик и гарднеровский обладатель логико-математического интеллекта. В реальной жизни - это выдающиеся учёные и изобретатели, достижениями которых питается современный научно-технический прогресс».
Беспалько В.П., Учебник. Теория создания и применения, М., «НИИ школьных технологий», 2006 г., с. 40.
Дополнительные материалы
+ Плейлист из 21-го видео: ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА
+ Ваши дополнительные возможности:
Начат приём Докладов на V-й Форум по развитию креативности
08-09 октября 2022 года.
Узнать больше Вы можете здесь: poznyakova.com/forum
Изображения в статье
Изображение MetsikGarden с сайта Pixabay
Сегодня я хочу поделиться своей историей о том, что может помочь правильно мыслить в жизни. Очевидно, чтобы из любой ситуации победителем (или хотя бы не проигравшим) нужно знать, то чего не знают другие или мыслить на шаг дальше. Я бы хотел рассказать об очень недооценённой, на мой взгляд, теме как «Шахматы». Это игра, которая учит нас заглядывать за горизонт событий, видеть то, чего не видят другие. В XXI веке, в эпоху катаклизмов и не понимании завтрашней ситуации важно знать чуточку больше информации, чем другие. Вроде всё на поверхности, но мало кто это замечает…
Для начала приведу цитату 13го чемпиона мира по шахматам «Шахматы – это модель (проекция) жизни». А теперь о своём пути. Я более 10 лет прививаю любовь детям к шахматам, обучаю их самой мудрой игре на планете. Делаю я это в районном клубе по месту жительства. Через мои руки прошли более 700 детей. Каждый из которых создавал, как пазл, общую картину.
За этот немалый промежуток времени я неоднократно наблюдал радость побед и горечь поражений. Общался с родителями, с дедушками и бабушками и со случайными прохожими, когда давал сеанс одновременной игры у себя во дворе. Но очень маленький процент (3% ?) реально понимали, чем полезны и уникальны шахматы. О социально-значимых функциях этой глубокой игры я рассуждал в отдельной статье и можно с ней ознакомиться.
Я о другом. Раз за разом, когда ребёнок решает шахматную задачу, например, на мат в 2 или 3 хода, ему всякий раз приходится считать варианты не только за себя, но и за соперника. КАРЛ, за соперника (это могут быть и обстоятельства, и мимо проходящий человек и талантливый противник). А значит вырабатывается мышление о своих действиях на уже предугаданный ответ от внешних источников! Например, начался коронавирус – значит сфера IT взлетит до небес и акции таких компаний как ZOOM, Microsoft и т.д. взлетят кратно! Если человек на постоянной основе поддерживает свой мозг в тонусе, например, решает шахматные задачи, то быть экстрасенсом в таких ситуациях не супер сложно.
Выучить правила можно и за 30 минут, а то и меньше. Научиться играть уже дольше, ненамного! Я популяризирую шахматы, снимаю видео на демонстрационной магнитной доске (один из примеров), чтобы создавался эффект присутствия, как будто ученик находится на занятии, но, увы, образовательная тематика людям заходит непросто. Может кто подскажет ещё варианты популяризации этой доброй игры?
Казалось бы, уделяй шахматам 10-15 минут в день и будешь видеть «сквозь» стены. Возможно, я чуть-чуть преувеличиваю, но многие люди, которые в школьные годы занимались шахматами сейчас владельцы серьезных компаний и предприятий. Да и на самом деле, начать заниматься можно в любом возрасте. Шахматы – очень недооценённая игра, наука, спорт… Шахматы могут помочь разобраться, что в жизни человек делает не так.
Если у вас есть дети, то приводите их в начале учебного года на шахматы. Если нет, то попробуйте хотя бы на минутку поразмышлять о маленькой «проекции» жизни в игровой форме.
Данная статья относится к Категории: Оценки числа творческих личностей
Я.А. Пономарёв, изучая этапы развития способностей школьников, пришёл к выводу:
«Экспериментальным путём получен материал, характеризующий общую картину развития способности действовать в уме.
Однозначно, не вызывая сомнений, данный материал указывает на то, что способность эта завершает своё развитие в период наступления так называемой физической зрелости человека, примерно в 12-13 лет, т. е. задолго до завершения общего интеллектуального развития человека (интеллектуальное развитие человека в условиях развитого психологического механизма продолжается за счет накопления, обогащение содержательной стороны опыта - всевозможных знаний, умений, навыков). Наглядно ход развития способности действовать в уме представляет кривая оптимального развития психологического механизма поведения.
По данной кривой идёт развитие примерно у 5% испытуемых (имеющих максимальные показатели развития к моменту его завершения; на данном основании можно сказать, что нормы развития психологического механизма поведения достигает, примерно, лишь 5% населения).
Рассматриваемая кривая соответствует типичной кривой роста. В пять с половиной лет она приобретает отрицательное ускорение и затем постепенно затухает».
Пономарёв Я.А., Перспективы развития психологии творчества, в Сб.: Психология творчества: школа Я.А. Пономарёва, М., «Институт психологии РАН», 2006 г., с. 246-247.
Дополнительные материалы
Стадии развития интеллекта у детей по Жану Пиаже
+ Плейлист из 19-ти видео: ПЕДАГОГИКА ТВОРЧЕСТВА / НАСТАВНИЧЕСТВО
Изображения в статье
Я́ков Алекса́ндрович Пономарёв — советский и российский психолог, доктор психологических наук. Специалист по психологии творчества и интуиции / Институт психологии РАН & Изображение Gerd Altmann с сайта Pixabay
Жили у нас по соседству две бабули за 70.. Я поначалу и не знала , что одна из них хозяйка дома, а вторая снимает у нее квартиру - весь второй этаж. Так вот съемщица жилья когда то была очень богатой. Муж оставил ей в наследство дом, деньги и сына. Но приклеился к женщине шустрый адвокат. Который постепенно высосал у нее все деньги. Пришлось продать дом и переехать в съемную квартиру. Мебель она перевезла с собой. Всю. Расставили так что ни пройти - не повернуться. Делать она ничего не умела. Ну разве что переодически гуляла с собачкой. Постиранное белье повесит на веревку во дворе - хозяйка дома плюётся. Все комом висит, как из ж... вытащенное. Прошел где то год соседской жизни. Однажды ночью к ней заявился сын , денег просил. Так просил, что у нас дома было слышно. Не дала. Ей уже за квартиру нечем было платить - оказывается уже полгода не платила. Ходила в социал амт, там ей в помощи отказали . Сказали, что ее квартира очень большая для нее, пусть снимет поменьше - а там посмотрим. А кто ей сдаст, если платежи просрочены.Да еще и мебель куда в меньшую квартиру, расставаться она с мебелью ну никак не хотела.
Так вот сын в расстроенных чувствах поехал от неё и в ближайшем повороте не справился с управление и слетел с дороги на скорости 100 км, при допустимой 50 и чудом остался жив. Машина ремонту не подлежала.
Прожить оставленные накопления много ума не надо. Ум нужен, чтобы сохранить и приумножить.
Одна вакансия, два кандидата. Сможете выбрать лучшего? И так пять раз.
Данная статья относится к Категории: Оценки числа творческих личностей
Фрэнсис Гальтон провёл количественное исследование умственных способностей студентов Кэмбриджа.
«Едва что-либо другое может так очевидно и несомненно показать громадную разницу, существующую в силе умственных способностей между различными людьми, как поразительная разница в количестве баллов, получаемых за отличие в математике студентами Кембриджского университета. Вследствие того я прошу позволения несколько распространиться об этом предмете, хотя подробности его сухи и мало представляют общего интереса.
От четырёхсот до четырехсот пятидесяти молодых людей ежегодно выдерживают экзамен на ученые степени; из того числа около ста удостаиваются отличий за сведения в математике и распределяются экзаменаторами в строгом порядке по степени своего относительного достоинства. Из них первые сорок, или около того, отличаются от остальных прозвищем wranglers; попасть в число их, хотя бы одним из последних, считается весьма почётным; тот, кто удостоится этого отличия, может наверное рассчитывать получить место преподавателя в небольшой коллегии. […]
Молодые люди вступают в эту борьбу за отличие, продолжающуюся три года, при возможно благоприятных условиях. Затем рвение их возбуждается самыми сильными стимулами: соревнованием, желанием почестей, перспективой обеспеченности (потому что хорошее место преподавателя может назваться обеспечивающим); по истечении этих трёх лет они подвергаются строгому экзамену, система которого всем им заранее известна и к которому все они успели равно хорошо приготовиться. Экзамен продолжается по пяти с половиной часов ежедневно в течение восьми дней. Все ответы тщательно отмечаются экзаменаторами; под конец все баллы складываются, и затем кандидаты распределяются в строгом порядке, сообразно их достоинствам. Что касается основательности и добросовестности, с которыми производятся экзамены в Кембриджском университете, то на них никогда ещё не падало ни малейшего нарекания в этом отношении.
Баллы этих экзаменов никогда не публикуются, что составляет немалое неудобство для моей задачи. Для баллов этих не существует даже какой-либо одной общепринятой системы; каждому экзаменатору предоставляется придерживаться своих собственных цифр, но, каких бы цифр он ни придерживался, результаты по отношению к сравнительному достоинству будут одни и те же. Один из кембриджских экзаменаторов снабдил меня копией с двух своих экзаменационных списков, в которых система баллов настолько сходна, что с помощью небольших соответственных изменений представляется легкая возможность сравнения их. Документы эти были сообщены мне до известной степени конфиденциально, поэтому я не имею права опубликовать их в таком виде, какой указывал бы на года, к которым относятся эти отметки. Я привожу их просто как группы знаков, наглядно показывающие громадную разницу в степенях способности. Последний студент из этого списка получает менее 300 баллов; последний из соискателей (wranglers) получает около 1500 баллов, между тем как старший соискатель в одном из списков, лежащих передо мною, получил более 7500 баллов.
Следовательно, достоинство худшего из соискателей превосходит более чем в пять раз достоинство худшего из студентов, удостоившихся отличия, и составляет менее чем пятую долю достоинства старшего wrangler'a».
Френсис Гальтон, Наследственность таланта: законы и последствия, М., «Мысль», 1996 г., с. 17-18.
Дополнительные материалы
1869 год. Фрэнсис Гальтон издаёт книгу: Наследственный гений
+ Плейлист из 9-ти видео: РАЗВИТИЕ МОЛОДЕЖИ: ТВОРЧЕСКОЕ / КРЕАТИВНОЕ / ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
+ Ваши дополнительные возможности:
Начат приём Докладов на V-й Форум по развитию креативности
08-09 октября 2022 года.
Узнать больше Вы можете здесь: poznyakova.com/forum
Изображения в статье
Изображение blizniak с сайта Pixabay
Изображение PublicDomainPictures с сайта Pixabay