Всем доброго дня!
Прежде чем переходить к практике, важно понимать, что хорошая, понятная речь зависит от нескольких факторов.
Во-первых, дыхание. Нужно учиться правильно дышать. Дыхание помогает правильнее и четче произносить слова. И в целом делает нашу речь более плавной и красивой.

Во-вторых, тонус мышц лица и языка. В жизни мы привыкли очень вяло разговаривать, не напрягаясь. И поэтому наши мышцы остаются слабыми, не развитыми, а речь глухой и невнятной.

В –третьих, упорство ( и это, пожалуй, самое важное). Делать упражнения нужно каждый день (по крайней мере, в самом начале), уделяя этому 20-30 минут вашего времени. Процесс развития речи не быстрый и занимает довольно длительный период времени. А чтобы все не забросить нужна конкретная ЦЕЛЬ. Для чего вы это делаете, чего хотите достичь, зачем вам это нужно. Она должна быть для вас необходимостью, которая жжёт вас изнутри. Только в таком случае будут результаты. Но нужно набраться терпения.

Итак, поехали. Начнем с гимнастики для губ. Встаем перед зеркалом и делаем в точности все как написано.

Артикуляционная гимнастика для губ

1. Упражнение «Улыбка»
На счет «раз» — губы вытянуть как для поцелуя.
На счет «два» — растянуть в улыбку, не обнажая зубов.

2. Упражнение «Уголки»
Собрать губы в «пятачок» (вытянуть губы вперед, но не так
сильно, как для поцелуя).
На счет «раз» — «пятачок» двигается вправо.
На счет «два» — «пятачок» двигается влево, т.е. «пятачок»
стремится то к правому, то к левому уголкам губ.

3. Упражнение «Вертикаль»
На счет «раз» — «пятачок» двигается вверх, к носу.
На счет «два» — пятачок двигается вниз, к подбородку, т.е.
«пятачок» совершает движения по вертикали.

4. Упражнение «Крест»
На счет «раз» — «пятачок» двигается вверх.
На счет «два» — пятачок двигается вниз.
На счет «три» — «пятачок» двигается влево.
На счет «четыре» — «пятачок» двигается вправо.

5. Упражнение «Круги»
Собрать губы в «пятачок» и делать «пятачком» круговые
движения сначала по часовой стрелке, затем против часовой
стрелки. Работают только губы.

6. Упражнение «Шторки»
На счет «раз» — верхняя губа поднимается так, что
обнажаются зубы.
На счет «два» — губа возвращается на место.
На счет «три» — нижняя губа опускается и обнажает нижние
зубы.
На счет «четыре» — губа возвращается на место.
Движения губ напоминают движение шторок, которые
поочередно открываются и закрываются. Упражнение
рекомендуется делать в медленном темпе.

7. Упражнение «Почесывание»
На счет «раз» — нижние зубы почесывают верхнюю губу.
На счет «два» — верхние зубы почесывают нижнюю губу.
Упражнение можно делать довольно быстро, если проводить
зубами по губе одним почесывающим движением, с быстрой
сменой губ.

8. Упражнение «Жвачка»
На счет «раз» — губы вытягиваются вперед.
На счет «два» — растягиваются на улыбку, обнажая верхние
зубы, челюсти размыкаются.
Движения губ и челюстей напоминают активное жевание.

9. Упражнение «Вибрация»
Губы слегка сомкнуты и расслаблены.
Сильной струей воздуха заставить губы вибрировать с
подключением звука, напоминающего губное звучание,
которым извозчики останавливают лошадь, натягивая поводья:
тпр-р-р-у.
На каждый счет — выдох с вибрацией.

Доброго времени суток, друзья! Сегодня поговорим с вами про озвучку: что это такое и как это дело начать. Но для начала немного расскажу о себе.

Озвучкой я занялся в 2016 году. Тогда это было уже довольно популярным занятием и мне предлагали ей заняться (у меня уже на тот момент был опыт работы в театре, я работаю там с 2004 года по сей день), потому что профессия смежная с театром и за работу неплохо платят, главное приложить усилия. Я долго сомневался, ведь это означало, что нужно быть привязанным к своему компьютеру, но в итоге, купил себе нужное оборудование и начал свою карьеру уже в качестве актера озвучки. Но как только я приобрел все необходимое, установил программное обеспечение и начал запись, сразу обнаружил, что у меня есть две существенные проблемы:

1. Моя "деревянная" речь.

2. Дефекты речи (да-да, несмотря на то, что я работал в театре).

Когда я себя услышал, мне захотелось сразу все бросить. Ведь жить, как жил ничего не меняя, гораздо комфортнее. Но отступать я все - таки не хотел и решил идти до конца. Честно признаюсь, было трудно, больно, грустно и много раз хотелось все оставить. Прошел год упорных трудов и только тогда я заметил существенные результаты. Речь становилась более гибкой, а дефекты стали уходить. Конечно я мог своей артикуляцией и не заниматься вовсе, ведь многие так и озвучивают. Но мне хотелось расти, развиваться, быть на хорошем уровне, быть конкурентоспособным, т. е. стать профессионалом своего дела.

Я пишу все это для того, чтобы сразу стало ясно, мастерство озвучки - это не просто забава, это, в первую очередь, труд (если, конечно, вы хотите этим заниматься на достойном уровне). Но я не пытаюсь вас напугать. Я уверен, что если иметь желание и приложить достаточно усилий, то все у вас получится.

Ну что ж, с лирическим отступлением покончено. Переходим к теме.

Итак, что же такое озвучка?

Вот какой ответ дает нам википедия:

Озвучка-это искусство исполнения голоса за кадром для представления персонажа или предоставления информации аудитории. Исполнители называются голосовыми актерами/актрисами.

Я думаю, тут все понятно. Но если совсем по - простому, то это голосовая локализация на русский язык. И чем выше наши дикционные и актерские навыки, тем качественнее получается локализовать.

Как научиться озвучивать?

Для начала нужно понять надо оно вам или нет. Готовы вы трудиться или это просто забава? Озвучкой можно неплохо зарабатывать, но в этой сфере приличная конкуренция и чтобы выделяться из общей массы, потребуется приложить усилия и развиваться, прокачивать нужные навыки.

Если вы уверены, что это занятие вам подходит и вы готовы трудиться, тогда следует обратить внимание на актерское мастерство и свою дикцию. Это два самых необходимых навыка. Как их прокачивать:

1. Поступить на театральное отделение в ВУЗ. Там и актерское мастерство преподают и сценическую речь.

2. Можно брать курсы.

3. Еще есть театральные студии при театрах. Но там, в основном, занимаются только актерским мастерством.

4. Вся необходимая информация есть в интернете и можно заниматься самостоятельно. Беда только в том, что все это не структурировано.

К сожалению, идеального варианта не существует. Но чтобы не тратить много времени на ВУЗ, лучше всего пойти в театральную студию, а речь прокачивать уже самостоятельно. Для развития актерских навыков все-таки требуется педагог, а развитие дикции можно контролировать самому.

Нужно много читать вслух, записывать свой голос, анализировать его, слушать как разговаривают другие люди, слушать как озвучивают профессионалы, сравнивать их работу со своей. Так же есть много скороговорок и упражнений для развития голоса и устранения дикционных недостатков.

Как начать озвучивать?

Ну это, пожалуй, самый простой пункт. Нужно приобрести недорогой студийный микрофон, внешнюю аудиокарту и установить необходимое программное обеспечение. Лично я озвучиваю в Reaper. Программу очень легко найти и скачать, она условно бесплатная и обычно никаких проблем с ее установкой не возникает. Микрофон у меня Октава МК-105, а аудиокарта Tascam US-366. Все оборудование уже давно себя окупило и продолжает служить верой и правдой много лет.

Так что, если вы давно хотели или хотите попробовать себя в озвучании кино и сериалов, все в ваших руках.

Надеюсь статья была полезной. Если есть какие-то вопросы, задавайте. Всем отличного настроения!

Я логопед. Работаю с неговорящими детьми. Мои ученики, когда приходят ко мне в первый раз, часто еще не имеют сформированного учебного поведения. Они не хотят сидеть на стуле. Не хотят потратить даже минуту своего времени на выполнение моей инструкции. Хотят делать то, что хотят. При этом я не зверская тетка с дубинкой. У меня можно и на батуте попрыгать, и на качелях покачаться, и по дорожке походить, много игрушек в кабинете. То есть я не буду держать кого-то за столом. Хочет быть в движении – пожалуйста. Но именно этот аспект, на минуту прервать это движение, сделать что-то – вызывает сопротивление у ребенка.

Его можно понять. Раньше же такого не было. Он делал что хотел. Если не хотел – рыдал, дрался. Потом снова делал что хотел. Отлично же было, что вдруг началось то?
Началась я. Занятия с неговорящим ребенком прежде всего должны приобрести форму. Четкие правила, в рамках которых ребенок будет развиваться сам. Причем не важно, какого возраста ребенок, и какие навыки у него есть. Правила одинаковые для всех.

1. Чтобы что-то получить, надо что-то сделать/сказать;
Это про контроль среды. Если ребенок может получить что-то без вас – зачем ему вы? Здесь кстати кроется интересное противоречие. Часто родители ставят самостоятельность ребенка на первое место. Когда я спрашиваю про просьбы, мне говорят это: А зачем, ведь…

• Он сам может взять;

• Учим саму нажимать кнопку на пульте;

• Он стульчик подставляет и берет сам;

• Учим его самого себе наливать воду;
  

А зачем ребенку, который может сам, просить что-то у вас? Взрослые сами убирают себя из пространства для речи ребенка, а потом удивляются, почему он с ними не разговаривает.
А если пульт у вас, графин с водой стоит высоко, конфеты видно, но они в закрытом контейнере – у ребенка появляется уже целых три просьбы – включи, открой, налей. Он тренирует не просто слова. Он тренирует навык. Привычку, что его говорение с вами делает его жизнь проще.

Безусловно, просто так он эти слова не скажет, если до этого не говорил. Надо тренировать. Но пространство для просьб сделают тренировки возможными. Так вы дадите ребенку понимание, что он не просто что-то произносит, он сам контролирует свою среду речью. Заявляет о чем-то и получает это. И это будет способствовать его желанию говорить в принципе. Если ребенок на данном этапе сказать не может, вводим жесты или карточки. Навык просьбы должен тренироваться всегда в любом случае со всеми детьми.

2. Четкое понимание сколько надо сделать

Это про жетонную систему. Когда ребенок видит, сколько осталось, и точно знает, что после этого он пойдет играть, он легче садится потом за стол снова, меньше нервничает. Часто в комментариях мне пишут: «мой ребенок не будет никакие жетоны собирать». Открою секрет. Никто сначала не хочет. Зачем? Это как делать работу, которую можно не делать. Сбросил жетоны на пол и побежал, его никто не остановил. Поставьте себя на его место. Если вы можете прийти к начальнику в кабинет, уронить важные бумаги на пол, укусить начальника, а потом радостно убежать качаться на качелях и после этого вам скажут – ну вот да, он просто такой. И продолжат платить вам зарплату. Вы бы так не делали? Если бы был полный доступ к ресурсам и никаких последствий в виде полиции или психиатрической помощи? Будем надеяться, что нет, потому что у вас развиты лобные доли, сформирована эмоционально-волевая сфера. А у ребенка – нет. Поэтому ему нужны внешние ограничители в виде вас и в виде последствий.
Последствия – не угол и не ремень! Нет сотрудничества – нет качелей. Нет батута. Нет (подставьте любую другую мотивацию ребенка). А если сделать три простых задания для ребенка (например, похлопать, потопать и дать пять), то есть.  Надо повернуть ситуацию так, чтобы ему было выгоднее сделать, чем орать и бить вас по лицу ногами.

Так вот. Есть дети, которых текущее положение дел устраивает. «Получаю все, что хочу. Если не получаю, ору и дерусь до тех пор, пока не получаю». В эти моменты я ощущаю себя Ведьмаком. Мне надо пережить этот час. Так, чтобы меня не убили. И при этом вложить в ребенка что-то.

Пример – Алиса. Алисе шесть лет. Она не разговаривает. Вчера она кричала так, что стены тряслись. Весь час. Потому что хотела все занятие сидеть на качелях и молчать. А ничего больше не хотела.
Можно Алису было пожалеть? – можно. Но это усугубляло. Она поэтому и орала, потому что очень себя жалела. Чем сильнее успокаивать, чем громче плач.
Я формировала сотрудничество. Методично. Делаем 8 маленьких заданий, потом качаться.
Задания для Алисы направлены на ее самостоятельное выполнение любых дел. Чтобы училась смотреть на меня. Слушать (насколько это возможно, при ее децибелах в крике). Повторять.
Интересно, что во время выполнения дел ор прерывался. Ей же надо было как то выполнить задание, а пока орешь – сложно.
Мы с ней поработали с повторением движений крупной и мелкой моторики (изначально же вообще не было ничего). Она смотрела, хорошо повторяла, кстати. После каждого маленького дела получала жетон. Сначала она пыталась их выкидывать. Но снова и снова я клеила их ее рукой к планшетке, чтобы она увидела связь – собрала – пошла на качели. Она увидела и начала клеить сама.
Потом начали работать с повторением звуков. Раньше повторения были не стопроцентные. Алиса могла один раз что-то повторить, но потом замолкала и было не добиться. Мне надо было вывести повторение на новый уровень, чтобы повторяла по инструкции каждый раз.
И вчера получилось. Причем не один звук или открытый слог (ма, па), а переключение между звуками в закрытом слоге. Алиса (между своими воплями и попытками содрать с меня лицо) смотрела на мои губы, тянула звуки, переключалась между ними. Ам, Ом, Им, Ум, Ап, Уп, Ип, Оп и т.д. – Повторение перестало иметь случайный характер, оно превратилось в осознанный акт, управляемый самой Алисой. Это крутая, огромная победа. Она открывает перед нами еще больше возможностей.
Еще я давала ей дорисовывать, соединять разные картинки линией, показывать предметы и показывать жестами глаголы.
Что я сказала маме? Что занималась хорошо. Вела себя плохо. Но это мелочи, она привыкнет. Главное – результат. Прорыв. Она злилась на меня. Но делала. Перешагивала через свое нежелание, заставляла сама себя. Вот так и формируется самоконтроль. И именно так рождается речь — не как набор звуков, а как акт воли.

Развиваем - наблюдательность, терпение, настойчивость, логику, умение уделять внимание деталям и воспринимать картинку как целое. Формируем навыки мышления.

Обсуждая картинки, дети учатся описывать то, что видят, развивают устную речь и умение связно излагать свои мысли.

Инструкция - предложите детям сравнить между собой картинки, и указать признаки сходства и различия.

В случае если ребенок не заметил один или два признака, подскажите ему, обратите его внимание на них.

Поддерживайте интерес ваших детей к развивающим занятиям, почаще хвалите их за выполнение заданий.

Ежедневные занятия с ребенком подарят вам приятные моменты близости с родным человеком.